《多邊形面積》的教學(xué)反思（通用6篇）
在快速變化和不斷變革的新時代，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編幫大家整理的《多邊形面積》的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《多邊形面積》的教學(xué)反思 1
《多邊形的面積》這單元教學(xué)內(nèi)容包括四部分：平行四邊形的面積，三角形的面積，梯形的面積和組合圖形的面積。
教學(xué)時要注重讓學(xué)生經(jīng)歷面積公式的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生親自經(jīng)歷思索、剪、拼、擺的操作活動。在思維訓(xùn)練上注重滲透“轉(zhuǎn)化”思想，引領(lǐng)學(xué)生運用“轉(zhuǎn)化”的方法，通過對比探究圖形與轉(zhuǎn)化后圖形間有什么關(guān)系，從而得出圖形面積計算的方法。
同時也要注重同一個圖形不同的推導(dǎo)方法，像梯形的面積計算公式，除了可以用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，其中一個梯形的面積是這個平行四邊形面積的一半，我引導(dǎo)學(xué)生思索另外的推導(dǎo)方法。有的`學(xué)生想出了可以沿對角線連接，把梯形分成兩個三角形，還有的同學(xué)想出了把梯形分成一個平行四邊形和一個三角形等。這樣多種方法的推導(dǎo)，開闊了學(xué)生的思路，進(jìn)一步鞏固了“轉(zhuǎn)化”的思想。
對于組合圖形面積的計算，我則滲透了兩種思維：一是分割法，將組合圖形分成若干個已會計算面積的單一圖形，這幾個單一圖形面積總和便是這個組合圖形面積；二是添補(bǔ)法，根據(jù)圖形特征將這個組合圖形補(bǔ)成已學(xué)過的一個單一大圖形，用這個大圖形面積減去補(bǔ)充部分的圖形面積便是原組合圖形面積。
《多邊形面積》的教學(xué)反思 2
在多邊形的面積計算教學(xué)中，通過小組活動、操作實踐等手段，幫助學(xué)生理解知識點，使抽象的知識變得直觀形象，給學(xué)生一個創(chuàng)新的空間。
在計算教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，利用小組合作學(xué)習(xí)，便于培養(yǎng)學(xué)生的參與合作精神。教師會積極參與小組的討論，引導(dǎo)組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。
學(xué)生在練習(xí)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生單位進(jìn)率嚴(yán)重遺忘，作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題后，我在評講作業(yè)時，重新進(jìn)行了面積進(jìn)率的推導(dǎo)，以其幫助學(xué)生回憶以前的知識，利用一個邊長1米的正方形，讓學(xué)生分別用米作單位和用分米作單位計算面積，再現(xiàn)了面積單位進(jìn)率的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生找回記憶中的知識。針對這種情況，我有意識地在平時的練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)容易遺忘的知識點。在教學(xué)實踐過程中，教師只有經(jīng)常反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的種種問題，分析其成因，才能幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)手段，以增強(qiáng)教學(xué)效果。應(yīng)該說，課堂上每一個多邊形面積公式的推導(dǎo)過程都是比較清晰的。在推導(dǎo)平行四邊形、梯形和三角形的面積公式時，學(xué)生的`參與度是很高的學(xué)生能夠說出來的，作為老師盡量不要代替學(xué)生說出來。在課堂上也能從操作、比較到發(fā)現(xiàn)前后圖形之間的聯(lián)系，最后得出計算公式。但是，課后發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對計算公式記得很牢，對多邊形面積公式的推導(dǎo)過程卻表達(dá)不清。對于多邊形面積公式的推導(dǎo)，能讓學(xué)生探索的，教師盡量少干預(yù)，使學(xué)生通過動手剪拼、猜想面積公式、對比歸納轉(zhuǎn)化前后的情況，最后抽象出面積公式。
《多邊形面積》的教學(xué)反思 3
在教授多邊形的面積時，我們應(yīng)該注重學(xué)生的實際操作經(jīng)驗。不僅要讓學(xué)生理解公式的推導(dǎo)過程，還要幫助學(xué)生理解公式的應(yīng)用及其意義。通過讓學(xué)生實際測量幾何圖形的長、寬、高等參數(shù)，讓學(xué)生親身感受多邊形面積計算的實際意義，同時還可以幫助學(xué)生提高計算的準(zhǔn)確性。
此外，我們還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。在講解多邊形面積計算方法時，可以引入一些實際生活中的例子，讓學(xué)生了解多邊形面積計算的實際應(yīng)用。同時，鼓勵學(xué)生嘗試用不同的方法計算多邊形面積，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
最后，我們也需要注意多邊形面積教學(xué)的差異性。不同年齡段的學(xué)生對于多邊形面積的理解和運用能力有所不同，因此在教學(xué)中需要根據(jù)不同的年齡段設(shè)置不同的難易程度和教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地理解多邊形面積的.計算方法。通過創(chuàng)新的教學(xué)方法和靈活多樣的教學(xué)方式，我們可以更好地幫助學(xué)生掌握多邊形面積的計算方法。
《多邊形面積》的教學(xué)反思 4
五年級開始數(shù)學(xué)的每個大單元后都有一課整理與練習(xí)，說明從五年級開始需要學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)要有一定的歸納，整理，反思和評價能力，顯然剛開始這個要求對于學(xué)生來說只能是摸索著跟著老師走，星期一的行政調(diào)研我上了一堂整理與復(fù)習(xí)，由于這樣的課型展示得也不多,只能和師傅作了一次嘗試與探討。上完后書記總結(jié)了三點問題，聽完覺得自己的功力實在很淺薄。
一、整理與復(fù)習(xí)定位是什么？
這單元的整理與復(fù)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了多邊形的面積公式后所做的梳理，如果再把套公式的一般練習(xí)給學(xué)生或許做的只是前面學(xué)習(xí)的'重復(fù)，所以在練習(xí)選擇上必須把握到位，但我想，對于藍(lán)天的學(xué)生套公式計算似乎是在做一種重復(fù)的練習(xí)，但是如果把題目的難度加大加深對于他們來說又是一種時間上的拖沓，那么練習(xí)的難度最好是讓學(xué)生小跳一下就能得到結(jié)果的樣式，這樣既不在做學(xué)生已經(jīng)厭倦的面積計算，又讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感
二、課堂中重點把握的是什么？
這堂課由于我的指導(dǎo)性過強(qiáng)，讓學(xué)生沒有感受到知識的連貫和系統(tǒng)性，也許正如新基礎(chǔ)的方向中有這么一條說：還學(xué)生以空間，我必須給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生去探索，在這探索中間教師起一個引導(dǎo)作用。在研究這堂課時沒有有效把握好本課的重點，整節(jié)課讓人感覺到知識點的零碎，其實這單元的整理與復(fù)習(xí)正是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的面積公式及推導(dǎo)過程之間的內(nèi)在聯(lián)系，把整個單元作一個串聯(lián)，再此基礎(chǔ)上通過圖形間的面積關(guān)系就可以解決一些綜合性的問題。
三、讓學(xué)生得到的是什么？
從這個新的單元可以看出，對于學(xué)生的要求又進(jìn)一步提升，要求學(xué)生在學(xué)完一個一個知識點后要學(xué)會整理與聯(lián)系，從而解決一些綜合性的練習(xí)，再在練習(xí)中得到一定的解題策略這才是重點，讓學(xué)生學(xué)會優(yōu)化，選擇又快又好的解決方法，這樣就能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感。
袁書記的一番分析，讓我知道其實功夫更多地要花在課前，對于本節(jié)課的定位，重點以及對學(xué)生的分析都要把握到位，無論是練習(xí)課還是復(fù)習(xí)課，都需要好好去研究，也讓我深有感觸的是，讓其他有經(jīng)驗的老師和專家來聽自己的課才會發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，否則永遠(yuǎn)在自己的世界里沒有進(jìn)步。
《多邊形面積》的教學(xué)反思 5
五年上冊第五單元多邊形面積計算，主要學(xué)平行四邊形面積、三角形面積和梯形面積的計算。一直以來，這幾個面積公式的推導(dǎo)都是教學(xué)的難題，也是教學(xué)中的典型課例。在進(jìn)行教學(xué)前，我做了充分的準(zhǔn)備工作，學(xué)生們做了各種各樣的三角形、平行四邊形和梯形學(xué)具，準(zhǔn)備課上動手操作時使用。
在預(yù)備課上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對相關(guān)的平面圖形知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形和正方形周長、面積的計算，對平行四邊形、三角形、梯形、圓等平面圖形學(xué)生也有了初步的了解。
在講平行四邊形面積的時候，因為特殊原因，新課不能按計劃進(jìn)行，我靈機(jī)一動，這節(jié)課可以上一節(jié)動手操作課啊。于是，我讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的各種圖形，進(jìn)行擺拼，看看都能擺拼出什么樣的圖案，然后小組進(jìn)行總結(jié)。
在學(xué)生進(jìn)行擺拼的過程中，我一巡視指導(dǎo)，一邊思考，這節(jié)課應(yīng)該為后面的新課做哪些鋪墊。于是，我提出了以下兩個問題：⑴根據(jù)我們上節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容，各小組把擺拼出來的圖形進(jìn)行分類。各小組經(jīng)過討論，在我的揭示下，得出結(jié)論，所有擺拼出來的圖形，可以分為規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形（也就是組合圖形）。⑵觀察擺拼成的規(guī)則圖形，所用的圖形有什么規(guī)律或者特點。學(xué)生開始觀察，爭論，研究，有的學(xué)生還主動尋求教師的幫助。在這一過程中，學(xué)生認(rèn)識到，兩個完全一樣的三角形可能擺拼成平行四邊形、三角形、長方形、正方形，兩個完全一樣的平行四邊形還可以擺拼成平行四邊形，兩個完全一樣的梯形可以擺拼成平行四邊形等結(jié)論。
通過這一節(jié)意外的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生在后面學(xué)生平行四邊形、三角形、梯形面積計算公式推導(dǎo)時，感覺很容易操作，對圖形的理解也容易的多了。
不足之處是因為臨時的`課，教師想的還不是很深入。現(xiàn)在想，可以在這節(jié)課上設(shè)計兩個活動，一個用各種基本圖形進(jìn)行擺拼，完成上面提到的內(nèi)容，另一個就是各個基本圖形之間的轉(zhuǎn)化，在面積不變的情況下，如何把一個基本圖形轉(zhuǎn)化成另一個基本圖形。這樣，整個多邊形面積計算的基礎(chǔ)就給學(xué)生打牢了，再講多邊形面積計算難度就降低了很多，學(xué)生掌握起來也會容易的多。
《多邊形面積》的教學(xué)反思 6
本單元的教學(xué)中我注重以下幾點：
1、教學(xué)中注重讓學(xué)生通過動手操作、觀察與合作交流促進(jìn)發(fā)展
面積公式的推導(dǎo)是本單元的重難點，這些知識是建立在學(xué)生數(shù)、剪、拼、擺的操作活動之上的，所以動手操作是本單元教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。教師要做好引導(dǎo)不要包辦代替，要給學(xué)生留出時間和空間讓學(xué)生在獨立思考和合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作獲得知識。通過讓學(xué)生動作實際操作活動，這樣就發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生動手操作能力，解決問題能力。
2、教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生探究，滲透“轉(zhuǎn)化”思想。
“轉(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法，本單元面積公式的推導(dǎo)都滲透“轉(zhuǎn)化”思想方法。在本單元的教學(xué)中注重發(fā)揮教師組織者，合作者，引導(dǎo)者的'作用和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過讓學(xué)生動手操作去獲得本單元知識。教學(xué)中一方面啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計算面積的圖形，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法；另一方面引導(dǎo)學(xué)生去主動探究所研究的圖形與轉(zhuǎn)化后的圖形之間有什么聯(lián)系，從而找到面積的計算方法，讓學(xué)生通過討論和交流等形式，把自己操作——轉(zhuǎn)化——推導(dǎo)過程敘述出來，促過學(xué)生思維和表達(dá)能力的發(fā)展。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識和能力。
運用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)面積計算公式和計算多邊形面積，可以有多種途徑和方法。教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生從不同的途徑和角度去思考和探索解決問題。通過引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，作虛線等方法，清晰地認(rèn)識一個簡單圖形、組合圖形的構(gòu)成，并能正確地進(jìn)行計算。
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