《雷雨》教學片段設計及課后反思

　　隨著課題改革的不斷深入，本學片關于《積累、感悟、運用》課題的開展活動是越來越深入，每位教師運用大語義觀，通過各種各樣的形式，不斷啟發(fā)學生進行積累、感悟、運用。

　　一、《雷雨》的教學片段。

　　（一）導入新課。

　　1、交流課前收集的關于雨的資料。

　　師：同學們，你們收集到哪些關于雨有資料呢？誰愿意上來說一說？（生：略）

　　師：這些是我們學過的古詩、課文，還有別的嗎？

　　生3：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂，這是我爸爸教我的。

　　師：真不錯，這是自己學的，那還有嗎？

　　生4：我還會唱《春雨沙沙》的歌呢？

　　師：那好，你把它唱出來吧！

　　生4：唱《春雨》（全班學生都跟著唱起來）

　　2、出示課件。

　　師：剛才同學們說了很多關于雨的古詩、兒歌、課文、老師這里也有一幅關于雨的圖畫我們一起來看看吧！（師出示課件）

　　我請位同學來說說你看到了什么？聽到了什么？

　　生1：我聽到了風聲、雨聲、打雷聲、青蛙的叫聲。

　　生2：我看到了下雨、房子、池塘、柳樹。師：非常好，同學們都很細心，你們能不能給它起個題目呢？

　　生1：老師老師，我給它起《春雨》。

　　師：《春雨》合適嗎？

　　生2：我給它起《風雨交加》。

　　生3：我給它起《傾盆大雨》。

　　生4：我給它起《雷雨交加》。

　　師：《春雨》不行，其他的題目都非常好，有位作者他也寫了一篇關于雨的文章，我們一起來學學，好嗎？

　　二、教學反思。

　　以上教學片段是陳琳琳老師在教學《雷雨》的導入階段，不難看出，在這個環(huán)節(jié)中，學生和老師都是在輕松、和諧的氣氛中進行的，陳老師充分體現(xiàn)新課程的理念，學生成為主體，老師成為主導，平等地與學生進行對話交流，啟發(fā)和引導學生運用所收集的資料自由地發(fā)表自己的所得、所想，陳琳琳老能結(jié)合低年級學生的特點，布置他們課前去收集關于雨的資料，這些資料是學生平時看過、聽過、學過的東西，積累起來容易，學生跳一跳就能摘到蘋果，從而獲得成功的喜悅，從而使他們樂于積累所學的知識，積極運用所積累的.知識，這些都為他們以后高年級的感悟，運用打下了扎實的基礎。

　　不僅如此，陳老師在教學中能夠與學生進行對話教育，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力為自己的畫面起名字，通過全體同學與老師之間的對話，為畫面起恰當?shù)念}目，但在導入新課時如果能把學生起的題目巧妙地與課文題目相結(jié)合那就更好。

　　總之，陳琳琳老師的這節(jié)課是成功的課，我只是提出自己的看法，在今后的教學中將多向她學習，在積累方面多下功夫，為我的學生創(chuàng)造更多的想象空間。

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