蘇教版《學會安慰》的教學反思
為期兩天的課堂教學比賽落下了帷幕，這當中有收獲，有感動，也有遺憾。收獲的是讓自己多了一份經驗和見識。感動的是，剛認識的孩子就給我唱起了歌，為的是幫助我緩解自己那所謂的“緊張”時。 遺憾的是，這堂課讓自己認識到了許多不足之處，沒能讓這堂課更好展現。
《學會安慰》是蘇教版四年級下冊練習3當中的一篇口語交際。本課的目的是培養學生在別人遇到不順心的事時具有安慰他人的意識，學會說安慰別人的話，同時也是培養學生懂得關心別人的品質。
一、情境的設置
口語交際的教學無非就是讓學生能開口說話，并且學會后今后能在生活中運用得到，所以在教學時的情境設置要貼近學生的生活，這一點我認為很重要。因為只有貼近學生的生活，才能更好的激發學生參與的興趣。只有貼近學生的身邊事才會讓學生在今后的生活中遇到時會自覺運用，否則教育就沒有太大的意義。因此在本課前的'情境導入和課最后的深入訓練中，我都是利用自己的例子和學生自身的例子作為手段來進行。
二、訓練的方法
想要學生在課堂上開口說話參與和學會安慰別人，光有情境還不夠，方法也很關鍵。我們常常抱怨，學生不想說或是不懂說，其實是我們一開始給了學生太高的要求，所以我在本課中的方法是：降低難度，由扶到放。在課堂的第一個案例的訓練時，我并沒有直接讓學生自己去說該怎么安慰，而是出示一句不完整的安慰的句子，讓學生去照著把它說完整，這樣一來，難度就小多了，學生也容易說，也愿意說。在學生知道，安慰別人該注意些什么，該怎么說后，剩下的兩個案例再讓學生自己去說，或是去表演出來。這就體現出了“由扶到放”過程，也體現出學生的主體地位。
三、不足之處
1、課堂語言不夠精準，簡練。與學生交流時部分表達沒能一步到位，鼓勵和贊美學生的用詞還不夠豐富多變，略顯單一。有時說話語速稍快。
2、在說話訓練中，僅讓學生站起來說，沒有上臺表演或是學生之間相互表演。
3、課堂最后結尾略顯倉促，有些超時。
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