《素數和合數》優秀教學反思

　　今天上素數和合數一課比較順利，因為有那可得課件原本想到多媒體教室上的，課多媒體教室被臨時用作三年級的期中考試試場了，只好在自己教室上，但上下來效果還不錯（雖然知道到下一課學生就會混淆了，可心情暫時是好的）。

　　一、關于預習作業：

　　昨天布置了學生回去寫出1到12各數的因數，再根據因數的特征把這12個數分類，課始讓學生交流，但發現兩個學生沒有做，全空在這兒，好想發火，甚至很氣憤，每次總有一兩個無視作業，哪怕一點點的作業也會這樣，但是忍住了，為了不想影響自己的情緒和課堂的進程，學生交流匯報都很順利，有好些學生大概已預習過了，根據因數的特征分類表述很清楚，他們根據因數的個數分類，第一類：1只有它本身一個因數，第二類：2、3、5、7、11這幾個數只有1和它本身兩個因數，第三類：4、6、8、9、10、12這幾個數除了1和它本身兩個因數外還有其他的因數。于是得出素數、合數概念及根據一個數因數的特征分類自然數的知識導出較自然、順利。學生掌握的不錯。這學期把預習作業的完成和交流正式設為課堂的環節后，師生共同嘗到了其中的甜頭，大家都變得輕松了很多，雖然布置預習作業需要教師花費些精力。可就是有那么幾個學生不把作業當回事，就像這一課中的兩個學生因為沒有預習，小組交流是只能當聽眾，反應也沒有其他學生快，課后得抓住他們的作業中的問題有針對地和他兩好好談談。

　　二、關于學生間的差異：

　　學生間的差異不是教師強加的，這同學生先天的自身條件有關，也同后天養成的習慣有關，就像今天好的學生的預習作業字跡工整，完成的質量很高，有的學生找出了各數的'因數后再分類各數就空在那，這其實最能培養學生的能力的，有些學生找各數的因數也是馬馬虎虎的，因為有遺漏的。這是自身養成的學習習慣，這些其實可以完全克服的，雖然教師也一直在注重培養每位學生的好習慣，課由于自身的努力程度決定了他們的表現。課上找出了50以內素數后，我把這幾個數板書在黑板上，說有興趣的同學可以把這些數記住，可以幫助你快速判斷出一些數是否是素數，馬上有幾個學生喊我能背出了，有的學生也露出驚訝的表情，我也驚訝于這些學生的數感，雖然還有一些學生如果讓他們有意識地去記，也能很快地記住，但他們還是會和前一類學生之間存在一些差異的，至少是在對數學的敏感度上存在差別的，雖然這些差異也可以通過后天的訓練來縮小些，但數學天份的表現差別也會導致對數學學習興趣的不同。

【《素數和合數》優秀教學反思】相關文章：

《素數與合數》的教學反思12-08

《素數和合數》的教學反思02-08

素數和合數的教學反思06-15

《素數和合數》教學反思11-14

素數和合數教學反思02-21

《素數和合數》數學教學反思11-13

《素數和合數》教學設計與反思10-10

素數和合數教學反思范文02-21

關于《素數和合數》的教學反思02-12