最新高三數學教學反思范文(通用10篇)
在社會發展不斷提速的今天,課堂教學是重要的任務之一,反思指回頭、反過來思考的意思。那么優秀的反思是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的最新高三數學教學反思范文(通用10篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
最新高三數學教學反思 篇1
本學年度中我擔任了高三兩個班的數學教學總的說來,我是在忙忙碌碌地充實工作中度過這一學期的。我在工作的磨練中逐漸走向成熟。在加強自身政治修養的同時,我更從小事出發,時刻銘記自己是一名教師,是學生的榜樣。
作為一名高考把關的數學教師,要全面理解教學大綱,熟悉全部教材,明確教學目標,并通過教學實踐逐步制定出雙基訓練與能力培養的綱目,要把握住教學過程的各個環節,單元備課要高瞻遠矚;每課時備課要落到實處;課堂教學則付諸實施,并根據情況的變化,及時調整教學。輔導要有針對性;認真批改作業,力求全批全改;輔導與作業是檢測課堂教學效果的重要手段之一,應隨時記錄在案,積累資料。所以我每天早起晚睡,爭分奪秒的搶時間。每天早上七點一刻我準時到校,晚上六點以后我才回家。有時問題的學生多,我就耐心地給他們解答,做到了讓學生高興而來,滿意而去。
在教學上我立足于全局,讓學生各有所得。適應課改要求,把握高考特點,進行有效教學。研究性學習是新課程改革所倡導的,到了高三,復習資料多如牛毛,如果陷入題海戰術,勢必”事倍功半”。這就要求教師能夠根據學生的實際情況和自身的教學特點,對資料作出恰當的、獨到的二次加工;能夠根據課堂上學生學習的實際情況,對教案作出及時的、靈活的調整與改變。也就迫使我實現從教材到教案,從教案到教學的兩個創新。
為了適應要求,我努力做到:不急于求成,從課堂教學點點滴滴的改進做起。課改要求我們“用教材,而不是教教材”。這無形中給高三的老師帶來很大的工作量,上網,泡圖書館,查閱參考書……真可謂披星戴月,有時為了一道例題,剛躺下,靈感一來又爬起來……
對學生,我堅持從嚴要求,講求復習效果,充分調動學生的積極性。眾所周知,高三數學練習測試幾乎每周一次,利用好這些測試機會可以發現學生數學學習中的很多不足,教會他們分析試卷:將存在問題分類,總結經驗教訓。
提高業務素質和管理水~平,應及時發現自己在業務上與教學上的空缺與弱點,有的放矢地參加業務進修。學校的學習我都積極參加,并且在聽課的過程中認真聽講。
“學然后知不足”,通過教學,我更加清楚教學相長的意義,更加清楚教師的“一碗水~和一條溪流的辨證關系”。我一定要加倍努力,在今后的工作中更上一層樓。
最新高三數學教學反思 篇2
老師如何引導學生在高三數學復習的過程中抓住根本,合理利用時間,提高學習效律,結合高三教學的實際情況,認為以下幾點在當前的教學形勢下依然不可忽視:
一、不可忽視課本。
在有限的時間里達到最佳的復習效果,就必須深入了解高考,解答大量的高考題,了解哪些是重點。
首先,我仔細地研究了近年數學高考試題,縱觀每年的高考數學試題,可以發現其突出的特點是它的連續性和穩定性,始終保持穩中有變的原則。根據我省的高考形式,重點研究一下我省近幾年的高考試題,就能發現它們的一些共同特點,如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等,從而理清復習的思路,制定相應的復習計劃。這屆是使用舊教材的最后一次高考,要求試題相對穩定,難度和以前相當。高三復習往往時間緊張,教學內容較多,相對習題量也較多,所以有些教師在總復習中拋開課本,征訂大量的復習資料,試圖通過多做,反復做來完成"覆蓋"高考試題的工作,結果是極大地加重的師生的負但。
為了扭轉這一局面,減輕負擔,全面提高教學質量,近年來高考數學命題組做了大量艱苦的導向工作,每年的試題都與教材有著密切的聯系,有的是直接利用教材中的例題、習題、公式定理的證明作為高考題;有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目;還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。如果說偶然從教材中找1-2道題作為高考試題可視為獵奇,不足為道的話,那么連續多年的高考數學試題每年都有許多題源于教材,命題者的良苦用心已再清楚不過了!
因此,一定要高度重視教材,針對教學大綱所要求的內容和方法,把主要精力放在教材的落實上。
二、不可忽視"雙基"。
從近幾年來高考命題事實中我們可以看到:基本知識、基本技能、基本方法始終是高考數學試題考查的重點。選擇題,填空題以及解答題中的基本常規題所占分量在整份試卷的70%以上,特別是選擇題、填空題主要是考查基本知識和基本運算,但其命題的敘述或選擇肢往往具有迷惑性,有的選擇肢就是學生中常見的錯誤。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解,都會導致在考試中判斷錯誤。
三、不可忽視數學思想方法。
近幾年的高考數學試題不僅緊扣教材,而且還十分重視數學思想和方法。考試中心已明確指出"注重對數學能力的考查"。"有效地檢測考生對中學數學知識中所蘊含的數學思想和方法的掌握程度。"因此要求學生在平時的學習過程當中要非常重視數學思想和方法的培養。
常用的數學思想方法有:化歸思想,函數與方程的思想,分類討論的思想,數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的各個內容之中,在平時的教學中,教師和學生把主要精力集中于數學新課的教學之中,缺乏對基本的數學思想和方法的歸納和總結,在高考前的復習過程中,教師要在傳授基礎知識的同時,有意識地、恰當在講解與滲透基本數學思想和方法,幫助學生掌握科學的方法,從而達到傳授知識,培養能力的目的,只有這樣。考生在高考中才能靈活運用和綜合運用所學的知識。
最新高三數學教學反思 篇3
在一段時期的實踐中,我發現學生在學習過程中存在著幾點問題:
。、很多問題都要靠我講他們聽,我講得多學生做得少,同學們不善于擠時間,獨立動手能力比較差,稍微變個題型就不知所措,問其原因,回答不會,做題沒思路,一沒思路就不想往下做。平時做題少,很多題型沒有見過,以致于思維水平還沒有達到一定高度,做起題來有困難。
2、基礎知識掌握的不扎實,有些該記憶的公式沒有記住、該理解的概念沒有理解,尤其是立體幾何基本問題的求法,復合函數的求導法則等,導致做題時不知該用哪個公式,還得去翻書。
。场⑸险n聽課的效果不好。大部分同學都說,課堂上我講的東西極大部分能聽懂,但一到自已做題就不會。其實這部分同學聽懂的只是對某一道題表面上的東西,其實質的東西,它所蘊含的思想方法,沒有融入到其大腦中,不會舉一反三,沒有從問題的表面看到本質,思維沒有得到升華,課下又不鞏固復習,導致講過的題型仍然不會做。
4、現在有少數學生比較懶,沒有養成良好的學習習慣,有些問題他知道思路后,就只知道說不動手,數學課桌子上不準備草稿紙,以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病,得不了高分。
最新高三數學教學反思 篇4
我從事高三數學教學工作已經4年,這其中既有許多成功的體驗,又有很多值得總結的教訓,特別是過去的一年所任高三理科補習班,是新舊教材過度的一年。有或多或少的遺憾,現反思如下:
一、精心規劃時間搞復習,使理論知識點點入地
本年度在學校、年級組、備課組統一要求下,我認真仔細的規劃了復習進度和計劃,從去年7月中旬到今年3月中旬進行一輪復習,關鍵是復習課本中的理論知識、夯實基礎,使學生構建知識體系;多練中檔試題,使學生拿高考試卷的百分之八十;逐節逐章的復習,使學生不留知識盲點。從今年3月下旬到4月底進行二輪復習,關鍵是理論知識查漏補缺,使學生知識點點入地;加大練習力度,使學生提高做題質量和做題速度;培養各種能力,使學生適應現在高考。從5月初到6月初是高考模擬階段,關鍵是練學生的手感,提高學生的做題速度和各種能力,培養學生個性品質而使學生順利參加高考。而我在復習時嚴格按照這種思路走,逐節逐單元復習,使學生將理論知識消化在萌芽狀態;因此學生遇到基礎試題也就得心應手,如高考第16題。
但是在復習的過程中我認為考試的次數太多,每次測試講解試卷詳細講解至少需要2課時,有時每周考兩次除講解試題外每周所剩課時不多,這就沖斷了一輪、二輪、甚或三輪的復習時間。因此怎樣正確處理好訓練量、訓練難度、訓練強度的關系是我們值得商討的新問題。
二、精心備好每一節課,搞好常規教學工作
由于本屆是新舊教材接軌的第一屆,特別是任補習班課的教師由于沒有從高一就接觸到新教材,而直接要面對學生,因此就利用課余時間研究高考新大綱,高考考試說明。確定圍繞教學大綱、考試說明進行教學,以課堂教學為主陣地;以基礎知識為主線進行備課、講課。這一年來我認真鉆研教學中的知識點,精心設計每一節課,虛心的向有經驗的教師請教,作好常規教學工作。
三、新舊教材相結合,落實新考綱中的知識點
由于本屆高三補習生所接觸的新考綱的部分知識在應屆時沒有學習,因此在一輪復習時就將新知識板塊穿插在平時教學中給學生講解。如在復習集合時穿插講解全稱命題和特稱命題;在復習函數時講解二分法和函數零點的求法;在復習立體幾何時穿插講解空間向量在立體幾何中的應用及三視圖;在復習解析幾何時講解參數方程和極坐標;在復習統計初步時講解莖葉圖和頻率分布直方圖,并且適時的講解算法中的流程圖,歸納與推理中的有關新知識。使新考試說明中的知識板塊都能落實,從而使往屆生完成高考的第6題(流程圖),第7題(三視圖);第12題(類比推理),第13題(定積分),第15題的三個選做題及第19題(頻率分布直方圖和概率)都能得心應手,從容不迫。
可是由于時間的關系,既要復習舊知識,又要曾講新知識板塊。所以新知識板塊講解時用的時間還是有點少,學生遇到較難的題目時作起來有些吃力。
四、強化數學思想方法,提高數學能力
在20xx屆的復習中,我們注重數學思想方法的滲透,加強了通性通法的指導與訓練,培養了學生的數學思維能力,在第一輪與第二輪復習中,都穿插了能力訓練小題,第三輪復習時,進行了能力小題與綜合題的專項、限時訓練,對壓軸題、終點題我們具體分析,區別對待,大膽取舍,取得了一定的成效。但從高考反映看,我感覺到沒有達到我們預期的效果。例如從高考后的學生的反饋情況我們了解到,不少同學在解第20題時,對解題的思路是清楚的,但就是解不出來,導致失分。對于21題,主要考查函數與方程知識,不等式的證明,考查分類討論、等價轉化、等重要數學思想和綜合運用數學知識分析問題、解決問題的能力。能力要求較高,學生更是無能為力。此外今年的數學答卷中一些問題許多考生雖然會做,但因計算錯誤或時間不夠而丟分。
這給我們的啟示是:高中數學中涉及的重要思想方法,主要有函數與方程的思想方法,數形結合的思想方法,分類討論的思想方法,化歸與轉化的思想方法拜等;這些數學思想方法是數學的精髓,對此進行歸納,領會,應用,才能把數學知識與技能轉化為分析問題解決問題的能力,使學生的解題能力和數學素質更上一個層次,成為“出色的解題者”。因此,高三復習課數學教學中應注重數學思想方法的滲透,強化解題思維過程,解題教學要增加交互性,充分調動和和展示學生的思維過程,沿著學生思維軌跡因勢利導;解題后要注意引導學生反思,研究問題解決過程中的思想方法,思維方式,把數學教學過程轉化為數學思維活動過程,從而提高學生理性思維能力,善于從一個問題的多個解題方向中選取其中簡捷的思維路徑,得到問題的最優解法,從而不斷總結經驗,使能力培養真正落到實處。在能力訓練時尤其要加強運算能力的培養,應嚴格要求學生,注意提高運算的速度和準確性
五、加強心理素質的培養,提高學習效率
考試的過程是緊張勞動的過程,既有體力上的,又有心理上的,想要在高考中取得好成績,不僅取決于掌握扎實的數學基礎知識、熟練的基本技能和出色的解題能力,還取決于考前的身體狀況、心理狀況和臨場發揮。自信心和優良的心理素質是取得成功的重要條件,良好的心態可以確保水平的正常發揮。今年陜西的數學高考試題,看似平常,但在基礎中體現了創新,平常中考查了能力,突出考查考生基礎知識、數學應用意識、潛在學習能力。我們的一些學生,平時覺得考試就那么一回事,當走進高考考場,特別是看到今年的試題中新題、遇到一些障礙時,無法調整好心態,不能正常發揮。例如,高三(C4)班的一位同學,平時數學成績相當好,而且比較穩定,看到考題,心如亂麻,一個念頭就是擔心考不好,無法組織思維,結果基本題都沒有很好完成。
因此,我們要加強學生心理素質的培養,向非知識、非智力因素要成績。高三數學復習,不僅僅是數學教學,而應是數學教育。我們數學老師要用一個教師人格的魅力去打動學生,用科學的態度,刻苦鉆研的精神去影響學生,注重激發學生的數學興趣,幫助學生樹立信心,培養鉆研精神。工作要有針對性,有數學天賦,數學成績優秀的同學,重在督促,指出不足;中等生,重在鼓勵,適當提問,調動學習積極性;對成績差的同學,要特別重視發自內心的那種重視,幫他們找到差距,準確定位,樹立信心,作業有針對性,多檢查。同時要加強學習方法、復習方法指導。充分利用每一次練習、測試的機會,培養學生的應試技巧,總結考前和考場上心理調節的做法與經驗,力爭找到適合自己的心理調節方式和臨場審題、答題的具體方法,逐步提高學生的應試能力。
以上是我對20xx年高三數學復習教學的反思,個人觀點,很不全面,甚至是錯誤的,學生的高考成績與高中階段的總復習工作還受很多因素的影響,我們每位老師都值得思考,值得三思,多看看期刊、網絡上的文章,多聽聽別人的意見,轉變我們的教學理念,改進復習方法,我相信,我校的數學教學質量會不斷提高。
最新高三數學教學反思 篇5
本學期,我任教的是高三(12)、(14)兩班的數學,深知肩上的責任重大,工作上始終不懈,一直以來都在努力的工作學習,經常和我們備課組的老師進行積極交流,團結協作,對于存在的問題和不足及時有效的進行改正,也根據學生的實際情況制訂了一些教學方案。回顧一學期的教學工作,我們有成功的經驗,也發現了一些不足之處。下面就我本學期的具體做法談談自己的一點看法,總結如下:
一、加強集體備課,優化課堂教學
新的高考形勢下,高三數學怎么去教,學生怎么去學?無論是教師還是學生都感到壓力很大,針對這一問題備課組在年級組和教務處的領導下,制定了嚴密的教學計劃,提出了優化課堂教學,強化集體備課,培養學生素質的具體要求。即優化課堂教學目標,規范教學程序,提高課堂效率,全面發展、培養學生的能力,為其自身的進一步發展打下良好的基礎。在集體備課中我們幾位數學老師團結協作,發揮集體力量。高三數學備課組,在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發現的問題交流、學生學習數學的狀態等方面上,既有分工又有合作,既有統一要求又有各班實際情況,既有“學生容易錯誤”地方的交流又有典型例子的討論,既有課例的探討又有信息的交流。在任何地方、任何時間都有我們探討、爭議、交流的聲音。
二、立足課本,夯實基礎
高考復習,立足課本,夯實基礎。復習時要求全面周到,注重教材的科學體系,打好“雙基”,準確掌握考試內容,做到復習不超綱,不做無用功,使復習更有針對性,細心推敲對高考內容四個不同層次的要求,準確掌握那些內容是要求了解的,那些內容是要求理解的,那些內容是要求掌握的,那些內容是要求靈活運用和綜合運用的;細心推敲要考查的數學思想和數學方法;在復習基礎知識的同時要注重能力的培養,要充分體現學生的主體地位,將學生的學習積極性充分調動起來,教學過程中,不僅要展現教師的分析思維,還要充分展現學生的思考思維,把教學活動體現為思維活動;同時還適當增加難度,教學起點總體要高,注重提優補差,新高考將更加注重對學生能力的考查,適當增加教學的難度,為更多優秀的學生脫穎而出提供了更多的機會和空間,有利于優秀的學生最大限度發揮自己的潛能,取得更好的成績;對于差生充分利用輔導課的時間幫助他們分析學習上存在的問題,解決他們學習上的困難,培養他們學習數學的興趣,激勵他們勇于迎接挑戰,不斷挖掘潛力,最大限度提高他們的數學成績。
三、因材施教,全面提高
對于同一班級的學生,由于層次差別較大,給教學帶來很大的難度,這就要求我從整體上把握教學目標,又要根據各班實際情況制定出具體要求,對不同層次的學生,應區別對待,這樣,對課前預習、課堂訓練、課后作業的布置和課后的輔導的內容也就因人而異,對不同層次的學生提出不同的要求。在課堂提問上也要分層次,基礎題一般由學生來做,以增強他們的信心,提高學習的興趣,對能力較強的學生要把知識點擴展開來,充分挖掘他們的潛力,提高他們邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。課后作業的布置,既有全體學生的必做題也有針對較強能力的學生的思考題,教師在課后對學生的輔導的內容也因人而異,讓所有的學生都能有所收獲,使不同層次的學生的能力都能得到提高。掌握學情,做到有的放矢。深入學生中去了解學生的實際學習情況,學習水平和學習能力,及時調整教學內容和課堂容量,提前滲透數學思想方法,使教師的教和學生的學都是符合學生的學習實際情況,做到了有的放矢,讓每一位同學在課堂學習中得到屬于自己的收益
四、優化練習,提高練習的有效性
知識的鞏固,技能的熟練,能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現;首先,練習題要精選,題量要適度,注意題目的典型性和層次性,以適應不同層次的學生;對練習要全批全改,做好學生的錯題統計,對于錯的較多的題目,找出錯的原因。練習的講評是高三數學教學的一個重要的環節,為了最大限度地發揮課堂教學的效益,課堂的講評要科學化,要注重教學的效果,不該講的就不講,該點撥的要點撥,該講的內容一定要講透;對于典型問題,要讓學生板演,充分暴露學生的思維過程,加強教學的針對性。多做限時練習,有效的提高了學生的應試能力。
五、加強應試指導,培養非智力因素
充分利用每一次練習、測試的機會,培養學生的應試技巧,提高學生的得分能力,如對選擇題、填空題,要注意尋求合理、簡潔的解題途經,要力爭“保準求快”,對解答題要規范做答,努力作到“會而對,對而全”,減少無謂失分,指導學生經?偨Y臨場時的審題答題順序、技巧,總結考前和考場上心理調節的做法與經驗,力爭找到適合自己的心理調節方式和臨場審題、答題的具體方法,逐步提高自己的應試能力;幫助學生樹立信心、糾正不良的答題習慣、優化答題策略、強化一些注意事項。注重“三點”,培養學習習慣。高三復習注意到低起點、重探究、求能力的同時,還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點,培養良好的審題、解題習慣,養成規范作答、不容失分的習慣。以上是我在本學期高三數學教學中的一些做法。
盡管如此,我在本學期的高三數學教學中還是有一些不足之處,下面說說存在的問題:
一、教材反思,高中數學課程標準(實驗)明確指出:高中數學課程應具有基礎性,要為學生的未來提供發展的平臺;學生的數學學習活動應倡導自主探究、動手實踐、合作交流、閱讀自學等數學學習方式,同時應注重提高學生的數學思維能力和發展學生的應用意識。
今天的教材(課改后)已完全改變過去對數學知識呈現的方式,在不失學科知識本體邏輯的基礎上,擴大了知識的廣度,降低了知識的深度,注重了教學內容的生活性、現實性、自主性、合作性和創造性,也為教師的教學和學生的學習預留了更大的自主空間,這就需要教師明確教學內容和目標在知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀等方面的指向,明確在達標過程中教學的重點和難點。
二、教法反思
1、進步的數學教學觀與陳舊教學方法的矛盾
過去受“應試教育”的影響,我對數學教學所持有的基本觀念是:數學學習的主要目的是數學知識的獲得,并能用所學知識解題;數學學習的主要方式是“接受、模仿與理解記憶”,并進行大運動量的解題訓練。
現在隨著“素質教育”的推廣,我對教學所持的觀念是:數學學習的主要目的是:“在掌握知識的同時,領悟由其內容反映出來的數學思想方法,要在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展!睌祵W學習的有效方式是“主動、探究、合作!爆F代教育應是開放性教育,師生互動的教育,探索發現的教育,充滿活力的教育。
可是這些說起來容易,做起來卻困難重重,平時我在教學過程中迫于升學的壓力,課堂任務完不成的擔心,總是顧慮重重,不敢大膽嘗試,畏首畏尾,放不開,走不出以知識傳授為主的課堂教學形式,教師講的多,學生被動的聽、記、練,教師唱獨角戲,師生互動少,這種形式單一的教法大大削弱了學生主動學習的興趣,壓抑了學生的思維發展,從而成績無法大幅提高。今后要改變這種狀況,我想在課堂上多給學生發言機會、板演機會,創造條件,使得學生總想在老師面前同學面前表現自我,讓學生在思維運動中訓練思維,讓學生到前面來講,促進學生之間聰明才智的相互交流。
2、忽視因材施教,對學生的差異視而不見
我所教的兩個文科班級,每個班級都是60多名學生,他們的認知水平是不同的,平時我在授課時基本一視同仁,也不過分關注學習困難學生的學習情況,致使學習困難的同學“吃不了”,越落越遠。根據這種情況,我的教學內容應瞄準大部分學生,教法設計要關注全體學生,課堂問題的設計不能只關注部分優生,要讓大部分學生,甚至學習有困難的學生也有發言的機會,容忍不同意見,容忍學生犯錯誤,甚至鼓勵學生大膽嘗試錯誤,因為錯誤也是一種教學,聽不到不同聲音的課堂是不正常的課堂,沒有嘗試過錯誤的學習是不完整的學習,不要怕耽誤時間,影響進度,因為時間是可以擠出來的。我相信每一個學生都可以學數學,允許學生以不同的速度,用自己的方法學習數學,不同的學生學習不同水平的數學,這樣才能促使全體學生共同成長。
3、重視教法設計,淡化了學法指導
學生學習方式的狀況,很大程度上反映了一個學生數學成績的好壞,我在教學過程中多半只重視教法的設計,而淡化了對學生學法的指導,所以經常聽到學生有這樣的困惑:“平時老師講的我都能聽懂,可就是自己做題一做就不會”,或是“我平時也沒少做數學題,怎么一考試就完”,我想這是對學生的學法指導不夠,對那些只注重接受、記憶、模仿和練習的學生,他們的基礎知識打的較牢,但數學思維能力、應用意識較弱,解題時碰到能力型試題就不會遷移,難于完成。針對這些學生在課堂上最好有計劃地設計一些問題,引導鼓勵他們多動手進行探究,調動他們的積極性。對那些上課自主性較強,思維較活躍,解題運算不細,好馬虎,推理不嚴謹,形成一看就會,一動手就失分的學生,課堂上可為他們設計一些隨堂練習,進行鞏固性訓練,提高運算能力,減少失誤丟分。
4、師生情感交流欠缺,學生潛能難以激發
有句話說“愛,要先了解”,是啊,有了解才能有愛。由于任教時間短,我并不十分了解我的學生,現在還有部分同學的名字叫不上來,師生之間難于進行內心深處的情感交流,于是總是居高臨下的看問題,久而久之,會讓學生敬而遠之,我們之間有距離感,導致部分學生不喜歡學數學,學生學習積極性無法調動,潛能得不到激發。
為此,在今后的教學過程中,我需要“蹲下來看學生”,放下架子,主動到學生中間去,融入學生的學習活動中,多用鼓勵的眼神去看待學生,多用啟發的語言去開導學生,對學生每一點進步(哪怕是一句富有創建性的語言或一個不很成熟的想法)都要予以肯定,并及時表揚。堅持這樣做,才能提高學生的自信心。另外,要盡可能多的創設師生互動的機會,這樣學生對老師的畏懼心理才能逐漸自然消失,老師才能成為學生的好朋友和知心人,這樣才能轉變學生學習數學的態度(從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛),才能激發學生學習數學的潛能。
總之,教學的成功離不開學生、教學的設計要圍繞學生、教師的成功要靠學生的成功來實現,只有關心和愛護學生,一切為學生著想,才能激發學生學數學的潛能,才能使課堂教學的有效性得到提高。
以上是我從教高三文數兩個多月以來的反思,我想,教學無止境,總要教教想想,多反思、多總結,才能不斷進步,不斷完善。
教學是門藝術,永不可能最好,只有更好!
最新高三數學教學反思 篇6
20xx屆高三我擔任了高三〈3、9〉班數學教學工作。學生的數學基礎普遍較差,為此高三我始終堅持精心設計每一節課,做好教學的各個環節,并盡力做好學生的課后輔導工作,注重數學方法和解題技能的培養。,現將這一年來的工作總結如下:
好的做法:
1、針對我們學生的數學基礎普遍較差,,從夯實“三基”,理順知識網絡。強化基礎知識的記憶,對一些重點知識、一些性質進行不定時的測驗,及時檢查他們對基礎知識的掌握程度,
2、關愛學生,激起學習激情。我知道熱愛學生,走近學生,哪怕是一句簡單的鼓勵的話,都能激起學生學習數學的興趣,進而激活學習數學的思維。
3、讓每一個學生準備一道難度適宜的高考題,每天一個學生,上課前五分鐘時間由學生講解。
4、認真分析學生學習數學的能力和狀態,做好分層教學。對于成績較好的的同學,建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數學“學困生”,鼓勵他們多問問題,多思考。采用低起點,先享受一下成功,然后不斷深入提高,以致達到適合自己學習情況的進步和提高。
5、督促學生回歸課本。讓學生對著課本目錄回憶和梳理知識,重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上,選擇一些針對性極強的題目進行強化訓練,這樣復習才有實效。
存在的不足:
1、兩個班學生基礎差,學生自主學習能力差,很多問題都要靠我講他們聽,我講得多學生做得少,缺少了學生的自主學習,造成了獨立動手能力比較差,稍微變個題型就不知所措,做題沒思路,運算能力差。
2、學生基礎知識掌握的不扎實,有些該記憶的公式沒有記住、該理解的概念沒有理解,作為老師檢查考核的力度不夠。
3、在課堂教學過程中,少數學生比較懶,沒有養成良好的學習習慣,有些問題知道思路后,就只知道說不動手,數學課桌子上不準備草稿紙,以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病,得不了高分。對于這部分學生教育引導不到位。
4、學生的基礎較差,上課進度慢,教學進度有時跟不上教學計劃,擔心一輪復習不能如期完成,容易出現毛躁心里。
對于以上存在的問題,今后將在以下幾個方面改進:
1、在高一開始,就不能松懈,扎扎實實的把學生的基礎知識打牢。重視知識的“過程”教學,即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導過程、相互聯系和應用范圍。不然在高三一輪復習中由于時間安排偏緊,急于趕進度,試圖擠出更多時間進行解題訓練的情況下將會造成基礎不實,知識點覆蓋面小,不能形成完整的知識網絡的大問題。
2、每天除了把資料書的作業做完后還做3道典型的難度適中的高考題,當天批改,對沒有完成作業進行批評教育直到其改進為止。
3、強化基礎知識的記憶,對一些重點知識、一些性質進行不定時的測驗,及時檢查他們對基礎知識的掌握程度,以便因材施教。
4、高三復習注意到低起點、重探究、求能力的同時,還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點,培養良好的審題、解題習慣,養成規范作答、不容失分的習慣。
5、反思教學。在復習的過程中,特別是做題、定時練、練考后,應經常的回頭看一看,停下來想一想,自己的復習對學生的成績的提高有沒有實效,是否使學生掌握的知識和技能得到了鞏固和深化,分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。這樣時常反思就可以根據學生的實際情況有針對性的進行知識復習和解題訓練,而不是簡單做完習題對完答案就可以萬事大吉了。
以上是我對高三數學教學的一點反思,不到之處請批評指正!
最新高三數學教學反思 篇7
本學期本人擔任高三(2)、高三(13)兩個班的數學教學工作。本屆高三在教學時間上由于受各方面的影響,多多少少被占用了一些教學時間,使高三教學顯得尤為緊張,轉瞬間一學期又過去了,加之在幾屆高三的教學中,總是感到很茫然,時常在反思如何才能提高學生的成績現就自我在教學中的幾點體會反饋如下:
一、如何讓數學復習課的課堂真正“活”起來
高三數學課型以復習課為主,大容量、大密度;如果教師不停的講,學生被動地理解;到頭來是教師講得很多,很累,口干舌躁,學生卻是聽得很困,很煩,昏昏欲睡,這樣的教學效果可想而知。
不可否認,到了高三以后,復習的時間緊、任務重,教師急于把盡可能多的'知識都傳授給學生,但不能僅僅因為這個原因而一味的苦教,不顧及學生的感受;不顧及學生的理解程度;不顧及學生的學習實際。
我覺得高三復習課仍然要備學生,仍然要講究教法,仍然要充分調動學生積極參與課堂教學的主動性。針對我校學生普遍基礎較差這一實際情景,更要貫徹“以學生為主體”的課堂教學理念,學生真正的動起來了,課堂效果也就會大幅度的提高。要讓學生真正成為課堂教學的主動參與者,而不是旁觀者。
二、如何恰當地處理好課本與復習資料的關系
到了高三復習階段,每個學科選配一種復習資料是適應高三復習和適應高考的必然選擇,如何用好復習資料,讓它發揮最大的效益;如何處理好課本與復習資料的關系;這是高三復習課過程中首先要解決的一個基礎性問題。
我校學生進校時基礎就比較差,必須以基礎為主,以本為本。所以在第一輪復習時,要緊扣課本,以基礎訓練為主,查找知識上存在的漏洞和缺陷;然后針對學生作練習時暴露出的問題,再有目的選編練習題、例題進行精講精練,從而消除學生知識上的盲點,對知識上的薄弱環節進行鞏固和加深。
對于復習資料上的資料,教師要進行合理的取舍,不能采用拿來主義。每復習完一章以后,再次經過單元檢測、試卷講評查漏補缺,并讓學生詳細閱讀課本上的本章教學資料,以便使知識系統化,條理化,絕不能留下空白點。
三、如何很好的把握教學難度
高三復習過程中,最難把握的就是教學的難度問題。
近年來,高考試題的難度逐漸趨于平穩,教學上如何應對我認為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎;其次,在牢固掌握知識的前提下,適當的堅持一些難度是必要的,也是必須的。
在上課時選取適當難度的例題或課余布置一些有難度的題目,會給學生必須的新鮮感和有利刺激,激發學生的學習興趣和增強好勝感,從而有利于培養學生的個性品質。
結合我校學生的實際情景,必須抓好基礎,難度過高,過大的題目不要涉及太多。主要是要規范學生的解題步驟,培養學生的數學思維品質,高考說明對學生的個性品質的要求是:“要求考生克服緊張情緒,以平和的心態參加考試,合理支配考試時間,以實事求是的科學態度解答試題,樹立戰勝困難的信心,體現鍥而不舍的精神。
四、如何有效的進行試卷講評
高三復習課離不開試卷講評如何才能使試卷講評起到它應有的效果呢長期以來,總是教師講,學生聽,結果是學生聽的提不起精神,教師講的津津有味,最終的效果還是不如人意。
我認為我們應當大膽的放手,把試卷交給學生,讓學生自我去研究,去探索,去思考,去講解,教師只要做學生的指導者,點撥者就能夠了。
以上幾點是我的一點兒想法,期望能與同行共勉。
最新高三數學教學反思 篇8
新課標要求我們,在制定每節課(或活動)的教學目標時,要特別注意培養學生的科學素養,即,“三個維度”——知識、能力、情感態度與價值觀。因為對學生的可持續發展來講,能力、情感態度與價值觀,其適用性更廣,持久性更長。許多知識都隨著時間的推移容易遺忘,更何況當今知識更新的速度極快,只要具備獲取知識的能力,就可以通過許多渠道獲取知識。我在目標設置時,以開發學生思維能力為主,力爭引導他們如何去分析問題、解決問題,逐漸形成優良的思維品質。
一、教學活動
“沒有溝通就不可能有教學”,失去了溝通的教學是失敗的教學。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在我的教學過程中,深深體會到:教師不再是特權式人物,而是與學生平起平坐的一員。在成功的教學過程中,師生應形成一個“學習共同體”。我將問題拋出,激發他們的學習欲望,引導他們以問題為載體,嘗試著合作,交流。但在這節課上,由于學生知識遺忘,教師提示過多,學生活動不夠積極,這一點沒達到預期目標。
二、使用教材
教材,歷來被作為課程之本,而在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源,但不是唯一的資源。它不再是完成教學活動的綱領性權威文本,而是以一種參考提示的性質出現,給學生展示多樣的學習和豐富多彩。
最新高三數學教學反思 篇9
在一段時期的實踐中,我發現學生在學習過程中存在著幾點問題:
1、很多問題都要靠我講他們聽,我講得多學生做得少,同學們不善于擠時間,獨立動手能力比較差,稍微變個題型就不知所措,問其原因,回答不會,做題沒思路,一沒思路就不想往下做。平時做題少,很多題型沒有見過,以致于思維水平還沒有達到一定高度,做起題來有困難。
2、基礎知識掌握的不扎實,有些該記憶的公式沒有記住、該理解的概念沒有理解,尤其是立體幾何基本問題的求法,復合函數的求導法則等,導致做題時不知該用哪個公式,還得去翻書。
3、上課聽課的效果不好。大部分同學都說,課堂上我講的東西極大部分能聽懂,但一到自已做題就不會。其實這部分同學聽懂的只是對某一道題表面上的東西,其實質的東西,它所蘊含的思想方法,沒有融入到其大腦中,不會舉一反三,沒有從問題的表面看到本質,思維沒有得到升華,課下又不鞏固復習,導致講過的題型仍然不會做。
4、現在有少數學生比較懶,沒有養成良好的學習習慣,有些問題他知道思路后,就只知道說不動手,數學課桌子上不準備草稿紙,以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病,得不了高分。
最新高三數學教學反思 篇10
對于高中階段的數學學習,更多強調的是學生的思維品質的培養,注重的是學生在掌握了初步的知識的基礎上,經過分析、歸納、綜合,不斷地對所學知識進行演繹,經過不斷地推導總結,對知識構成本質上的認識。解決學生的思維障礙對于高中數學的學習有很大的進取意義。根據對這些不斷地總結思考,對于解決高中數學思維障礙,我有以下幾點認識和思考。
1、教師在教學過程中應熟悉學生已有的知識狀況
高中數學,相比于初中和小學階段的數學,比較注重于邏輯思考。所以,教師在講解新的知識的時候,要先回顧教學需要用到的基礎知識,做好新舊知識的銜接,不讓學生覺得突兀。例如,在剛開始學習高中數學的時候,一般都要先復習初中階段學到的一元二次函數的具體資料,而對于那些不含任何參數的函數的最大值和最小值的求解比較簡單,對于那些包含參數的求解可能對于很多的學生有點困難。在這個時候,我就先從不含參數的函數最大值和最小值求解開始講起,逐步過渡到包含參數的函數的最大值最小值的求解,最終對求解區間變化的題目進行講解。經過這樣幾步的層層遞進,學生就會掌握各種一元二次函數的最值求解問題,也在必須程度上調動了全班學生的學習進取性。學生的思維也變得很清晰、很系統,對知識點構成了總體的認識。
2、教師在教學過程中應側重于學生的發散思維本事的培養
在高中數學的教學過程中,很多的教師只注重集中思維的培養,不重視提升學生的發散思維本事。其實,發散思維對于高中數學的學習是至關重要的,能夠很好地幫忙學生掌握教材中的基礎知識,更加靈活自如地應用知識,這也是新的時代對高中數學教學提出的新的要求。在講解數學問題的時候,教師不能固定學生的思維,同一道題教師要引導學生進行不一樣的思考,鼓勵學生從不一樣的思考角度想出新的方法來解決同一個問題。發散思維能夠充分調動學生的系統的知識網絡,使學生的階梯思路更加開闊,知識之間的聯系也變得更加密切。教學中,經過引入開放性的數學題目,使學生突破常規的思維方法,解決學生的思維障礙,在課堂上引導學生從不一樣的角度來處理問題,做到解題的思路和方法的靈活應用,從而突破學生的數學思維障礙。
3、教師在教學過程中應更新教學理念,改善教學方法
教學本來就是一種認識新事物的過程,教師要根據認識新事物的規律來引導學生在已有的知識的基礎上能夠做好與新知識的銜接,在頭腦中建立起二者之間的相互關系。教學方法的改善要研究到學生的實際情景,不能只按照教師自我的邏輯思考進行“填鴨式”的教學。教師要講教材中的一些定義和定理引導學生深刻理解其內涵,從問題的表面去逐步挖掘其本質性的東西,要使學生逐步構成抽象的思維,能夠在解決一些經常見到的數學問題的同時也要嘗試著解決一些抽象的數學難題。在遇到一些難以解決的問題時,要引導學生變換思維方式,探索解決問題的新的方法和手段。
4、教師在課堂教學中應將數學思想方法作為教學的重點
高中數學的學習更多的是數學思維方法的學習。學生在學習中要逐步掌握一些常見的數學思維方法,比如數學建模。對于數學的學習,不在于做了多少的題,而是在做每一種類型的題目的時候能夠領悟其中用到的數學思維方法。一旦掌握了解題的思維方法,至于計算,就是一些基礎技能的考查了。教師要引導學生在掌握數學思維方法的基礎上,在解題過程中能夠經過分析題目,想到用哪一種思維方法來解決問題,或者經過適當地轉換形式,以適用某個數學思維方法。綜上所述,在高中數學的教學過程中,教師要不斷地進行教學總結,要掌握班上學生的數學基礎情景,培養學生集中思維的同時要重視發散思維本事的培養,加強自身的業務本事,根據學生的反饋信息改善教學方法,將對數學思想方法的教學作為重點。教師要不斷地在實踐當中進行探索和發現,總結教學的經驗,并進行及時的改善,僅有這樣才能不斷改善高中數學教學,解決學生的數學思維障礙,這對于高中數學的教學具有深遠的重大意義。
【最新高三數學教學反思】相關文章:
最新的高三數學教學反思04-05
最新高三數學教學反思06-30
高三的數學教學反思12-27
高三數學教學的反思05-28
高三數學教學反思05-21
高三數學教學反思09-16
高三數學教學反思04-07
高三數學的教學反思11-08
高三數學教學反思05-27