《對韻歌》的教學反思（通用5篇）
身為一名優秀的人民教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編精心整理的《對韻歌》的教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《對韻歌》的教學反思 篇1
《對韻歌》是孩子們上一年級接觸的第一首小兒歌，它的風格是通俗易懂，簡潔明快。兒歌里有七個二類字，三個一類字。班里大部分孩子都上過學前班，兒歌里的二類字他們基本都認識，所以這節課的難點在于如何吸引孩子們的注意力并讓他們學到一些新的東西。
在設計教案的時候我把重點放到了識字教學上，并且讓識字的形式多樣化，更加貼近孩子們的實際生活。我的識字教學環節一共用了三種方法。
一、復習舊知
在教學“對”這個字的時候我問孩子們在哪里見過或聽過這個字，有的孩子說在報紙上，有的孩子說作業全部正確老師會打對勾等等，在說的過程中我發現孩子們的思維打開了，積極性也提高了。
二、甲骨文猜字法
我把云、雨、鳥和蟲的甲骨文出示出來，讓孩子們猜一猜每一個甲骨文相對應的漢字，并說一說自己的理由，有一個孩子在說“鳥”字的時候說上面是小鳥的頭，里面是它的眼睛，下面是小鳥的身體和腿，孩子在學習漢字結構的同時語言表達能力也得到了鍛煉。
三、謎語猜字
在講風字的時候我跟孩子們說我們還有一個生字寶寶有點害羞，你們猜到它的名字它會出來呢，謎語很簡單，但是孩子們一聽猜謎語，一個個精神都來了，保證了課堂效率。
改版后的課本要求一年級每節課寫字的時間不少于十分鐘，我的識字教學環節用了十分鐘左右，但是沒有達到我想要的效果。原因有兩點，一是我在跟孩子們講蟲字的結構的時候讓孩子們說寫這個字的時候哪些地方容易出錯，孩子們說完以后我沒有再次強調，導致書寫的時候有些同學記住這一點忘了另外一點。二是我找了兩個同學的字在展臺上展示過以后，只讓孩子們評價了一下，并沒有讓他們再次修改，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。沒有讓孩子們再次地修改，所以蟲字的寫法沒有得到及時的鞏固。
我很感謝幫我聽課修改教案的老師們，作為一個新教師，在剛剛講課的時候我有些手足無措，但是姐姐們耐心地引導我，熱心地給我出主意，教我許多教學上的方法，一節課凝聚了一個組老師的力量，感恩東關團隊，我會繼續加油，為東關貢獻自己的力量。
《對韻歌》的教學反思 篇2
《對韻歌》是根據啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文，句式整齊，瑯瑯上口，通俗易懂，易激發學生學習的興趣。在自己初步備好課之后，我們年級組的老師集中到一塊兒進行研討，我把自己的思路說給大家聽，征求各位老師的意見。本來設計的有這樣一個環節：學習生字時，先展示圖片，讓學生根據圖片說出所代表的生字后再出示生字，結合圖形來識記生字。但本課有7個生字需要學習，如果每個生字出示一張圖片，一來使課程顯得冗雜，二來比較費時。所以我結合大家的建議，對教案做了調整，將這一環節去掉，改為通過多種形式的反復誦讀識記漢字。
課堂一開始我利用玩“反義詞”的游戲導入課程，如我說“天”，學生說“地”，列舉了一些學生日常生活中常見的反義詞讓他們說，“反義詞”游戲既激發了學生的學習興趣，又把學生引入到本節課的學習內容中，并且告訴學生對子是我國的傳統文化，這節課我們要學習一首順口又好聽的對韻歌，從而理解了題目的意思。出示課題齊讀后，我屏幕出示韻文，先自由讀，再指名讀、齊讀、師生填空讀、小組讀、男女比賽讀等多種形式誦讀韻文，重復而不機械，讓學生讀出興趣，讀出節奏，在讀中達到背誦。但是由于教學經驗不足，課堂前半節我的語速太快，課程比較緊湊，沒有給孩子留下過多的思考、消化時間，這是我在今后的教學中應該注意的地方，要把語速慢下來，給孩子一定的時間消化理解。
課文誦讀后就是“云”“山”的書寫指導，我在屏幕上出示了兩個生字，讓學生觀察其在田字格中的占位，然后我在黑板上范寫生字，并讓學生伸出手跟著我書空。重點指導了新筆畫“撇折”和“豎折”的寫法。之后讓學生先描紅、后書寫，并強調了坐姿、握筆姿勢。最后把學生的作品在展臺上展示，并讓其他學生評價。但學生的評價并不太理想，沒有說出我強調的重點。在聽了幾位教研員老師的分析后，明白了是我沒有給孩子們提出明確的評價標準，所以孩子們評價時不知道從何入手。
總的來說，這節課進行的還算順利，但卻也有很多的不足，如教學時前緊后松，沒有教給學生生字評價標準，在孩子們注意力不集中時沒有做到有效引導，課堂把控能力不足。在今后的教學工作中，我會更多地向其他老師請教，讓自己盡快成長起來。
《對韻歌》的教學反思 篇3
《對韻歌》一共講了四次，每一次講課都會有很多收獲。
第一次試講做的好的地方是“識字”的版塊，每一個步驟很清晰、仔細。還有做得比較好的地方是這篇課文的拓展不錯，由課文中的對子拓展到課外的對子，并且找了一篇課外的《對韻歌》來進行拓展延伸，擴大學生的知識面。
而需要改進的地方也很多。
第一點：目標太多，重點不突出。本課是對學過的拼音的一個鞏固，也是對拼讀的一種復習鞏固
第二點：細節的處理，決定這篇課文的教學是不是落實，比如學生拼讀b,p時容易混淆，這個時候就應該單獨提出來，老師再給大家講一講，區別一下。
第三點：學生是主體地位的，以生為本，學生會讀的，老師不要教。給學生學習過程。
第二次試講，加強了“拼讀“這板塊，而課文就略處理了。
做得比較好的'地方是以興趣導入，吸引學生的注意；定位準確；容量大，加強了課內外的整合。
需要改進的地方是：
第一點：不夠完整，缺少主線：比如拼讀和課文兩個板塊沒有一條線把它們串連起來。需要加強主線的聯系。拼讀這一板塊可以總結為拼音真有趣，學習課文這一板塊可以總結為拼音真有趣。主線可以用“公主“帶我們闖關來串起整篇課文。
第二點：拼讀可以適當降低難度，比如可以先讀帶調韻母，再連起來拼讀。讓學生有一個拼讀的過程。
第三點：學情方面，學生缺少一個自己練讀的過程。
第四點：拼讀音節的時候，要加強這些拼音與識字說話間的聯系。
第五點：孤立拼讀太多，文本讀得太少，文本中的字是在語境中去糾正拼讀，逐排逐排讀。
第六點：品讀環節，缺少情境性，整體性。
第三次試講吸取前兩次的經驗教訓，做得比較好的地方有下面幾個方面
整體大的環節沒有問題，做得比較好的環節是在拼讀音節這個版塊，每個音節都結合孩子們動手，思考的能力，增強趣味性，比如拼讀“踏步”讓大家一起起來踏步等等。趣味性比較強。拓展延伸的版塊也做得比較好，能夠用課外的對子和課外的《對韻歌》來進行拓展訓練。
需要改進的地方是“品讀”課文這個環節。
逐排學習應該怎么教呢？不是我理解的“一句話讀了，又讀其中的詞，然后再拼讀詞中字”，枯燥無趣，目的性不強，而是要加強趣味性，把每一個部分放大來看，而不是在整篇課文中去找每一句話。可以把課文的學習放在一個果園中，一邊走，一邊看到了什么，就分別把看到的水果的漢字和拼音打出來，讓孩子們去拼讀。其中關鍵就是讓拼讀多樣化，采取不同的方法讓孩子們在樂趣中學習。避免重復單一。
第四次正式講課了，講下來我自己感覺還是比較順的，時間把控比較到位，根據大家的評價，覺得我在臺風上變得更加活潑，課堂氣氛也被老師帶動起來。變得生動有趣，同時每個環節也是很清晰流暢的。
需要改進的地方是不夠落實，這篇課文有個很重要的目標是拼讀。所以拼讀這一個環節應該更加落實，抽更多的學生起來拼讀，用更多的時間讓學生自己去拼讀，讓每一個孩子的嘴巴都動起來，可能是怕時間不夠的原因，每個環節都很趕，這樣就顯得有點急。內容有點多，可以適當調整內容讓時間變得更加的充裕，來真正落實課文。
其次，三拼音不宜讓學生拼讀，老師帶讀或者不出示。對對子中爸爸對媽媽這個例子給的不是很好，不利于學生思維的發散，比如可以換成太陽對月亮。
《對韻歌》的教學反思 篇4
《對韻歌》句式整齊，合轍押韻，讀起來瑯瑯上口，很容易激發學生的學習興趣。下面我把本節課的優點和不足做以總結。
可取之處：
1、采用學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調動學生的多種感官，激發了學生學習的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實有效地完成識字任務。
2、多種形式、扎實有效的讀將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學生學習語文知識，發展語文能力。
3、去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創新形式。這不但有效地幫助學生理解詞義，而且潛移默化中激發了學生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。
不足之處和整改措施：
1、在這節課上，我對教學內容設計過多，在熟悉課文，有感情地朗讀課文中浪費了太多時間，以至于課后三個生字只練寫了一個。今后在時間劃分上一定要多加注意。
2、今天上課忽視了強調常規問題，紀律表現還算不錯，但是還是要不停的強調不停的改正，為了給孩子們形成一個良好的學習生活的習慣。？？？？
3、在今后的教學過程中，我要重視識字方法的總結。教人學會不如教人會學，在一年級必須有意識地培養孩子們的自學能力，并給孩子們創設良好的語文學習情境。
《對韻歌》的教學反思 篇5
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來瑯瑯上口。教學中，要給學生充分時間自己練習朗讀，在學生的反復朗讀中，進行滲透性的識字教學。
我在這節課上，精心設計了一些教學環節，嘗試了自主識字方法，從而提高了學生識記漢字的能力。
首先是針對小學生的認知特點，年齡特點和心理狀態，我采用了學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體。如，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便于學生理解，化解了教學難度，提升了學習興趣。
因為《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來瑯瑯上口。我就采用多種形式的讀：指名讀---朗讀----齊讀----男女生比賽讀等等方式，這種扎實有效的讀將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學生既學習了語文知識，又發展了語文能力。
最后并在學生們熟讀的基礎上再采用多種形式的背誦：齊背----指名背----同桌互背----男女生比賽背----拍手背等等形式，提高學生學習的興趣，讓學生達到熟練背誦的目的。這樣多種多樣的讀和背，能使學生在快樂中識字學習，讓學生樂而不憊地學習，并取得了很好的教學效果。
為了有目的的讓學生積累詞語，我對《對韻歌》中個別的字，如：去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創新形式。這不但有效地幫助學生理解詞義，而且潛移默化中激發了學生積累成語、誦讀成語的興趣。
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