聽《找規(guī)律》一課的教學反思
上個星期,我聽了本校老師的幾堂數(shù)學課,感覺數(shù)學課開頭設計的好壞,同學生的學習效率,以及能力的培養(yǎng)都有明顯的不同。
一位教師在教學中有一段是這樣設計的:出示例題的掛圖后,
師:請你們找找圖上有哪些間隔排列的物體?
生:圖上的兔子和蘑菇是間隔排列的物體。
師:那么它們各是多少呢?
生:兔子有8只,蘑菇有7個。
師:那么,兩端的物體是什么?中間的物體是什么?
生:兩端的是兔子,中間的是蘑菇。
師:在看看還有什么呢?
生:還有樹樁和籬笆。
師:那么兩端的物體是什么?中間的物體是什么?
生:兩端的物體是樹樁,中間的物體是籬笆。
師:數(shù)一數(shù),它們各有多少個?
生:樹樁有13根,籬笆有12個。
師:再找找,還有什么間隔排列的物體。
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師:看一下,兩端排列的物體和中間排列的物體在數(shù)量上有什么規(guī)律?
生:兩端物體比中間物體多1。
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另一位教師是這樣處理的:
師:請大家看黑板上的掛圖,找一找,圖上有那些物體是有規(guī)律排列的?
生:圖上的樹樁和籬笆是有規(guī)律排列的物體。
師:它們是怎么排的?
生:它們是一個樹樁,一個籬笆,再一個樹樁,一個籬笆有順序的排列的。
師:說得真好,看看還有嗎?
生1:兔子和蘑菇也是有規(guī)律的,它們是一只兔子,一個蘑菇。
生2:夾子和手帕是有規(guī)律排列的,它們是夾子,手帕,夾子,手帕---這樣排列的。
師:那么,在這些物體中,兩端的分別是什么事物,中間的又是什么事物呢?
生1:樹樁和籬笆中,兩端的事物是樹樁,中間的事物是籬笆。
生2:------
師:那么,就請你們分別數(shù)一數(shù),它們分別有多少個?寫在自己的本子上。
生1:樹樁13根,籬笆12塊。
生2:兔子8只,蘑菇7個。
生3:夾子10個,手帕9塊。
師:小組討論一下,看看兩端事物和中間事物有什么規(guī)律?
生:兩端物體總比中間物體多1。
反思:
比較前后兩個教師的教學過程,我有這樣的'感覺:
前面一位教師在處理兩端物體比中間物體多1這一教學過程時,過于強調了以教師為中心,一問一答的色彩濃了一些,這樣容易導致學生在思考問題時沒有多大的思考余地,不利于學生的發(fā)展。而后一位教師,在處理上就完全符合課改的理念,在課上能充分發(fā)揮學生的主動性,引導學生積極的思考,而且內容也沒有分散,比較的集中,能夠讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,有利于發(fā)展學生的思維能力,教會了學生學習的方法,培養(yǎng)了學生的學習能力。
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