千萬別忽略實踐活動學教學反思
三年級下冊的數學教材安排了兩個數學實踐活動《制作年歷》和《設計校園》。在教學這一類課時，很多教師都注重把方法教給學生就可以了，而并沒有注意到學生的實踐結果。在教學《制作年歷》時，我讓學生通過調查、討論后，布置了一項任務：“每人親自制作一張2009年的年歷，什么方式和花樣都可以。”這是我第一次布置這樣的開放性、實踐性的作業，說心里話，我心里一點底都沒有。但是為了使學生在鞏固基礎知識的同時，充分展開思維的翅膀，調動了學生思維的積極性與主動性，更多的練習和表現自己能力與成就的機會，我覺得這樣的嘗試是十分有必要的。只是有些擔心：他們剛剛才學“年、月、日”的相關知識，以他們現有的能力，會怎樣完成這項作業呢？三天后，我組織了學生進行了交流、匯報和展示。真沒想到，學生們精彩的作業真讓我震驚！
雷曉萱邊翻動自己的日歷邊對著大家得意的說：“我的日歷共分12張，每個月一張，我把所有的周六都設成綠色，把所有的周日都設成紅色，這是我最喜歡的顏色。我還上網查到了有關我們中國農歷的知識，把今年的農歷也寫進了我的日歷。我還知道明年哪天是春節，哪天是驚蟄、春分、夏至、立秋、小雪、大雪‥‥‥。”這是多么富有生活情趣的發現呀！而農歷的`知識遠遠超出了課堂上年、月、日的知識，如果孩子們能堅持這樣自主的探索、勤于發現，一定會發現更多的數學知識，也一定會更加喜愛學數學！
潘柳惠拿著自己的日歷驕傲的向大家說：“我的日歷也分為12張。我把我們全家人所有的生日和一年中所有的節假日都寫在上面，還用了不同顏色區分，如：元旦、春節、三八節、母親節、父親節、五一勞動節、植樹節、教師節、十一國慶節、圣誕節‥‥‥都用的是紅色的，這樣更區別其他普通的日子。”這是多么令我驚喜呀！這不就是我們《年、月、日》這個單元需要掌握的知識嗎？而孩子們卻在現實情境中很好的掌握了，從而使學生體會到數學與我們的生活密不可分，感悟到學好數學的作用與價值，還給了學生了解家長、與家長溝通的機會。
另外楊民浠浠同學的日歷也給大家留下了深刻的印象，她的日歷制作精美，色彩鮮艷，連字跡都比平時寫得工整多了。她說：“我的日歷是跟我媽媽一起做的，媽媽給我解釋每個節日的來歷，還給我講一些關于日歷的有趣知識。最后我把媽媽和我的照片放在日歷上面，這是我和媽媽一起制作的成果。”同學們為她的精美制作紛紛鼓起掌來。這個平時沒有得到過我太多關注的小女孩在美術和制作方面竟有如此的擅長，是我平時只看到數學知識學習的方面，卻并沒有發揮學生特長，給予她們揚長避短的機會，聽著聽著我竟有些慚愧。看來每個孩子都是一個希望，每個孩子都有他（她）漂亮和精彩的一面。
這節課還在繼續，精美而賦有個性的作品展示和精彩的發言一次次讓人歡欣鼓舞‥‥
當我欣賞完最后一位同學的發言，我情不自禁地對學生們說：“同學們，你們的這次作業完成的太令我震驚了！我真沒想到你們這么棒！我們的日歷可以放在鉛筆盒里自己用，也可以掛在家里跟爸爸媽媽分享，還可以掛在教室里讓大家一起來欣賞，這是多么棒的一次作業啊！你們看，學好數學，用好數學對我們多么重要呀！讓我們的生活中因為有了數學而變得更加精彩吧！”
這節課結束了，可我的心卻久久不能平靜，是高興，是欣慰，更是對自己教學的反思。孩子們精彩的作業告訴了我，他們對這樣的作業是多么的感興趣，他們是多么的有能力。假如我只把如何制作年歷的方法單純的告訴他們，孩子們也可以學會，但是怎能體現學生是學習的主體，主動權怎會在學生的手里，他們又怎能體驗到生活離不開數學呢！這次作業受益的不僅僅是學生，更是我自己。使我更加相信孩子們的聰明能干，博學多才，而我卻在以前很少給他們這樣的機會施展自己的才華和大膽表現自己的個性。學生們在完成這次作業時，大膽的探索，勇敢的創新，不惜花費大量的時間和精力查閱各種資料，精心的設計版面，學生有了學習的興趣，學習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉悅的體驗，有興趣的學習才能事半功倍。
新課程強調：“學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索也是學習數學的重要方式，由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動是一個生動活潑的主動的和富有個性的的過程。”這一理念不僅強調了學生學習方式的轉變，而且強調了學習和發展的主體是學生，學生在課程與教學中的主體地位得到了真正的確認和尊重。在教學中，教師要根據學生的特點，抓住最佳時機，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的學習主動性、積極性和創造性。切實的讓學生的主體性得到體現，通過多種實踐活動來提高學生的整體數學素質，鼓勵學生在實際生活中大膽的實踐應用所學的數學知識，有機會感悟數學價值，從而更加熱愛學數學！使學生終身受益，煥發生命的光彩！
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