《誰的本領大》的教學反思范文

　　剛上完《誰的本領大》這一課，我對我的教學進行反思：教學時首先給學生插上想象的翅膀，在說話訓練中領悟深刻的道理。利用風和太陽在一起的兩幅插圖，讓學生兩次表演，學生表演的過程就是明白道理的'過程。利用故事的空白處，讓學生進行想象說話練習，學生有感而發的同時能力也得到了提高。其次是處理標點符號的問題，標點符號在每篇文章中都有，就是對于低年級的孩子來說也并不陌生，但如何正確運用卻是學生在寫話中碰到的一大難題，這不是一朝一夕就能訓練到位的，需要我們在教學過程不斷滲透語感訓練，一點一滴積累而成的。

　　這節課中我抓住了風說的兩句話中的標點來進行區別，讓學生體會“！”和“。”所起的作用。“那還不容易！”中為什么用“！”呢？學生聯系上下文后認為第1自然段中風和太陽都說自己本領大，這時的風驕傲著呢，所以用感嘆號，而第5自然段中風只想說明比什么，再說風又輸了一次，有點謙虛了，所以只用句號了。事實證明，引導學生通過自己的理解來有意識地認識標點符號的作用比空泛的講解有效多了。教學時我注意傾聽學生不同的聲音，尊重學生的個性差異，給予個性化的點評。

　　在第一次比賽結束后，我問：你們認為這時風會說些什么呢？生1：這次輸了，還有下次，我一定會贏的。師翹起大拇指：你是個不服輸的孩子，學習上生活中就需要你這種勇氣，相信你一定會成功！生2：太陽先生，我真佩服你！生3反駁：風已經佩服了太陽就不用再進行第二次比賽了。師肯定了生3：你說得很有道理。（翹起大拇指）對生2：你的回答雖然不夠確切，但老師覺得你是個輸得起的孩子，能認識到別人的長處，你同樣令人敬佩！三位學生都樂滋滋地繼續投入學習了。

　　當今社會是多元化的，我們的課堂中常會出現貌似偏離主題的聲音，我們應當尊重學生的個性差異，讓學生自由、健康地發展，我們的生活才會多姿多彩！

【《誰的本領大》的教學反思】相關文章：

誰的本領大教學片段反思07-16

《誰的本領大》教學設計02-19

誰的本領大教學設計07-06

誰的本領大說課稿08-30

《誰的本領大》說課稿07-19

說課稿《誰的本領大》07-19

《誰的本領大》教學設計(15篇)12-16

《誰的本領大》教學設計15篇04-21

誰的本領大教學設計15篇07-03

誰的本領大教學設計(15篇)07-03