課文《識字3》教學反思范文
《識字3》一課是以對對子的形式識字,內容都與大自然有關,意境優美,朗朗上口。《語文課程標準》在低年段識字教學目標中有這樣一條:喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教學中去激發,去培養。怎樣激發,怎樣培養?教學中,我讓學生感受情境,巧妙識記。將感受對子歌的意境美與記字相結合,培養自主識字能力,拓寬識字途徑。在教學中,不僅在認讀的過程中讓學生與生字多次見面,而且采取多種形式巧妙識記。
如:學習第一小節,當出示“霧、霜、朝、霞、夕”5個生字時,我請學生仔細觀察,有沒有比較相像的`字,學生很快發現了有三個“雨”字頭的字,讓他們在比較中,說出自己的記字方法。有的說:“我會用加偏旁的方法記住‘霧’字,任務的‘務’加上‘雨’字頭是‘霧’”;有的說:“我會用換偏旁的方法記住‘霞’字,放假的‘假’字去掉單人旁換成雨字頭是‘霞’。接著,我又給出兩個謎語讓學生去猜:
①十月十日;
②多字少一半。激發學生記字的興趣,達到進一步鞏固生字。兩個“蟲”字旁的字,兩個“禾”字旁的字。
將識字與生活相結合。在教學中引導學生在生活中識字,并注意新舊知識的聯系。如在教“李”“楊”時,我問學生:生活中哪些地方要用到“李”“楊”?學生由此聯想到班上姓“李”和姓“楊”的同學;還有的說:“我見過楊樹和李樹”。再問學生:你還認識哪些有“木”字旁的字?學生又回想起很多自己認識的帶有“木”字旁的字。既學習了生字的同時,又復習了舊字。
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