捆小棒教學案例及反思

時間：2024-11-20 19:54:29 登綺教學反思我要投稿

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捆小棒教學案例及反思

　　在不斷進步的時代，課堂教學是我們的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么優秀的反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的捆小棒教學案例及反思，希望能夠幫助到大家。

捆小棒教學案例及反思

　　捆小棒教學案例及反思 1

　　【教材內容及分析】

　　本節內容借助現代化信息技術，展現現實生活中的情境，讓學生仔細觀察、動手操作。在數學教學中，讓學生經歷學習的過程，參與數學知識、結論的形成過程，可以幫助理解和掌握相應的知識，更可以給學生帶來探索的體驗、創新的嘗試，體會數學與生活的密切聯系。新課程的數學教育，既要考慮數學自身的特點，更要遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有生活經驗出發，讓學生在數學教學過程中，體驗學習數學的樂趣。

　　【學情分析】

　　學生在日常生活中，已經具有了一些關于20以內的數和運算的經驗，加之剛剛學習了《加減法（一）》，學生對10以內數的認識和運算均有一定的基礎，所以學生對本節教材也不會感到陌生。但是，由于本課時所涉及到“數位”的概念比較抽象，因此，在教學時，應結合學生生活實際，讓學生借助操作領會個位數字和十位數字所表示的含義，能正確、規范地書寫11——20各數。

　　【教學目標】

　　1.創設教學情境，讓學生主動參與活動過程，初步認識11～20的各數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的。掌握20以內數的順序、大小。

　　2.經歷觀察、思考等數學活動，培養學生的思維能力。

　　3.培養學生積極參加生動、有趣的數學活動。激發學生對數學的好奇心和求知欲。

　　【教學設計】

　　(一)創設情境，激趣引入

　　師：同學們想想你學過哪些數?關于這些數你們都知道些什么?

　　生：①我知道7大于5，2小于6。

　　②我知道4的后面是5，前面是3。

　　③9在10的前面，10比9多1。

　　④10是最小的兩位數，9是最大的一位數。

　　⑤我還知道2，4，6，8，10是雙數。

　　師：你在生活中還見過哪些數?

　　生：鐘面、日歷、手表上的`數……

　　師：(投影顯示一包原裝的鉛筆)你能猜出這包是幾根嗎?(猜猜看)

　　讓學生打開自己與屏幕上一樣的一包，數數有幾根。讓學生拿小棒，數出10根，用皮筋扎成1捆。

　　師：你知道這10個1根是幾個十根嗎?(1個十)

　　師生一起在1捆(10根)后面一根一根地擺，邊擺邊數。11，12，…，20，再把10個單根的扎成一捆。從1數到20，從7數到18。

　　【反思：情景創設，通過數一數、捆一捆，直接而有效地讓學生知道10根一捆，一捆是10根，從而體會10個一是1個十，讓學生感知10個10個數的簡便性，為下步教學11到20的組成奠定基礎。】

　　(二)動手操作

　　1.假如你是小售貨員，老師要買10枝鉛筆，你怎樣拿給老師呢?怎樣拿得快呢?

　　2.小組討論怎樣擺小棒就能讓老師和同學們不用去數一眼就能看出是11根小棒。(試擺)

　　3.小組匯報：把每組擺的結果投影展示。

　　4.比較得出：先擺一捆，再擺一根，能讓別人一眼就看出是11根小棒。

　　5.師在計數器上撥出11，學生看清數位。

　　師：你知道11中的兩個1各表示什么嗎?

　　引導學生說出：左邊的“1”表示的是一捆(1個十)，右邊的“1”表示1根(1個一)。

　　師小結：11里面有()個十和()個一，并在計數器下面寫出11。

　　6.剛才我們撥出了“11”，你還會撥哪些數?再把它寫出來。(兩人一組，邊撥，邊讀，邊寫。)

　　小組匯報。

　　生：①我會擺13，15，18，20，…

　　②我知道13里面有1個十和3個一。

　　③我會寫11～20了，20就是先寫上2，然后在2的右邊寫“0”。

　　⒎師：誰能用最快的速度拿出20根小棒呢?

　　(拿2捆)

　　你知道這是多少嗎?這是2個10根。

　　【反思：通過擺小棒，讓學生理解11到20各數的組成。這樣學生經歷了學習的過程，參與數學知識、結論的形成過程，可以幫助理解和掌握相應的知識，更可以給學生帶來探索的體驗、創新的嘗試，體會數學與生活的密切聯系。】

　　⒏練習(投影出示)。

　　(1)看圖讀數，寫數。

　　(2)讀一讀(卡片投影)1114171820

　　9．觀圖談聯想(教學例3)。

　　(1)電腦出示直尺圖(0用卡片變大)。

　　師：你在這把直尺上看到了什么?想到了什么?(同桌商量，仔細觀察。)

　　(2)全班匯報。

　　生1：我看到0最小，20最大。生2：我知道13前面是12，后面是14。

　　生3：16比15大比17小，在中間。生4：有單數，有雙數，還有整十數。

　　生5：我想從20再往后數就是21了。生6：我發現越往后數越大。

　　生7：我看到“0”是開頭的，“0”叫起點。

　　【反思：安排在直尺上讀數，可以直接而有效地讓學生形象的看到20以內數的排

　　列，為學生認識數的大小和順序打下基礎。】

　　(三)形式多樣，深化知識

　　1.游戲――運動員集合站隊。

　　選8個同學戴上號碼頭飾：9號、10號、11號、13號、16號、15號、14號、12號。

　　師：你們8名同學代表我們班參加學校運動會，希望你們奮力拼搏，為班級爭光。

　　(1)請運動員按從小到大的號碼順序排好隊，并報出自己的號碼。

　　(2)宣布隊員參賽項目。(如點到自己的號碼向前一步站好，然后再歸隊。)

　　①號碼比14小的運動員參加50米賽跑。

　　②號碼比10大比16小的運動員參加跳繩比賽。

　　③號碼最大和最小的參加跳遠比賽。

　　師小結：這節課你有什么收獲?

　　【反思：游戲的設計溝通了新舊知識的聯系，便于學生進行知識的遷移。各種體育比賽項目的安排具有趣味性，符合兒童年齡特點，有效地鞏固了所學知識，培養學生的思維能力。】

　　【課后反思】

　　《捆小棒》是一課通過動手擺、捆小棒讓學生認識11-20各數的過程。首先教師在設計中利用多種方式：創設情景、動手操作、讀直尺上的數等學生比較喜歡的方式來進行，這樣的設計使教學內容頗具童真和童趣這樣的選材是有效的，充分貫徹課改精神。整個程序條理清晰、目的明確，整堂課最大限度地調動了學生的學習熱情。教學教師提出“你看到了什么?”“你想到了什么?”“關于這些數你還知道些什么?”等問題，讓學生去探索、去思考，是非常有意義的，使學生獲得成功的體驗，這樣的組織處理又是有效的。

　　捆小棒教學案例及反思 2

　　教學目標

　　進一步鞏固對10個一是1個十的理解，培養學生的數感和動手能力。

　　教學過程

　　復習導入

　　讓學生回憶上節課捆小棒的過程，說出10個一是1個十。然后請幾位學生到黑板上用小棒擺出數字，如16、19等，其他學生判斷對錯。

　　新授內容

　　教師拿出兩捆小棒和一些單根小棒，組成一個數，如23，讓學生觀察并說出這個數是由幾個十和幾個一組成的`。引導學生理解數位的含義，十位上的2表示2個十，個位上的3表示3個一。

　　組織學生兩人一組，一人擺數，另一人說出數的組成，然后交換。在這個過程中巡視，及時糾正學生的錯誤。

　　拓展活動

　　給出一些生活中的例子，如一盒鉛筆有10支，2盒鉛筆和3支鉛筆一共是多少支，讓學生用小棒擺一擺，理解數在生活中的應用。

　　教學反思

　　本次教學，學生在復習環節表現較好，說明上節課的知識掌握得較為扎實。在新授環節，通過兩人一組的活動，學生的參與度高。但在拓展活動中，發現部分學生在將生活問題轉化為數學問題時存在困難。在后續教學中，要注重培養學生的數學應用能力，引導他們從生活情境中抽象出數學模型。

　　捆小棒教學案例及反思 3

　　教學目標

　　使學生在具體的操作活動中，體會加法的含義，能正確計算10以內的加法。

　　通過捆小棒活動，培養學生的動手能力和合作交流能力。

　　教學過程

　　情境導入

　　創設情境：小明有3捆小棒，每捆10根，小紅有2捆小棒，每捆10根，還有5根單根小棒，問他們一共有多少根小棒？引導學生用小棒擺一擺。

　　操作探究

　　學生分組進行操作，先分別數出小明和小紅的小棒數量。對于小明的3捆小棒，學生能很快知道是30根。對于小紅的小棒，有的學生先數出2捆是20根，再加上5根，一共是25根。

　　然后讓學生把兩人的小棒合在一起，思考一共有多少根。在這個過程中，引導學生理解加法的'意義，就是把兩個數合并成一個數的運算。可以引導學生列出算式：30+25。

　　接著讓學生用小棒計算，先把整捆的小棒合在一起，是5捆，也就是50根，再加上單根的5根，一共是55根。

　　小組討論

　　組織學生討論在計算過程中是如何用小棒來幫助理解加法的。每個小組派代表發言，有的小組說可以先算整捆的，再算單根的；有的小組說可以把相同數量的捆和單根分別相加。

　　鞏固練習

　　教師在黑板上出示一些類似的加法題目，如20+13、12+30等，讓學生用小棒擺一擺，算一算。

　　讓學生自己編一些加法題目，并用小棒計算，然后與同桌交流。

　　教學反思

　　在教學中，情境導入能吸引學生的注意力。通過操作探究，學生對加法的含義有了更直觀的理解。但是在小組討論中，發現部分學生參與度不夠，可能是小組分工不夠明確。在今后的教學中，要加強對小組合作的指導，讓每個學生都能積極參與。同時，在鞏固練習環節，發現一些學生在計算過程中容易出現粗心的問題，比如數小棒時出錯，需要培養學生認真仔細的學習習慣。

　　捆小棒教學案例及反思 4

　　教學目標

　　讓學生通過捆小棒活動，理解減法的意義，能正確計算10以內的減法。

　　培養學生的觀察能力和解決問題的能力。

　　教學過程

　　問題引入

　　教師提出問題：有一捆小棒（10根），拿走3根，還剩多少根？讓學生用小棒擺一擺，嘗試解決問題。

　　操作演示

　　學生拿出一捆小棒，解開皮筋，從中拿走3根，然后數剩下的小棒數量。教師在黑板上同步演示，引導學生理解這是一個從總數中去掉一部分的過程，這就是減法。可以列出算式：10-3。

　　接著讓學生兩人一組，一人擺小棒出題，另一人計算并說出是怎么用小棒計算的。例如，一方擺出12根小棒，然后拿走4根，另一方計算并回答：先把12根小棒分成10根和2根，從10根里面拿走4根，剩下6根，再加上原來的2根，一共剩下8根，所以12-4=8。

　　深化理解

　　教師改變情境，如原來有15根小棒，拿走一捆（10根），還剩多少根？引導學生思考不同的計算方法。有的學生可能會先算10-10=0，再加上剩下的5根，結果是5根；有的學生可能會直接從15里面減去10，得到5。

　　讓學生比較不同的計算方法，理解減法運算的靈活性。

　　練習拓展

　　讓學生自己出一些減法題目，用小棒計算后，和周圍同學交流，看誰的方法更簡便。

　　教學反思

　　通過問題引入和操作演示，學生對減法的'意義有了較好的理解。在兩人一組的活動中，學生的積極性很高，能較好地掌握用小棒計算減法的方法。但在深化理解環節，部分學生對于不同計算方法的理解有一定困難，需要更多的引導和對比練習。在練習拓展中，發現有些學生在自己出題時，題目過于簡單或重復，需要引導學生思考如何出更有價值的題目，提高他們的思維能力。

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