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人教版六年級數(shù)學(xué)下冊第六單元《整理與復(fù)習(xí)》的優(yōu)秀教學(xué)反思（通用7篇）
在快速變化和不斷變革的今天，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的人教版六年級數(shù)學(xué)下冊第六單元《整理與復(fù)習(xí)》的優(yōu)秀教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
六年級數(shù)學(xué)下冊第六單元《整理與復(fù)習(xí)》的優(yōu)秀教學(xué)反思 1
六年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，而事實上小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的總復(fù)習(xí)，一直讓老師很為難，如果一味地將知識重新再現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生認為自己都會了不要聽，學(xué)得不好的學(xué)生也沒有定心聽，老師覺得上復(fù)習(xí)課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體精神呢？我在概念課的復(fù)習(xí)教學(xué)上做了一次小小的嘗試。
如果按課的類型分，可以分成計算課、概念課、平面圖形課和統(tǒng)計課等，每種課的類型在復(fù)習(xí)時各有特色。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程，其實就是學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)不斷重組，并形成良好的認知結(jié)構(gòu)的過程,從而形成一個知識的網(wǎng)絡(luò)體系。在此過程中，學(xué)生的自主整理和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力就顯得特別重要。畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課注重幫助學(xué)生把分散在各年級、各章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識上下串聯(lián)，左右溝通起來。因為“獲得的知識如果沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的知識�！崩砬逯R體系要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，要讓學(xué)生自己動手動腦，教師的作用主要是引導(dǎo)、幫助、點撥和補充。
我執(zhí)教的《比和比例》屬于概念課，為了讓學(xué)生對比和比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，達成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的'知識對比復(fù)習(xí)，深化基本概念。當問學(xué)生“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么？”時，同學(xué)們講了很多，同時也深深感到這些知識點如果這樣處理的話會顯得零亂、無序、缺乏系統(tǒng)化，這一環(huán)節(jié)的處理旨在激發(fā)學(xué)生“自主萌生出整理知識，梳理結(jié)構(gòu)”的需求，在此基礎(chǔ)上以小組為單位展開學(xué)習(xí)，學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)要求之后學(xué)習(xí)的愿望得到了滿足，學(xué)生學(xué)習(xí)方向明確，學(xué)習(xí)要求具體，認知沖突相對集中，這樣學(xué)生的興趣濃厚了，每一位學(xué)生有了具體的任務(wù)，避免了小組學(xué)習(xí)只搞形式學(xué)生無事可干的尷尬局面。本課從構(gòu)思到實施已是幾易其稿了，我的矛盾在于學(xué)生將知識圖表化的過程需要較長的一段時間，如果把這一過程放在課堂上的話可能會“浪費”很多時間，但是如果放在課前去完成的話，學(xué)生的整理只是把概念抄一抄而已，還是缺乏知識的系統(tǒng)化。在經(jīng)過一番思想斗爭之后，我決定還是把這個過程放在課堂上去完成，因為一直有一個信念在支撐著我：復(fù)習(xí)課我該給學(xué)生些什么？難道僅僅就是一些題海戰(zhàn)術(shù)嗎？我想應(yīng)該給學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法，這才是學(xué)生一生都受用的。事實上，每一門學(xué)科有自身的特點，而同一學(xué)科的不同類型的課也各有特色，平面圖形和立體圖形的復(fù)習(xí)重在強化轉(zhuǎn)化思想，計算復(fù)習(xí)課重在計算的策略與實際運用，統(tǒng)計復(fù)習(xí)課重在經(jīng)歷統(tǒng)計的過程并能對統(tǒng)計結(jié)果做出正確的分析，而概念復(fù)習(xí)課則在于選擇合適的方法將相關(guān)概念系統(tǒng)化，學(xué)生能對之整體把握，進而形成清晰的認識。
因此我覺得這“浪費”的時間是值得的，學(xué)生經(jīng)過自己的努力而整理出來的知識體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力�？傊�,通過列表的方式使學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)化，也明確了各知識點的共性和個性，表示了學(xué)生對知識的理解，更重要的是滲透了學(xué)生對各類信息的整合、梳理，培養(yǎng)了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
六年級數(shù)學(xué)下冊第六單元《整理與復(fù)習(xí)》的優(yōu)秀教學(xué)反思 2
這次是本學(xué)期的第三次公開課，進入了總復(fù)習(xí)階段，講授的是整理與復(fù)習(xí)的內(nèi)容，“比和比例的整理和復(fù)習(xí)”，就本節(jié)課所學(xué)談一下自己的一點體會：
1、關(guān)于知識點的復(fù)習(xí)與鞏固。比和比例這部分內(nèi)容的概念較多，知識點比較復(fù)雜，而且這些知識點之間都有聯(lián)系。因此，在一個課時之內(nèi)完成所有的復(fù)習(xí)是不可能的事情。因此本課屬于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的第一課時，即知識點的復(fù)習(xí)與再現(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計上，課前讓學(xué)生對比和比例這部分的概念做以梳理，課上對照知識點進行一一回顧與交流，比如讓學(xué)生任意說出一個比，說出它的意義、各部分的名稱，以及它與除法、分數(shù)聯(lián)系與區(qū)別，之后再來練習(xí)求比值的方法，再說出另外一個與它相等的比引出比例的意義，盡可能做到將零散的知識點貫穿成線，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系。并有效地促使學(xué)生有序地聯(lián)想，最終形成知識網(wǎng)絡(luò)。
2、在學(xué)生回顧知識點的過程中，我采用講練結(jié)合的方式，讓學(xué)生回顧一部分知識，再安排相應(yīng)的練習(xí)，使知識逐漸清晰地呈現(xiàn)出來，從而達到內(nèi)化的`目的。本節(jié)課的教學(xué)重點是對比和比例的復(fù)習(xí)，通過比和比例的意義，幫助學(xué)生更好的區(qū)分比與除法、分數(shù)及比例聯(lián)系與區(qū)別。最后安排適當拓展，使學(xué)生有效地掌握所學(xué)知識，突破知識重難點，做到層層反饋，訓(xùn)練，達到鞏固提高效果。用少量的練習(xí)，舉一反三。
從整體教學(xué)上來看，本節(jié)課課容量比較大，復(fù)習(xí)的概念、知識點較多也較細致，既關(guān)注了學(xué)生課前整理，又關(guān)注了學(xué)生課上的學(xué)習(xí)效果和積極主動性。不足之處，教學(xué)方法方面不夠創(chuàng)新，循規(guī)蹈矩的，練習(xí)的密度稍顯不足，時間分配也不夠合理�？傊�，我會在今后的復(fù)習(xí)課中大膽地改變以往復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，力求教法多樣化，力求以學(xué)生樂學(xué)為目標，爭取上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。
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學(xué)習(xí)了利用比的基本性質(zhì)化簡比，通過練習(xí)，感覺孩子們掌握的并不理想。我有以下幾點反思：
1.在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生對化簡比與求比值區(qū)分不清。針對這一情況，我在備課時要預(yù)設(shè)問題，課堂上有針對性的指導(dǎo)與講解，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)求比值和化簡比的區(qū)別，這樣學(xué)生對化簡比和求比值就有了一個更清晰的認識。
2.概念沒有深入。什么是最簡整數(shù)比？化簡比有什么標準？這些問題困擾著不少同學(xué)，教材中也沒有明確化簡比的要求。
在教學(xué)時，我把這個知識點明確出來，通過練習(xí)讓學(xué)生歸納最簡整數(shù)比的'特征。另外在給出概念后，后面的例題中我繼續(xù)加強對概念的理解，對每個化簡比的結(jié)果都請學(xué)生對比概念檢查，這樣學(xué)生的印象才深刻。
新的教材，新的要求，新的挑戰(zhàn)，新的思考。如何更好的把握教材的重點和難點，提高課堂效率，還是需要自己不斷的思考和探索的核心問題。
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通過最近一段時間的復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對比和比例這部分知識掌握的不夠扎實，所以跟學(xué)生們一起對這部分知識重新進行了梳理。
1、我先讓學(xué)生回憶所學(xué)過的這部分知識，通過讓學(xué)生小組合作、動手動腦的方式來活躍他們的思維，然后用思維導(dǎo)圖的形勢呈現(xiàn)這部分知識。這樣做使學(xué)生對知識有了整體的把握，增強了學(xué)生的合作意識，讓不同的人得到了不同的發(fā)展。
2、關(guān)于知識點的'溝通。比和比例的概念性知識點有很多，而且這些知識點之間有聯(lián)系。要在一、二節(jié)課內(nèi)復(fù)習(xí)完所有的概念，并要求學(xué)生記住運用，是完全做不到的。因此，在教學(xué)設(shè)計上，采取用聯(lián)想方法，從一個知識點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，把有關(guān)知識點串聯(lián)成線。由出示比，引出比的概念和比同除法、分數(shù)的關(guān)系；由引出一般比，到化簡比，最簡整數(shù)比；由求比值和化簡比，引出比例概念，再引出正比例、反比例。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進行有序聯(lián)想，勾通知識間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
3、在復(fù)習(xí)課中，練習(xí)設(shè)計要根據(jù)平時教學(xué)反饋情況而定，具有針對性。判斷成正反比例關(guān)系是本單元教學(xué)重點之一，也是學(xué)生在解題中出錯率高的地方。通過學(xué)生討論正反比例異同和一組習(xí)題進行訓(xùn)練，達到鞏固提高效果。用少量有代表性的練習(xí)，舉一反三突破知識重難點，起到層層反饋實效。
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"比例”屬于概念課，為了讓學(xué)生對比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。我將比和比例的知識進行對比復(fù)習(xí)，深化基本概念。主要體現(xiàn)在：
1、精心制作多媒體課件，清晰展現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
我合理運用多媒體技術(shù)，把部分幻燈片做成超鏈接，進入復(fù)習(xí)時，用課件向?qū)W生展示本節(jié)課的主要復(fù)習(xí)內(nèi)容，這樣清晰地引領(lǐng)，使學(xué)生明確了復(fù)習(xí)方向，同時也更好地幫助學(xué)生理清知識間的聯(lián)系，建構(gòu)起知識網(wǎng)絡(luò)。
2、加強知識間的前后聯(lián)系，理清知識脈絡(luò)。
我讓學(xué)生以回憶并填寫相關(guān)表格的方式參與整理和復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生參與自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動。再通過觀察、對比、分析、歸納，在獨立思考的基礎(chǔ)上，進行合作交流，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中，掌握數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生更清楚的理解比和比例在意義、各部分之間關(guān)系和性質(zhì)上不同，求比值、化簡比和解比例方法與結(jié)果上的不同。
3、注重了復(fù)習(xí)課與新授課的區(qū)別。
復(fù)習(xí)課提問要注意廣度而不能拘泥于一個方面。如：課前我讓學(xué)生回憶交流有關(guān)比和比例的知識，而不是只讓學(xué)生回憶比的知識或者比例的知識，這樣學(xué)生的回憶搜索就被打開了。
4、把概念的整理和具體的題目結(jié)合起來，讓學(xué)生感受概念在數(shù)學(xué)問題中的重要性。
我要求學(xué)生整理概念的同時，還同步練習(xí)一些具體的概念的.應(yīng)用題目和學(xué)生平時作業(yè)中容易混淆和錯誤的題目。比如在復(fù)習(xí)到比的化簡和求比值這部分知識時，首先針對學(xué)生結(jié)果容易混淆的情況我出示一個練習(xí)讓學(xué)生自主完成，然后提出問題“求比值和化簡比有什么區(qū)別？”學(xué)生通過這樣的對比練習(xí)，就解決了容易混淆的問題。
通過對這節(jié)課的教學(xué)，我意識到教師的教要以學(xué)生的發(fā)展為基準，把學(xué)生的學(xué)放到主要地位上來，真正的做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主構(gòu)建知識的教學(xué)模式。讓學(xué)生所學(xué)的知識能夠形成一條條知識鏈，只有這樣，學(xué)生才能更好的掌握和運用知識。
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今天和我們六年組的成員一起送教到攀丹小學(xué)，自己擔(dān)任其中的一節(jié)課，授課的課題是《比和比例的整理和復(fù)習(xí)》。在送教后發(fā)現(xiàn)在復(fù)習(xí)課做的還不足，下面我就這節(jié)課做以下的思考：
《比和比例復(fù)習(xí)》屬于概念課，但是比的知識分布在第十一冊，比例的知識分布在第十二冊，為了讓學(xué)生對比和比例的.知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，達成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比復(fù)習(xí)，深化基本概念。當問學(xué)生“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么時？”同學(xué)們講了很多，同時也深深感到這些知識點如果這樣處理的話會顯得零亂、無序、缺乏系統(tǒng)我決定把這個過程放在課堂上去完成。
復(fù)習(xí)課不能等同于練習(xí)課。不能只通過題海戰(zhàn)術(shù)來枯燥、機械的讓學(xué)生接受知識，從而對復(fù)習(xí)課感到厭煩。我個人認為，復(fù)習(xí)課既要幫助學(xué)生系統(tǒng)整理過去的知識，也要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，提高學(xué)生整理知識、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力；同時結(jié)合相關(guān)的實際應(yīng)用，達到加深理解、鞏固舊知、靈活運用的最佳效果。這才是學(xué)生一生都受用的。因此我覺得這“浪費”的時間是值得的，學(xué)生經(jīng)過自己的努力而整理
出來的知識體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過列表的方式使學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)化，也明確了各知識點的共性和個性，表示了學(xué)生對知識的理解，更重要的是滲透了學(xué)生對各類信息的整合、梳理，培養(yǎng)了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生終生受益。
感覺我本節(jié)課的不足就是：強調(diào)的太多�？偸菍W(xué)生不放心，一些注意事項沒有變成學(xué)生的語言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟。在以后的課堂上，我要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。把課堂真正還給學(xué)生。
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本單元對圓的認識是一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容較多，知識點細，學(xué)生對知識的掌握會出現(xiàn)遺漏和混淆的情況。圓的實圖做為載體，讓學(xué)生通過實際的畫，對比，小組交流發(fā)現(xiàn)圓的大小與半徑，周長與直徑之間的關(guān)系，熟練應(yīng)用這些關(guān)系進行實際生活問題的解決。在本次的整理復(fù)習(xí)中，教師首先讓學(xué)生自己去整理相關(guān)的內(nèi)容，然后小組匯報，在讓學(xué)生完善自己的總結(jié)。通過這樣的對比整理，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上, 熟練的掌握知識。同時對一些注意點也讓學(xué)生重點探討。其中周長和面積，圓環(huán)與扇形的學(xué)習(xí)，因為生活中的相關(guān)應(yīng)用較多，學(xué)生混淆的情況也多，所以在整理和復(fù)習(xí)時要結(jié)合實際的練習(xí)進行，在復(fù)習(xí)圓特點的時候插入了判斷選擇性的練習(xí)，在周長和面積的復(fù)習(xí)中插入了實際中的計算。
但通過本次的整理和復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)孩子們平時不夠重視知識的整理和復(fù)習(xí)，當教師要求學(xué)生去整理和復(fù)習(xí)這單元的知識時，孩子們的`想法還停留在個別的知識點上，在應(yīng)用時也是缺乏基本的思路，綜合能力比較薄弱。針對上面反映的這些問題，教師要有針對性的引導(dǎo)學(xué)生所鞏固復(fù)習(xí)相關(guān)知識，加強學(xué)生整理復(fù)習(xí)能力，增強學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
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