七年級生物上冊的教學反思

時間：2023-03-21 03:20:33 教學反思我要投稿

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七年級生物上冊的教學反思（通用9篇）

　　在現實社會中，課堂教學是重要的工作之一，反思過去，是為了以后。那么優秀的反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的七年級生物上冊的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

七年級生物上冊的教學反思（通用9篇）

　　七年級生物上冊的教學反思篇1

　　本課是對第二大單元生物體的結構總結性概括，從知識點和難度上有一定困難。所以應該利用難點啟發思維，在學生積極思維的同時，能力得到了鍛煉。主要表現在三方面：

　　1.本課始終一環扣一環地貫穿著知識的因果關系，運用邏輯思維抓住了學生的思路，同時也培養了學生分析、推理的能力，如無機物、有機物概念的給出，細胞膜控制物質的'進出以及細胞生活需要能量等。

　　2.本課運用了形象的比喻、舉例和談話的方式進行教學，使“物質”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯系起來，縮短了抽象知識與學生之間的距離，同時啟發學生自己舉例，鍛煉和培養了學生形象思維、發散思維的能力。

　　3.本課還通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養了學生觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力。同時滲透了情感態度和價值的培養。同時本課通過微觀知識的教學和一些隱藏的懸念，如：“物質是由分子組成的”、“細胞膜如何控制物質的進出”等，培養了學生探索生命奧秘的興趣。

　　本課的抽象知識都是從事實中得來的，如細胞有物質的進出和細胞膜控制物質進出，都是通過宏觀的生命現象推導出的，又如細胞中確實有葉綠體、線粒體這樣轉換能量的結構等事實都培養了學生實事求是的科學態度。

　　不足之處是學生活動方式不十分豐富，若有一些動手的活動，效果會更好一些，但這節課動手活動的設計有一定難度，望同行共同商榷。

　　七年級生物上冊的教學反思篇2

　　在新的課程理念指導下的這節課的教學使我與學生都有較多的收獲，教師在教學中的角色發生了改變，教師是學習活動的促進者、指導者、協助者；學生是學習活動中的主要探究者、開拓者、知識的構建者、愉快的收獲者，在教學中教師與學生思維的碰撞點燃了學生求知的信念，對教學的過程我進行了反思。

　　一、探究性實驗教學中教師的角色發生了轉變

　　課程的探究性實驗教學中教師的角色發生了轉變，教師是學生學習活動的促進者、指導者和協助者，教師要從僅作為知識的傳授者這一角色中解放出來，教師是學生學習能力的培養者；教師也不再是學生知識的唯一來源，因此在學習活動中培養學生的自主學習能力就變得尤為重要，在這節課的教學中我也把這一點作為我要突破的重點來處理，在教學中我主要進行了如下處理：

　　1、幫助學生設定恰切的學習目標

　　本節課的探究實驗"根的什么部位生長得最快？"對于初一的學生來說是非

　　常有吸引力的，而對初一的學生來說要把實驗做好是有一定的難度的，為了解決好這個問題，我把這個實驗分成了三個小問題："選用哪種植物的根做實驗才好呢？""沒有根尖的根還能再生長嗎？""應怎樣標記根才最好呢？"這樣就把難度大的問題按梯度分解為若干個小問題，降低了實驗的難度引導學生逐步解決問題。

　　2、為學生提供學習情景

　　學生對"芽的發育"這一內容有一定的生活常識，但對"芽的發育"過程不太了解，為了讓學生理解"芽的發育"這一動態的過程，教師設計了電腦動畫來表現"芽的發育"這一過程，讓學生自主獲得"枝條是由芽發育的"這一知識。

　　3、建立寬松的學習氛圍

　　在學生完成"探究根的什么部位生長得最快"這一實驗后，教師運用了生動的語言和優美的音樂，建立了寬松的學習氛圍，引導學生自然地進入到對"枝條的發育"這一內容的學習中去，同時也讓學生感悟到自然的`和諧與美好。

　　二、學生的學習方式發生了改變

　　傳統的學習方式把學習建立在人的客體性、被動性、依賴性上，使人的主動性、能動性、獨立性不斷銷蝕，轉變學習方式就是要轉變這種學習狀態，把人的學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展和提升的過程，簡單來說就是要把學生的被動的學習方式變為主動的學習方式。

　　1、在主動參與中獲取知識

　　通過"探究根的什么部位生長得最快"這一探究實驗，讓學生在自己動手實驗的過程中，通過觀察、記錄、分析并統計實驗數據之后獲得"根生長得最快的部分是伸長區"這一知識；同時還通過分析討論進一步獲得"根的生長一方面要有分生區細胞的分裂；另一方面還要有伸長區細胞的長大；"這一知識。

　　2、將生活經驗和新信息有機結合得出結論

　　學生對"枝條是怎樣發育的？"這一問題已有一定的生活經驗，同時又在教師的引導下觀察電腦摸擬的芽的發育過程和通過閱讀等多種途徑，最終得出"枝條是由芽發育的"這一結論。

　　通過這節課的教學，還使我認識到學生的實踐能力培養的必要性、創造想象的可塑性都遠遠超過了原來的想象，教師應在與學生互動的教學過程中不斷清除"盲點"，做新課程教學中的"有心人"和"多心人"，才能真正成為學生學習的促進者和引導者，也只有這樣才能真正幫助學生轉變學習方式。

　　七年級生物上冊的教學反思篇3

　　顯微鏡的使用是初中學生學習生物學必須要熟練掌握的知識,也是中學生學習生物學，進行科學探究的重要儀器；是培養中學生嚴格規范操作的一個重要內容。因此對這個實驗一定不能含糊。

　　而課標只安排了一節的授課時間，課能上完，可學生的操作只能剛剛觸及到皮毛，不能達到熟練規范操作的目的，因為大多數學生從來沒有使用過顯微鏡，要他們在四十五分鐘內認識顯微鏡、了解其構造，了解使用方法，會用顯微鏡是不可能的。

　　“顯微鏡的使用”是學生進入中學的第一個實驗，考慮到學生對顯微鏡比較陌生，第一次接觸科學儀器，不敢動，怕把顯微鏡弄壞，所以，我認為這個內容要安排兩個課時，在練習使用顯微鏡之前的那一節課，我先上這些內容：

　　①認識顯微鏡各部分的名稱；

　　②介紹顯微鏡幾個重點部分的作用；

　　③學生學習操作步驟，老師演示操作步驟，指出注意事項。

　　我先讓學生對照課本P37頁圖2-1普通光學顯微鏡的圖認識顯微鏡各部分的名稱，然后把顯微鏡的結構講清楚，因為認識顯微鏡的結構是練習使用顯微鏡的基礎。如果不清楚顯微鏡的結果與功能，就談不上正確使用顯微鏡。接下來學生自學“練習使用顯微鏡”的方法步驟，并主學生提出疑問，爾后我演示操作步驟并解釋相關疑問。但認識結構畢竟比練習操作容易得多，只有在練習操作過程中才能加深和鞏固對顯微鏡結構的認識。顯然接下來的第二節課是至關重要的一節課了。

　　第二課時的學習任務有：

　　①學生在進一步了解操作步驟在基礎上開始使用顯微鏡，觀察永久裝片如：人血涂片等。

　　②觀察寫在玻片上的“上”字和寫在不透明紙上的'“上”。

　　③觀察自己的毛發。

　　④觀察玻片標本的移動方向和物像移動方向的關系。⑤物像和實物的差別，放大倍數問題。

　　在具體上課時，我先讓學生復習顯微鏡的操步驟，同時給學生交待這節課的學習任務，并把學習任務板黑板上。然后讓學生練習使用顯微鏡，我在他們之間巡視。我發現學生開始使用顯微鏡最易出現這些問題：①顯微鏡安放位置不當，有的沒有放在實驗臺的中央。有的放在桌的邊緣;有的甚至完全放的是反的。②玻片標本沒有放好，沒有移到通光孔中央，找不到觀察目標。③三四個圍成一圈,把光線擋住了。④低倍鏡和高倍鏡分不清,好多用的是高倍鏡,找不到觀察的物像,還有的認為高倍鏡放大的倍數高,觀察效果一定會更好。⑤沒有用細準焦螺旋,當能看到物像時，還是用的粗準焦螺旋；有的用高倍鏡時,也沒用細準焦螺旋。我邊走邊給他們一一糾正。在這節課結束前，讓學生小結練習使用的情況，匯報上課實驗收獲。

　　這節課上完后，我感到還有許多不足，在以后的課堂上還注意這樣一些問題：

　　一是初中學生第一次到實驗室上實驗課，很激動，還應加強課堂紀律的管理。

　　二是實驗中要反復說明規范使用顯微鏡的操作步驟。

　　三是三四人使用一臺顯微鏡，對光后視野時明時暗，有的把光線擋住了；挪動顯微鏡看不清物像等，要及時引導學生解決這些問題。

　　四是強調光圈、反光鏡和光線的關系時要讓學生自己自做，最好把在實驗中遇到的問題如：怎樣使光線變亮，怎樣使物像更清晰這些問題寫在黑板上，讓學生邊做實驗邊驗證。

　　五是上好本節課的關鍵是組織好學生進行探究和操作，教師最好課前培訓幾位小助手，這樣看似麻煩，實際在上課時能幫老師的大忙。

　　七年級生物上冊的教學反思篇4

　　1、“植株的生長”是原教材中的兩節內容，在新教材中把知識點簡化，增加了探究試驗。探究根是靠根尖向前生長的，探究根的什么部位生長最快，教師重在指導學生學會測量，做好記錄。開展兩個探究活動，目的是想讓學生從宏觀上知道根是怎么長長的，產生求知的欲望，并培養學生科學探究的精神、實事求是的科學態度，學會科學探究的方法，但由于是異地上課，沒有給學生提供課前探究的過程。

　　2、在宏觀上學生知道了根的生長過程，同時學生很想知道在根的內部發生了什么變化，我讓學生在了解根內部各部分細胞的特點之后，觀察根在生長過程中各部分的變化的CAI課件，通過動畫的演示，學生很容易理解根的生長過程是根內部細胞連續發展變化的`過程，包括分生區細胞的分裂使細胞數目的增多和伸長區細胞的伸長使細胞體積的增大。如此設計教學過程，激發了學生強烈的求知欲望，培養了學生的觀察能力。

　　3、根的生長由宏觀至微觀的學習方法，使學生獲得了枝條是由芽發育成的知識，通過動畫的演示，學生很容易理解芽中的分生組織會不斷進行細胞分裂和細胞分化，最終一棵小小的芽就會伸展成一個枝條。這種前后連貫的教學方法，既突出了重點又突破了難點，使學生很容易能描述出根的生長過程和芽發育成枝條的過程。

　　3、整堂課主要運用了多媒體教學。利用多媒體，優化了課堂教學，使學生更加清晰和牢固地掌握了學習內容，課件中的綠葉和插圖極大地調動了學生的感官，使學生賞心悅目，并產生熱愛植物的情感。本課中用植物幼苗栽培、為植物澆水施肥這些教學手段，都是為了喚起學生熱愛植物的情感。

　　不足之處

　　1、課堂時間緊，不能做到每個組都能展示，學生表達交流的機會少了一些。

　　2、沒能培養學生的探究動手實驗能力。

　　七年級生物上冊的教學反思篇5

　　視頻回顧種子的萌發過程自然引入課題并板書——直接、省時；

　　一首小詩本想讓學生理解根的頑強生長，但沒有考慮到該課不是語文的閱讀理解，所以出現了誤解和卡克——應注意生物課的特點；

　　讓學生觀察培養的幼根時問了“為什么這樣多？”、“哪里長出來的'？”兩個問題，不太合適，應放在學習完結構和功能后學生才能答出——注意問題的問法和出現時機；

　　觀察根尖的永久切片時，多數學生沒有看到，就讓學生做學案的題目了，就是對是否看到了教師也沒有確認、落實，更沒有對看不到的進一步地指導——注意給學生時間操作和結果的確認；

　　討論根的生長跟誰有關？給學生的討論時間太短——注意該討論有利于學生知識的生成，需要花費一點時間；

　　用課件顯示枝條，不如展示實物——給學生直觀的真實感受；

　　動畫演示芽發育成枝條，給學生動態的連續印象——很好；

　　讓學生摘取去掉葉片的帶芽枝條的頂芽進行切開觀察并讓學生利用實物展臺展示了切開的芽同時解說，這點很好。不足處：干嘛要去掉葉片呢？帶葉不是更好嗎？沒有讓學生認識頂芽和側芽；實物展示要是進行放大的調節會更好些。

　　建議：先出示帶葉枝條讓學生辨認葉片、莖、芽（頂芽和側芽），之后在學習芽的結構和發育不是更好嗎？

　　芽的發育連線，學生已經在學案上完成了，改為實物展示即可，不必再在課件上重復一個標準答案了；

　　植物需要營養物質，先說了結論之后在讓學生看實驗的結果和現象，順序顛倒了；

　　亮點：有顯微投影，準備了實物枝條，切開觀察了芽。

　　七年級生物上冊的教學反思篇6

　　本節的教學從學生身邊的事物開始，如向學生提問：教室里有哪些生物？那些非生物？教師引導學生分析，學生會在教師的引導下分清生物和非生物的區別在于是否具有生命。但同學們會把一些動畫片上出現的卡通動物做當作生物，此時我就告訴同學們卡通動物是電腦作品而不是真實存在的.，從而，幫助學生走出誤區。

　　至于什么是生命，生物有哪些共同特征，我在課上讓學生觀察了我課前準備的一些植物和動物的圖片，并且讓學生讓學生根據已有的知識和生活經驗來回答生物的共同特征，學生的回答不夠全面和確切，但我仍給予了及時的鼓勵，目的是鼓勵學生敢說，在觀察之后我讓學生討論生物的基本特征，然后我與學生一起對照課本上的描述比較學生歸納的特征，并引導學生認真、細致的觀察，在與學生一起討論時，我還讓學生據了很多生活中的實例培養了學生的發散思維能力。

　　本節課以討論為主，學生們積極、主動地參與，課堂氣氛熱烈，同學們對知識的學習也非常成功。

　　七年級生物上冊的教學反思篇7

　　本節課成功之處在：

　　一、啟發、引導學生初步嘗試了探究性實驗，充分利用了課程資源

　　在教學過程中學生提出問題、作出假設，按照自己設計的計劃和方案實施實驗。教師發現學生在探究中遇到的困難，及時予以指導、點撥。如：在實驗中有個別小組由于沒有抓到鼠婦，僅準備了一只鼠婦，也想做實驗，我便因勢利導：只用一只鼠婦做實驗的結果具有很大的偶然性，不足以說明問題。又如：有的學生會問為什么每個組觀察結果要計算平均值？最后還要取多個小組實驗結果的平均值？我便及時告知學生這樣可以減少實驗誤差，使結果更接近真實情況。在進一步探究中學生提出：假如在明亮和陰暗的兩個環境中，用干濕度不同的土壤，會影響實驗的結果嗎？引導學生繼續探究，讓學生從探究實驗中知道如何控制變量和理解對照實驗的概念。學生在主動探究的氛圍中動手操作實驗，顯示出學生主動求知，也體現了學生的主體地位，從而調動了學生的探究學習的積極性和主動性，學生的學習方式發生了根本的轉變

　　二、面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展、促進每個學生的充分發展的教學理念。

　　通過學生探究實驗，激發學生的興趣，積極主動地參與探究，在整節課學生都能完全動起來，懷著極大的興趣積極主動地參與到探究活動中去。本節課老師發揮了主導作用，讓學生親自嘗試和實踐，為學生提供了探究活動的平臺。分組活動中，老師巡回指導、小組討論、合作交流等活動，促進了師生之間、學生之間的相互學習、共同提高。教師能及時發現學生的`思維障礙并及時點撥，幫助學生消除障礙，體現了師生在教學中的角色轉變，體現了以“學生為中心”面向全體學生“的教學理念。

　　三、有效地利用了學生互助探究的教學平臺，對學生進行了有效的組織，適時恰當的點撥，學生的創造潛能得到了發展。

　　本節課的不足之處在：

　　一、在本節課的教學中，保護生物的意識做得不夠。學生在實驗完畢沒有將鼠婦放歸自然。在情感態度與價值觀的教學中尚有欠缺，有待日后在教學中不斷加強。應在教學最后提醒學生把鼠婦放回大自然中，并教育學生懂得關愛我們身邊的生物，關愛我們身邊的生物就是關愛我們自己。

　　二、由于這是七年級生物上冊的第一個探究活動，教學目標雖然順利完成，但是整節課創新思維還不夠突出。而且從學生個人的角度來說，有個別學生沒能從活動中獲得成功的體驗，這可能會給以后的學習帶來一些不利的影響。

　　通過本節課的反思，使我想到如何上好實驗課是一個值得研究的問題，同時，如何評價實驗課也是不能忽視。按教材要求完成實驗很重要，啟發學生思維，培養學生的創新精神更重要。師生圍繞實驗探究主題有關的內容，提出問題進行探究，讓實驗課有更大的活動空間。更有利于學生手腦并用，訓練學生的發散思維，提高學生科學探究的能力，也更符合學生好奇、好動

　　七年級生物上冊的教學反思篇8

　　本周主要學習了生殖系統，具體內容是人的生殖和發育。鑒于學生處于青春期，對此部分內容敏感，有些學生可能想了解又不敢大膽看書，所以我布置了本周內回宿舍時，必須攜帶課本，必須預習或復習本章內容。讓所有學生都動起來，這樣學起來就容易多了。

　　其二，關于生殖系統的結構，難以理解。課本圖片學生有可能看不懂，教師要稍作介紹，主要指出男性精子排出時經過的結構和女性卵細胞排出時經過的結構，還有精子進入輸卵管的通道，這些問題都要結合圖片介紹，讓學生自己指圖說出過程，有利于掌握和理解。

　　其三，關于二、三節，第二節主要是讓學生了解青春期的生理和心理特點，可結合實踐、結合生活中常見的現象來理解，讓學生切實體會到自身的變化，切實了解引起這些變化的原因，從而做到駕馭自我，自我調節，健康的生長。第三節主要是了解實行計劃生育的`原因。掌握計劃生育的具體措施，應該注意的是，關于避孕措施的介紹要強調一下，普及這方面的教育。

　　七年級生物上冊的教學反思篇9

　　在新教材中，《生物圈是最大的生態系統》這一節重在培養學生的情感態度價值觀，課程標準要求學生能夠列舉不同的生態系統；闡明生物圈是最大的生態系統。既了解不同的生態系統；理解生物圈是最大的生態系統。本節課的概念性知識很少，主要是讓學生明確生物圈是最大的生態系統，樹立學生保護環境，愛護生物圈的環保理念。重在對學生情感態度價值觀的培養，注重的是學生多方面能力的培養、綜合素質的培養，而不只強調知識技能的培養。由此在教學目標制定中我把本節課定位成：多種多樣的生態系統為基礎，生物圈是最大的生態系統是本節難點，培養學生保護生物圈的意識是本節重點。

　　在教學目標落實中做到了，通過多媒體展示生物圈范圍示意圖及圖片觀察生物圈范圍示意圖，學生能掌握生物圈的`范圍。多媒體影像資料放寬了學生的視野。再利用多媒體展示多種多樣的生態系統，學生觀察圖片并閱讀課文P28-29頁圖文內容，闡述每一種生態系統特點和作用，以“多姿多彩的生態系統”為題，選代表用口頭作文的形式表達。做到了學生能了解生態系統的類型及特點并進行交流活動，實現了學生主動參與、合作學習。但是，生物圈是最大的生態系統學生理解還是不透徹，原因是以“多姿多彩的生態系統”為題，選代表用口頭作文的形式表達，每一種生態系統特點和個認識各種各樣的生態系統后，學生往往難以從這個認識過程飛躍到生物圈是最大的生態系統，需要老師給以適當的指導，時間不夠，指導不到位，不能有效調控。

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