湘教版四年級語文下冊《清明》教學反思
《清明》是小學四年級下冊《古詩詞背誦經典》中的一首詩。是詩人在清明節(jié)行路中遇雨有感而作。行人在掃墓的路上遇到了紛紛細雨,又濕又冷,心中無限憂愁。詩人尋找酒家避雨,牧童指向杏花深處的村莊。牧童給憂愁的詩人帶來了希望。全詩有景色,有人物,有情節(jié),有對話,通俗易懂,景象鮮明,形象生動。這是我進行的一節(jié)課外閱讀指導課。通過課題組成員的評課及自己的反思,現在總結如下。
這節(jié)課外閱讀指導課最大的亮點是教給學生學詩的方法。學生已經學過一些古詩詞,對于學詩的方法已有一定的感知。在這節(jié)課上,師生又一起總結了學詩的方法:“解詩題,知作者,通其文,明詩意,悟詩情”。在教師的指導下學生運用學詩的方法自學《清明》這首詩。這節(jié)課外閱讀指導課成為課內閱讀到課外閱讀的橋梁。
其次,這節(jié)課外閱讀指導課體現了中年級的學習重點。《語文課程標準》對中段古詩詞教學提出的明確要求是:“小學中年級學生誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,領悟內容。”中年級學生,識字量增大,理解能力有所增強,有了一定的自學能力。我在教學過程中,以“吟讀、想象、感悟”為主。在“吟讀”之前正確劃分節(jié)奏,停頓正確,同時,引導把字音讀準。在閱讀詩歌時,引導學生結合注釋、圖文對照、與生活鏈接、展開想象的翅膀領悟內容,在頭腦中勾畫出豐富的形象,讀出了詩詞的畫面感。并通過查找資料,了解了作者的生平,感受了作者在詩中流露的情感。這樣,在“吟讀”時,真正達到了口中有字,眼中有景,心中有情。
學生掌握了學詩的'方法后,我又把課外閱讀落實下去,我將和學生一起共讀一本書《古詩詞背誦經典》。這樣,我引領學生走進詩歌的殿堂,也將和學生一起感受詩歌精湛的語言,深遠的意境,深刻的內涵。讓詩歌激發(fā)我們的想象力,陶冶我們的性情、培養(yǎng)我們的審美情趣、提高我們的語文素養(yǎng)。
總之,作為小學語文教師,不能就詩教詩,我們要把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地,也就是學生的生活和大自然,要和學生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的課程,極力傳承并弘揚祖國的傳統(tǒng)文化。我也將不斷提升自己的文學素養(yǎng)、教學水平,提高詩詞教學的有效性,從而全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)。
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