二年級期末測試教學(xué)反思

　　本次測試綜合分析內(nèi)容適中,題量不算多,但履蓋面較廣,重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，考出了不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平。具體反思如下：

　　一、大部分學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實(shí)。拼音寫詞語、形近字組詞、易混音字、詞語接龍、、補(bǔ)充四字詞、詞語搭配、標(biāo)點(diǎn)符號、補(bǔ)充句子完整這些題得分較高，平均分在93分，難度達(dá)到93%，說明這些基礎(chǔ)題大部分同學(xué)都過關(guān)。

　　二、粗心大意做題的學(xué)生仍有不少。例如第一題看拼音寫詞語，有的學(xué)生就是粗心，祝福寫“示”寫成“衣”寫錯(cuò)偏旁，“喜歡”寫成“洗花”；第二題是形近字組詞，“已、己”“舟船”“晴、睛”不是不會組，而是寫錯(cuò)字；第五題反義詞“困難——容易”有一部分學(xué)生寫了“簡單”很不細(xì)心；第十二題是數(shù)第一自然數(shù)段有幾句話，粗心的學(xué)生卻數(shù)了自然段段數(shù)或是整篇文章的句子數(shù)。

　　三、邏輯思維能力有待提高。本次水平測試題量不多，但考題靈活。例如第四題考填寫量詞，“一（）裙子、一（）葡萄、一（）驢”有學(xué)生寫了“一（件）裙子，一（個(gè)）葡萄、一（條）驢”這都是錯(cuò)的；再如第十題第3小題“把”字句改成“被”句，有學(xué)生有弄清楚物體與物體之間的關(guān)系，寫成了“書包的'文具被我放進(jìn)桌面上”被動的物體是什么搞不清楚，就做錯(cuò)了。這也許是學(xué)生生活體驗(yàn)不足導(dǎo)致這些錯(cuò)誤，因此學(xué)生的邏輯思維有待提高。

　　四、學(xué)生認(rèn)真讀書和分析能力的有待加強(qiáng)。例如第十二題的第3小題，這題如果學(xué)生有認(rèn)真讀書，能仔細(xì)讀題分析，稍稍動動腦筋就不會選擇錯(cuò)誤。短文出題者是有意出現(xiàn)“增加籠子的高度”來考學(xué)生的分析思維能力，從逆向的思維讓學(xué)生分析得出正確的結(jié)論。

　　總之，從這次測試來看，大部分學(xué)生還是考得較為理想，考出了成績，考出了不同層次的學(xué)生水平。特別是看到了一些學(xué)生，有些讀書積累不夠多的，有些懶惰的；有些粗心的，有些智力開發(fā)遲緩的，特別是對一些學(xué)困生，要加強(qiáng)關(guān)愛等。今后的教育教學(xué)工作仍要有所側(cè)重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和積累，注重開發(fā)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生抓好學(xué)習(xí)方法等。

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