《最后的姿勢》教學反思范文
中午午休隨意地翻了翻微信朋友圈,想看看朋友的近況,突然,我驚詫了,我看到了大學同學的學生思考記錄,她在昆山也教六年級,現在也在上同樣的一篇課文《最后的姿勢》,他們在探討這篇課文的真假,竟然是假的.?這是我完全沒有想到的,隨即我就發信息問她為什么回想到這篇課文是偽造的,意義又是什么?她告訴語文課上的道德滲透也很必要,她們學校現在就在搞這個活動,讓道德感走進課堂。
我回顧了我這篇這課文的流程和重難點,我非常中規中矩的帶著孩子們找到聽反復朗讀了環境描寫的句子,同學們也說出了環境描寫的作用,接著進一步走進譚老師,抓住正側面描寫的句子,感悟人物的品質,一步不差的緊隨考試的要點,這節課,我也能感受到學生對譚千秋老師的敬佩之情,師生互動很成功,我以為很成功了。但沒想到,看完大學同學的記錄后,我忽然發現原來忽略了那么多。忽略的她所說的道德滲透,忽略了孩子對書本質問的勇氣,忽略了他們敢想敢猜測的好奇心。
利用下午的午輔導,我又繼續了第三課時,給他們講講那些捏造的但是又很感人的新聞,我找了一篇我一讀就會哭的《母親的短信》,不論何時不論何地,只要我讀到“親愛的寶貝,如果你還活著,一定要記住我愛你”便會眼含熱淚,我輕輕地讀著,然而我讀到中間,我已無法堅持,便課代表代我讀下去,然而結局令我詫異,我簡直不敢相信:我哭了,他們竟然……笑了!!怎么辦,我忍痛繼續講著,我含著淚講著愛的偉大,記者編造美麗謊言的意圖。我真的不敢相信,孩子們竟然會笑!!!!我是一個不合格的老師,我化解不了這種無奈。
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