《認識漢字多動腦》的教學反思

　　在教學中，我把握住了低年級識字教學的主要任務——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟，并通過多種有效的方式，讓學生掌握一些形聲字中的同音字的辨認方法。主要采用了以下方法：

　　一是運用多種方式復現生字。 低年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”根據生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到分析字形，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過反復訓練，注重引導發現，在教學中注意引導學生發現并掌握識字的方法。如，在學生認識了山蜂、先鋒、歌詠、游泳等此后，引導學生發現借助形聲特點識字的方法。學生對生字的認記得到了鞏固。

　　二是快樂游戲，鞏固識字。 在教學中，我設計了幾個游戲，開火車，找朋友，消滅錯別字，我的醫術很高明，進行鞏固，不僅激發讀字興趣，還有利于進一步鞏固生字， 讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。

　　三是剖析文字結構，引導學生記憶。在平日的教學中，我發現學生對于形聲字總是容易搞混，有的是音近、形近替代錯誤，有的是缺少或增添筆畫，有的是同音替代。針對這些現象，我鼓勵學生結合字的意思認識字的形旁，讀準字的讀音掌握字的聲旁。在此基礎上，引導學生觀察他們“形旁”與“聲旁”的異同,理解區分同樣聲旁形聲字意義上的不同以及相同聲旁形聲字讀音上的不同。讓學生通過自己的觀察與分析，自主發現形聲字的`規律，感悟借助形聲字的規律來識字的方法。接著，我再讓學生讀讀課文，從文中找出什么是識字的小秘密，對形聲字的特點進行歸類總結。掌握這一規律后，學生運用學法，就可以很快地辨認其他一些字了。如此一來在使用這些字時就不會相互混淆，寫錯用錯了。這樣獲得的知識，學生掌握得較為牢固，對于自己探索發現的這一形聲字的規律，學生在今后的實踐活動中也會運用得更加得心應手。

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