《〈論語〉十則》教學設計及反思

　　【學習目標】

　　１、掌握常用的文言實詞，能用現代漢語翻譯課文。

　　２、理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。

　　３、積累成語、格言、警句。

　　【教材分析】

　　《論語》是孔子思想的主要資料。從漢朝到五四運動以前的兩千年間，它一直是學童們的一本必讀書，影響很大，書中的不少語句都作為成語保留在現代漢語中。課文《〈論語〉十則》都是人生格言，有的談求知態度，有的談學習方法，有的談修身做人。學習本文就是要弄懂、熟讀、牢記這些文言語錄，以便古為今用。

　　【課前準備】

　　１、搜集資料：了解孔子及其儒家學說的概況；了解《論語》的主要內容。

　　２、借助工具書，通讀全文，把握內容梗概。

　　３、制作多媒體的課件。

　　第一課時

　　一、導語

　　中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產。而其中的孔子及其《論語》是對中華文化曾產生過深遠影響，直至今天，仍光芒四射。下面我們就來共同探究學習《〈論語〉十則》。

　　二、檢查預習，交流有關孔子、《論語》的知識

　　１、學生在四人小組內交流。

　　２、班上交流：每個知識點由一個同學介紹，其他同學作必要的修正、補充。

　　３、師生交流：教師用多媒體展示自己搜集整理的資料

　　（孔子、孔府、孔廟、孔林。）

　　孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑（今山東曲阜）人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。

　　《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共２０篇，是儒家經典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養、治學態度和處世方法。

　　三、整體感知

　　１、播發配樂朗讀，讓學生感知課文內容。

　　２、學生自讀課文，思考本文內容主要包括哪兩個方面。

　　學生交流后，教師概述：本文主要包括學習和個人修養兩方面的內容，前五則著重談學習，后五則著重談修養做人。

　　四、探究學習課文前五則

　　１、初讀課文，掃除語言障礙：

　　⑴ 學生朗讀課文，教師小結朗讀文言文要注意的問題，并用多媒體展示：

　　（結合具體語言環境，讀準字音。處理好停頓和語速、語調。）

　　⑵ 質疑交流：就課文字詞句的理解，學習小組間互相質疑，對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。

　　（探究的詞句摘要：朋三和溫故而知新可以為師矣吾日三省吾身為人謀而不忠乎。）

　　２、精讀課文，探究課文思想內涵：

　　⑴ 學生自主閱讀：

　　教師要求學生思考：課文在學習態度上強調什么？學習方法上又強調什么？

　　學生交流后，教師概述：

　　學習態度強調要謙虛，學習方法強調獨立思考與復習。

　　教師再要求學生思考：哪些語句強調謙虛，哪些語句是強調獨立思考與復習，并分別說明理由。

　　謙虛：知之為知之，不知為不知，是知也。

　　獨立思考、復習：學而不思則罔；溫故而知新；傳不習乎？

　　⑵ 班上討論、交流以下兩個問題：

　　在本文論述的教育思想中，你認為最有價值的是哪一點？為什么？

　　在學習生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算？

　　五、作業

　　１、必作：“研討與練習”第一題。

　　２、背誦前５則。

　　３、課外閱讀《論語》，了解孔子的其他教育思想。

　　第二課時

　　一、檢查作業，導入新課

　　檢查背誦。

　　（指名３～５人。）

　　二、探究學習后五則

　　１、指名朗讀課文，教師正音。后范讀。

　　２、自主研讀，疏通文意，理解主要內容。

　　３、班上交流，重點研讀以下幾句：

　　⑴ 歲寒，然后知松柏之后凋也。

　　⑵ 士不可以不弘毅，任重而道遠，仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？

　　⑶ 其恕乎！己所不欲，勿施于人。

　　４、探究第一句：

　　教師要求學生回答：松柏有什么樣的品性？要求學生討論交流這句話的現實意義。

　　學生觀點摘要：學習松柏高潔傲岸的品性，要經得起時間和環境的考驗。

　　５、探究第二、三句：

　　請同學翻譯這兩句話，其他同學評價、修正、補充。對重點詞句教師要講解。

　　請同學介紹儒家學說的思想核心及其代表人物；其他同學作必要的修正補充，要求點到為止。

　　聯系生活實際，學習小組內討論交流，怎樣看待“己所不欲，勿施于人”。

　　觀點摘要：

　　⑴ 這樣的處世之道可取，因為人本來就不應該把自己都不喜歡的東西強加于人；

　　⑵ 這樣的處世之道不可取，社會這個大家庭是由若干成員組成的，每個成員都有自己的喜好，有些東西也許我們都不喜歡，但又不得不要，比如監獄、死刑等。如果什么東西都要去考慮個人的喜好，這個社會的秩序就沒法維持。

　　⑶ 這樣的處世之道既有可取之處，又有不可取之處，看你用這種處世態度來對待什么人、什么事。

　　三、教師小結

　　現代社會一方面經濟飛速發展，另一方面傳統美德亟待發揚。現代著名新儒學大師、美國哈佛大學杜維明教授在岳麓書院演講時曾預言，公元２０５０年左右，中華文化將全面復興，就讓我們拭目以待傳統美德的蔚然成風吧！

　　四、朗讀全文，爭取當堂背誦，加深對課文的理解

　　五、積累、拓展

　　學生自由朗讀，從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句，并說出理由。教師在學生交流后對本文出現的常用成語作歸結并板書：

　　死而后已 溫故知新 任重道遠 擇善而從 三人行，必有我師

　　六、作業

　　搜集整理《論語》其他篇章中出現的成語、格言、警句２～３個，要求注明出處、含義，并制作資料卡在班上交流展覽。

　　【教學反思】

　　通過自主合作探究的方法，運用多媒體課件的輔助作用，學生的學習興趣比較濃厚。配樂朗讀大大激發了學生的朗讀興趣，當堂背誦的效果不錯。學生通過上網等方式也多角度的了解了孔子及其 《論語》。但是對個別句子的把握理解還有一定的難度。

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