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人教版五年級數(shù)學《求商的近似數(shù)》教學反思（通用5篇）
在現(xiàn)實社會中，課堂教學是我們的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的人教版五年級數(shù)學《求商的近似數(shù)》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級數(shù)學《求商的近似數(shù)》教學反思 1
本節(jié)課的教學目標是：使學生掌握用“四舍五入”求商的近似值的方法，它的知識基礎是求一個數(shù)的近似值，以及小數(shù)除法。在這個基礎上，學生只要明確在求商的近似值時，除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再四舍五入即可，因此新授時只要通過例題著重強調(diào)這個新點，然后再圍繞新點進行練習就能使學生掌握本節(jié)課的目標，也就是所說的“以舊帶新”。
我將例題講練的時間進行了壓縮，這樣節(jié)省了大量的時間進行后面的鞏固練習，同時增加了一道利用數(shù)量關系解決實際問題的應用題，在學生進行解答時，其實也是在鞏固所學知識。
通過本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)，要上好一節(jié)課并非易事，教師的每一句話，所出示的每一道例題都應該讓學生有所體會、有所得，這就需要教師在課前細心的研讀書中的.每一個例題和練習，保證讀懂它們的意圖為止。同時，只是讀懂還不夠，教師還要善于組織課堂的結構，能夠使學生按照思維的過程進行學習，而不是“胡子眉毛一把抓”。這些話，說起來容易，但真正要實行起來，還是需要平時的點滴積累，這也正好提示我自己要做一個教學上的“有新人”。
五年級數(shù)學《求商的近似數(shù)》教學反思 2
《求商的近似數(shù)》在學習小數(shù)除以整數(shù)，小數(shù)除以小數(shù)的知識教學的，它是一節(jié)計算課，求商的近似數(shù)教學反思。
本課是由“小數(shù)除法”和“求近似值”兩個知識點組成。學生對于這兩個知識點并不陌生，因此，一般都能較快地理解并掌握這節(jié)課的知識。但是，“求商的近似值”這節(jié)課的內(nèi)容雖然簡單，但比較枯燥，學生不容易提起興趣。而且學生剛初步學習小數(shù)除法，計算還不熟練，計算常出錯。這節(jié)課我從實際生活中尋找素材，豐富課堂，使數(shù)學課充滿生活氣息。激發(fā)學生學習又能感受到學習的快樂。
課一開始，我從爸爸給王鵬買羽毛球的談話中自然引出數(shù)學問題，營造一種有利于學生學習的氛圍，縮短了師生之間的距離，使其積極主動地學習，教學反思《求商的近似數(shù)教學反思》。同時體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活。教師出示（爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12個，這筒羽毛球是19.4元，買一個大約要多少錢？）要求根列式計算．當學生除到不盡時．師問你認為應該保留幾位小數(shù)？除到被除數(shù)的哪一位？學生計算后交流解題思路。教師問“實際計算錢數(shù)時，通常只算到‘分’，應該保留幾位小數(shù)？除的時候應該怎么辦？
讓學生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應該保留幾位小數(shù)；其次，求商時，要比需要保留的.小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”求出商的近似數(shù)。
學生總結出方法后，再進行加強聯(lián)系。但在練習中我發(fā)現(xiàn)有一部分學生還是不能明白比要求多除一位的意思，比如要求商保留三位小數(shù)，學生做豎式時就只除到小數(shù)第三位，沒有多除一位，導致結果出錯。因此，只要不斷強調(diào)方法中加強鞏固，提高學生計算的正確率。
五年級數(shù)學《求商的近似數(shù)》教學反思 3
在完成五年級數(shù)學《求商的近似數(shù)》這一內(nèi)容教學后，我對整個教學過程進行了復盤與思考，以下是多維度的教學反思。
一、知識目標達成情況
從課堂練習、課后作業(yè)及隨機提問反饋來看，大部分學生已掌握用“四舍五入”法求商的近似數(shù)基本方法。如給定除法算式，能依據(jù)題目要求保留到指定小數(shù)位數(shù)求出近似數(shù)。像計算“4.5÷1.2”要求保留一位小數(shù)時，學生能正確算出商為 3.75 并按規(guī)則約為 3.8。但部分學生對保留位數(shù)概念理解稍淺，在實際做題時，易混淆保留一位小數(shù)和精確到十分位等表述，導致出錯，后續(xù)需強化對小數(shù)數(shù)位意義與近似數(shù)要求表述間對應關系講解。
二、教學方法有效性
1. 情境導入：課始創(chuàng)設商場購物算單價、平均分物品等生活情境引入求商近似數(shù)必要，激發(fā)學生興趣，助其體會數(shù)學實用性，學生參與熱情高，迅速融入課堂�？汕榫硰碗s度過高，部分基礎薄弱學生被無關信息干擾，今后設計情境應精簡、突出數(shù)學核心問題。
2. 講授環(huán)節(jié)：講解“四舍五入”規(guī)則時，結合數(shù)軸直觀演示數(shù)字位置與取舍關系，配合大量實例分步剖析求商、看余數(shù)定取舍步驟，清晰易懂。但全程“教師講、學生聽”偏多，學生自主探索、小組合作少，應適時放手讓學生在討論爭議中深化理解。
3. 練習鞏固：設計分層練習題，基礎題鞏固方法、提高題拓展思維、拓展題聯(lián)系生活實際應用，契合不同層次學生需求。不過批改發(fā)現(xiàn)，學生在解決被除數(shù)、除數(shù)小數(shù)位數(shù)多且需多次試商求近似數(shù)題目時，計算易錯、耐心不足，應增添專項復雜計算訓練。
三、學生課堂參與度
課堂提問時，多數(shù)學生積極舉手回應，眼神專注跟隨教學節(jié)奏。小組討論環(huán)節(jié)，部分小組活躍，成員各抒己見；但少數(shù)小組分工不明，個別學生主導、其他“搭便車”，后續(xù)要引導小組合理分工、明確職責，保障全員參與。此外，鼓勵學生分享解題思路時，上臺展示學生較緊張，表達邏輯性欠佳，日常教學需多提供表達機會鍛煉其數(shù)學語言組織與表達能力。
四、教學過程不足之處
1. 時間把控欠精準：講授重點“四舍五入”法應用耗時過多，導致練習講評倉促，學生疑惑未充分解決留到課后，影響學習效果與知識鞏固，今后要合理分配各教學環(huán)節(jié)時長。
2. 拓展延伸不足：局限書本例題、習題，未深挖求商近似數(shù)在金融、科研等領域深度應用，知識廣度、深度拓展不夠，難以讓學生領略數(shù)學強大功能性，后續(xù)備課應廣泛收集跨學科、多行業(yè)案例融入教學。
五、改進措施與方向
1. 制作針對性微課視頻，供學生課后反復觀看鞏固“四舍五入”易錯點；設計線上互動小游戲，在趣味中強化求商近似數(shù)練習。
2. 組織數(shù)學實踐活動，如模擬市場交易算利潤、成本近似數(shù)，讓學生于實踐內(nèi)化知識、提升應用能力。
此次教學有收獲也有瑕疵，后續(xù)將針對性優(yōu)化調(diào)整，提升教學質(zhì)量，助力學生扎實掌握知識、靈活運用數(shù)學解決問題。 首先從知識目標達成情況、教學方法有效性、學生課堂參與度、教學過程不足之處以及改進措施與方向這幾個方面進行反思。在知識目標達成情況部分，通過學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋來分析學生對求商近似數(shù)方法的掌握程度以及存在的問題。教學方法有效性方面，分別對情境導入、講授環(huán)節(jié)和練習鞏固進行評價，指出優(yōu)點和需要改進的.地方。學生課堂參與度部分，觀察學生在課堂提問、小組討論和分享解題思路時的表現(xiàn)。教學過程不足之處主要包括時間把控和拓展延伸方面的問題。最后，提出改進措施與方向，如制作微課視頻、組織實踐活動等，以提升教學質(zhì)量。
五年級數(shù)學《求商的近似數(shù)》教學反思 4
《求商的近似數(shù)》這堂課上完后，我靜下心來回顧整節(jié)課教學流程，梳理學生表現(xiàn)與教學成效，深感有諸多值得總結反思之處，以便后續(xù)優(yōu)化教學、提升質(zhì)量。
一、教學設計
1. 目標達成情況：知識與技能目標設定為讓學生理解商的近似數(shù)意義，掌握用“四舍五入”法求商近似數(shù)方法。課堂練習及反饋表明，大部分學生能按要求準確求出商近似數(shù)，在基礎除法運算后依據(jù)“四舍五入”規(guī)則確定保留數(shù)位數(shù)值，像購物情境算單價、行程問題求速度近似數(shù)時操作熟練，目標基本達成。但部分學生對保留數(shù)位概念理解稍淺，做題時易混淆小數(shù)點后數(shù)位，反映目標落實深度待加強。過程與方法目標旨在通過生活實例、小組合作培養(yǎng)學生分析、歸納及解決問題能力。實例引入激發(fā)了興趣，可小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與被動，依賴組內(nèi)優(yōu)生，獨立思考、協(xié)作總結能力鍛煉欠火候，今后要細化小組分工、引導參與。
2. 內(nèi)容編排合理性：以生活常見購物、生產(chǎn)場景導入，如買水果算單價、工廠零件生產(chǎn)算人均產(chǎn)量，貼合實際，助學生體會近似數(shù)必要，銜接自然。新授從簡單除法算商，再講按要求取近似值，遵循認知規(guī)律。可練習題編排梯度欠妥，基礎鞏固與拓展提升跨度大，中等生遇稍難拓展題，綜合運用商近似數(shù)與除法運算就手足無措，后續(xù)應循序漸進設題。
二、教學方法
1. 講授法效果：講解“四舍五入”法關鍵規(guī)則、保留數(shù)位要點時，配合板書、PPT 實例演示，直觀清晰，學生對抽象規(guī)則理解有提升。但講授偏多、時長占比大，學生自主探究、實踐練習時間緊，課堂成“滿堂灌”，后續(xù)要精簡講解，多拋問題引導自主消化。
2. 情境教學運用：創(chuàng)設生活情境引知識點，讓學生感受數(shù)學實用性，積極性高。不過情境挖掘淺，僅引出問題，未深挖背后數(shù)學思維，如算零件合格率情境，可拓展探討誤差范圍、精度影響，拓寬數(shù)學視野。
三、課堂互動
1. 提問互動成效：提問兼顧各層次學生，簡單概念讓基礎生答、復雜分析拋給優(yōu)生，可問題開放度低，多是“求保留幾位小數(shù)商近似數(shù)”定式問題，限制創(chuàng)新思維，今后設計問題要拓展思路，如“商近似數(shù)在不同場景精度要求為何不同”。
2. 小組合作質(zhì)量：小組合作初衷是碰撞思維，實際卻分工不明、秩序亂，“搭便車”現(xiàn)象多。后續(xù)要預培訓，明確角色（組長組織、記錄員整理、匯報員展示等），監(jiān)督參與度，提升合作實效。
四、教學效果
1. 作業(yè)反映問題：課后作業(yè)基礎題正確率約七成，集中錯在數(shù)位看錯、“四舍五入”誤判；拓展題涉及多步運算與近似數(shù)結合，超半數(shù)出錯，暴露運算能力、知識連貫運用短板，后續(xù)要專項訓練。
2. 知識遷移能力：后續(xù)課用商近似數(shù)解決新場景問題，學生遷移慢，反映教學聯(lián)系生活、跨知識融合少，今后多展示復雜關聯(lián)案例，培養(yǎng)舉一反三能力。
這堂課有亮點也有不足，后續(xù)教學我將針對性改進，關注學生個體差異，深挖知識內(nèi)涵，強化實踐運用，讓學生更扎實掌握求商近似數(shù)知識與技能。 首先從教學設計、教學方法、課堂互動和教學效果四個大方面進行反思。在教學設計部分，分析目標達成情況和內(nèi)容編排合理性，查看學生對知識的掌握程度以及教學內(nèi)容的銜接和練習題的設置。教學方法方面，評估講授法的效果和情境教學的運用，考慮講解時長和情境挖掘深度。課堂互動中，評價提問互動成效和小組合作質(zhì)量，包括問題的開放度和小組合作的具體問題。最后，從作業(yè)反映的問題和知識遷移能力方面分析教學效果，總結學生的.薄弱環(huán)節(jié)。通過對這些方面的反思，全面總結《求商的近似數(shù)》這堂課的優(yōu)缺點，為后續(xù)教學提供改進方向。
五年級數(shù)學《求商的近似數(shù)》教學反思 5
在完成五年級數(shù)學《求商的近似數(shù)》教學后，我對整個授課過程進行了復盤與思考，以下是多維度的教學反思。
一、目標達成情況
1. 知識技能維度：教學旨在讓學生理解商的近似數(shù)的意義，掌握用“四舍五入”法求商的近似數(shù)的.方法。課堂練習及課后作業(yè)反饋顯示，大部分學生能依據(jù)題目要求，正確對除法運算結果保留相應位數(shù)的小數(shù)，按“四舍五入”規(guī)則判斷取舍，熟練進行計算，達成了既定知識目標。但在處理較復雜情境，像結合實際問題判斷保留幾位小數(shù)更合理時，部分學生稍顯迷茫，靈活運用能力有待提升。
2. 過程方法維度：借助生活實例導入，如購物算單價、工程算效率等，引導學生感知商需取近似數(shù)的現(xiàn)實場景，激發(fā)探究欲。在探究環(huán)節(jié)，組織小組討論不同除法算式求近似數(shù)過程，學生經(jīng)歷觀察、比較、歸納，初步構建方法體系。不過，討論中小組協(xié)作深度參差不齊，部分小組淺嘗輒止，未充分挖掘多種解題思路，今后要優(yōu)化引導策略，強化合作實效。
二、教學方法成效
1. 情境教學法：創(chuàng)設貼近生活的情境，將抽象數(shù)學知識具象化，學生迅速融入，積極思考問題，如討論“用 100 元買單價 3.5 元文具，能買多少件”，對商需取整有直觀體會，理解其應用價值�？汕榫惩卣箯V度不足，局限常見生活場景，后續(xù)可融入科技、環(huán)保等多元領域?qū)嵗�，拓寬視野�?/p>
2. 講授演示法：講解“四舍五入”操作要點時，結合板書、PPT 分步演示，清晰展示保留數(shù)位、看尾數(shù)、判斷取舍流程，學生跟隨步驟能較好掌握核心算法。但全程講授偏多，學生自主探索、試錯機會有限，抑制創(chuàng)新思維，應合理壓縮講授時長，增加實踐操作環(huán)節(jié)。
三、課堂互動效果
1. 提問互動：提問覆蓋各層次學生，基礎概念讓基礎薄弱學生作答鞏固知識，復雜應用拋給學優(yōu)生拓展思維。不過，問題開放度欠佳，多聚焦既定算法運用，對批判性、創(chuàng)新性思維啟發(fā)不夠，后續(xù)設計問題應融入開放性元素，鼓勵多元解法。
2. 小組互動：小組討論初衷是碰撞思維火花，實際開展有小組分工不明、個別學生主導等問題，導致部分成員參與度低。后續(xù)要提前明確分工規(guī)則，安排組長監(jiān)督協(xié)調(diào)，保障全員參與、共同進步。
四、作業(yè)與拓展反饋
1. 書面作業(yè)：布置基礎求近似數(shù)計算、解決實際問題作業(yè)，前者正確率超七成，反映對算法掌握尚可；后者錯誤集中在單位換算、結果取值合理性判斷，暴露實際應用短板，后續(xù)要強化專項訓練，提升解決問題綜合能力。
2. 拓展延伸：引入數(shù)學閱讀材料介紹其他近似數(shù)求法（如進一法、去尾法）拓展知識邊界，學生興趣濃厚，但課堂消化時間有限，可設計課后探究小任務，引導自主深入學習，培養(yǎng)拓展學習習慣。
本次教學有成果亦有不足，后續(xù)將針對性改進，優(yōu)化教學流程，助力學生深化理解、提升數(shù)學素養(yǎng)。 首先從目標達成情況入手，分別從知識技能和過程方法兩個維度進行分析，闡述學生對知識的掌握程度以及在學習過程中的表現(xiàn)。接著分析教學方法成效，包括情境教學法和講授演示法的優(yōu)點與不足。然后評估課堂互動效果，涵蓋提問互動和小組互動方面。最后通過作業(yè)與拓展反饋，了解學生的學習成果和不足之處，并提出后續(xù)改進措施。整體反思圍繞教學的各個環(huán)節(jié)展開，全面總結教學中的優(yōu)點和需要改進的地方。
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