《小松鼠找花生》的教學片斷與反思
本課是識字教學為主,課文中出現的詞語和插圖均與體育運動有關。要求認識的字也是有規律可循的。
【教學設想】
以學生熟識的生活為廣闊的學習背景,引領學生在輕松、活躍的氛圍中學習是新課標所提倡的教學方式。結合課標精神及本課特點,我設計了如下的識字教學片段:
【教學流程】
師:(出示詞語)你能想辦法記住這些詞語嗎?
生:采用多種形式記詞語(帶拼音讀、去拼音讀、同桌對讀)
(給學生自由的空間,讓他們尋找適合自己的學習方式,體現自主學習策略。)
師:誰愿意當“小老師“帶領大家讀?
生:爭當“小老師”
師:在操場上的很多運動和手的關系比較密切,你能找出來嗎?
(將知識自然歸類,滲透了分類思想。)
生:挑詞語,分類。
師:(出示三個生字:打、拔、拍)它們三個長得有點像,哪像呢?
生:都有“扌”旁。
師:我們怎樣來記住這些字呢?
生:組詞,并附以動作。比如“拍”字,可以拍拍同桌,“拔”可以做拔蘿卜狀,等等。
(好動是兒童的天性。對于剛接觸的`識字內容,讓他們在玩中學,動中學,使入學才兩個多月的孩子體會到學習是一種樂趣,是很重要的。)
師:同學們表現得真不錯,大家看老師在做什么?(將帶有“足”的字放在一起)你發現了什么?
生:都和腳有關,都帶有“ ”。
師:那我們能各這三個字交朋友嗎?
生:選擇喜歡的方式識字,交流記憶。
【反思】
本課的識字教學,以引導學生自主發現為主。課堂上創設了寬松的課堂氛圍,讓學生結合現實生活自主識字,并給了學生動手的機會,讓他們真正地動起來,手腦并用,體現了學習的樂趣。
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