歷史課堂教學應關注學生個性差異的教學反思
個性是指個體的整體精神和面貌總和，個性差異是人性的基本內容。經人為本，強調尊重個性，發(fā)展個性教育，是素質教育大綱大潮下的一個重點問題。每一個學生都是一個特殊的個體，品性不同，風格迥異。歷史階段教學的目的就是要“充分發(fā)揮學生自身的特長和能力，為其主動適應未來打好基礎”。因此，教師只有針對學生的不同情況給予客觀評價，才會使學生在輕松自信的氛圍中獲得學習的樂趣，并提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。
學生自身既有共性又有巨大差異，品性、興趣、愛好不，，潛能各異。教師要針對每一位學生的個性，促進每一位學生全面發(fā)展。
歷史學科博大精深，歷史教育可以陶冶學生情操，健全學生人格，培養(yǎng)學生適應社會與環(huán)境的能力。在課堂內應以活動為主，改變師生互動方式，給學生創(chuàng)造一個生動、活潑、自由的學習環(huán)境，引導學生積極主動地發(fā)現問題、分析問題、解決問題，主動認知，主動創(chuàng)造。鼓勵學生大膽直言，對有不同見解的學生應給予贊揚。教學有法，但無定法，貴在得法。只有讓學生保持最佳學習狀態(tài)的教學方法才是最有效的方法。
可以輔助開展各種豐富多彩的課外活動，如：組織學生觀看愛國歷史影片、參觀歷史博物館、自編自演歷史劇，舉行紀念性活動等，給歷史課提供豐富的素材和廣闊的空間，讓學生身臨其境，親自感受歷史人物的人格魅力。上下五千年的`中國悠久歷史以及世界歷史的燦爛文明，眾多名人偉人的嘉言懿行足以寬闊他們的胸懷，給其更多的啟迪。這些活動，寓教于樂，可以讓學生在活動中認識自己某方面的潛能或不足，鍛煉膽量，克服自卑，樹立信心，也增強了學習興趣。
和諧的師生關系是學生前進的動力，可使學生保持健康愉快的心理、活躍積極的思維和拼搏向上的精神。近幾年來，學生心理不健康狀況呈上升趨勢，表現為心理脆弱、意志薄弱，情緒波動大，人際關系不和諧等。歷史作為一門人文學科，目的就是教育學生“形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進取的人生態(tài)度，堅強的意志和團結合作精神，增強承受挫折適應生存環(huán)境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀打下良好的基礎。”
首先，教師要尊重學生的個性，建立民主、平等的師生關系，學生才會心情舒暢地學習。教師要善于控制自己的情緒，對學生所犯的錯誤應動之以情、曉之以理、耐心分析、正確引導。對他們某些方面的能力或在學習上的點滴進步，都應大加贊揚，充分肯定，用自己的同情心、責任心和師德言傳身教，影響和感化他們。
其次，教師應學會從細微之處關愛學生，以微笑面對學生，用真誠的愛感化學生，引起學生情感的震動，從而增強學生的自信心并給他們創(chuàng)造自由發(fā)展的機會。這樣，在教學中才會減少阻力，收到意想不到的效果。在與學生不經意的談笑間或師生共同活動中，在與學生爭論時，你會博取他們的尊重、信任、和愛戴，消除彼此心理的距離。你的平易近人，使學生有所愿與你融洽相處；你豐富多彩的課堂活動和獨特的教學風格，使學生把上歷史課當作一種享受。對于學生人格和權利的尊重，會增強學生的主體意識，促進學生主體性的發(fā)展，使他們在興趣中感知，在感知中理解，在理解中創(chuàng)新。同時也喚醒那些家庭分裂、缺少關愛的學生的良心和愛心，使他們由厭學、不合群而變得上進、活潑。反之，教師如果沒有豐富的教學情感，師生之間心理難以相融，也就無法實現教學的最優(yōu)化。
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