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廣東開心英語《Where are you going》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選14篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，反思意為自我反省。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編為大家整理的廣東開心英語《Where are you going》優(yōu)秀教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
廣東開心英語《Where are you going》優(yōu)秀教學(xué)反思 1
本堂課最大的亮點是教師在授課時能充分結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，引入一些卡通人物，把他們喜聞樂見的卡通人物帶入課堂，同學(xué)們非常興奮，上課的注意力一直高度集中，教師也能巧妙地把人物和教學(xué)內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來，從課堂開始到結(jié)束，都由卡通人物為主線，牽引著學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、操練等。其次，本堂課也展現(xiàn)了教師扎實的基本功和先進(jìn)的教學(xué)理念：以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，教師起指引作用。再者，本節(jié)課也充分的'展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的深厚興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）先進(jìn)的教學(xué)理論方面：
1.教師從始至終都能做到以點帶面，以面促點，比如在授句型：Where are you going ? 時，她先問全班同學(xué)，然后再問個別同學(xué)，最后又問全體同。這種方法有效地排除了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。
2.教師在授課時很注重活動教學(xué)法，整堂個貫穿了多個游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。
3.教師比較注重以"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"的先進(jìn)理念進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。
（二）教學(xué)特點，值得倡導(dǎo)和推廣的方面：
1.教學(xué)設(shè)計新穎，富有吸引力。在授課時，教師較成功地動用《多啦A夢》里的人物進(jìn)行教學(xué)，以發(fā)生在他們身上的事件進(jìn)行描述，讓學(xué)生有興趣學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，積極性高。
2.教師在整堂課上，無論是新授單詞還是句型，都比較注重學(xué)生的點面結(jié)合，提問的面比較廣，每個層次的學(xué)生都能顧及到，這樣能使優(yōu)生更優(yōu)，中下生也會更上一個臺階。
3.教師備課時準(zhǔn)備比較充分，每一個環(huán)節(jié)都考慮得比較充分，設(shè)計得比較巧妙，讓整個教學(xué)流程比較自然流暢，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)習(xí)效果良好。
（三）不足與改進(jìn)建議：
1.教師在創(chuàng)設(shè)情景時要真實一點，讓學(xué)生能真正體驗到Where are you going?的含義。
2.教師授課時要注重培養(yǎng)學(xué)生在回答問題時再自信一點，大方一點。
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一、教學(xué)反思：
本課時的句型對學(xué)生來說并不難掌握，只要學(xué)生掌握了第一人稱的使用，其他的人稱學(xué)生能夠比較快接受其他人稱的用法。本課有幾個單詞是比較難掌握的'：restaurant, movie theater, hospital.在課時設(shè)計過程中，我把這些單詞分開在兩個課時里完成，第一課時先學(xué)習(xí)restaurant，hospital，把movie theater放在第二課時。
二、教學(xué)建議：
1、本課時設(shè)計的練習(xí)可根據(jù)學(xué)生的水平，改變題型的難易程度。
2、教學(xué)中的的賣票環(huán)節(jié)，是根據(jù)所學(xué)的句型Where are you going?進(jìn)行。老師們還可以根據(jù)句型Are you going to the …？ Yes, I am./No, I’m not.，把去同一個地方的學(xué)生一個跟一個，開出一列小火車來。
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一、教學(xué)反思：
本課時的單詞與句型對學(xué)生來說并不難掌握，第一課時學(xué)生掌握了第一人稱句型的使用，其他的人稱學(xué)生能夠比較快接受其他人稱的用法。但是本課時也是以第一人稱句型為主，重復(fù)了第一課時的句型，局限了孩子們思維能力，為了更有效地讓孩子們掌握其他人稱，老師們可以通過引入第三人稱來授課，例如Where is he/she/Jenny/Gogo going?
二、教學(xué)建議：
1.教學(xué)中老師的肢體語言太多，干擾了學(xué)生的理解，并且動作不夠到位。老師要做一些比較有代表性的動作才能便于孩子理解。
2.本課時Restaurant, movie theater這兩個單詞比較難掌握，但操練不夠，集體操練太多，但單人操練太小。老師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行個別操練。
3.新教單詞時，拍桌子的聲音太大，干擾了對學(xué)生的'模范發(fā)音。
4.教學(xué)中的游戲環(huán)節(jié)花費的是時間太多，老師可以根據(jù)時間的長短要適當(dāng)調(diào)整一下。
5.把游戲與練習(xí)的順序調(diào)換，效果會好一點。
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1．教學(xué)內(nèi)容方面：本節(jié)課是一節(jié)閱讀教學(xué)，在整個過程中，老師都能緊緊圍繞著教學(xué)重點展開講授，很好地體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的。在授課時，老師很巧妙地用唱歌和提問的方式導(dǎo)入課題，導(dǎo)入地自然、流暢；在分析課文時，老師設(shè)計了一些比較有針對性的問題幫助學(xué)生很好地理解課文，由于問題設(shè)計得簡單，每個問題同學(xué)們都能對答如流，讓他們嘗到了成功的喜悅，很好地激發(fā)了他們的興趣，讓他們突然之間覺得英語如此簡單；同時，老師設(shè)計的根據(jù)課文內(nèi)容填空的練習(xí)，由于課件做得精美，設(shè)計得又比較巧妙，同學(xué)們的參與熱情非常高；在指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文時，老師先讓同學(xué)們跟錄音機(jī)讀，然后同學(xué)們自己讀，由于本節(jié)課的前一階段老師知識的傳授比較好，同學(xué)們較深入地理解了課文，所以同學(xué)們在朗讀時也沒有什么困難，讀得比較好，也很愿意讀，非常積極地大聲朗讀，這對同學(xué)們更好地理解課文有很大地幫助作用。之后，老師又組織同學(xué)們表演課文，使得同學(xué)們激情高漲，而且鍛煉了同學(xué)們聽、說讀和運用英語的能力，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念；拓展部分，老師設(shè)計了一份很好的英語對話練習(xí)，同學(xué)們完成得很出色，很好地鍛煉了同學(xué)們運用英語的能力。
2．教師教態(tài)方面：在整堂課上，教態(tài)自然大方，老師笑容可掬，和藹可親，使得師生關(guān)系融洽，學(xué)生自始自終處在輕松愉快的氛圍中，所以老師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松。
3.板書方面：老師書寫工整、簡練，把本節(jié)課的'重點知識寫在黑板上，讓同學(xué)們對本課所學(xué)的或要學(xué)的知識一目了然。
不足之處：
1．在表演課文時，學(xué)生參與的機(jī)會不多，同學(xué)們的積極性也還沒有調(diào)動起來。
2．在拓展部分，老師所設(shè)計的練習(xí)題雖然鍛煉了同學(xué)們運用知識的能力，但課堂氣氛不夠活躍。
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今天所上的這節(jié)課是一節(jié)詞匯課，主要的單詞是：comic book, dictionary, newspaper ，post card ,magazine這幾個關(guān)于書籍的單詞，我從所學(xué)的`句子中What are you going to buy in the bookstore?創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)以前所學(xué)過的單詞，English book, math book, story book等，再從中引出學(xué)生所喜歡的書：comic book并且讓學(xué)生說一說從comic book你看到了什么，讓學(xué)生說他們喜歡的東西，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。實物可以讓學(xué)生更喜歡說英語，而這節(jié)課的實物比較好找，所以我尋找了有關(guān)的一些書并且運用到了教學(xué)中，加深學(xué)生的印象，并且在最終的訓(xùn)練中，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生發(fā)揮想像在書店里買書，并復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的句子 : Can I help you ? How much is it?Here you are. It’s expensive.等， 讓學(xué)生從情景中復(fù)習(xí)句子，學(xué)習(xí)單詞。
并且運用了實際生活中要用的一些知識，讓學(xué)生從討價還價中體驗到快樂。學(xué)生顯得非常樂于接受。當(dāng)然這節(jié)課程還是有很多問題存在。雖然我運用了實物和生活中的一些情景，盡量讓學(xué)生從實踐中學(xué)習(xí)到知識，但是我覺得實際運用可以更恰當(dāng)，更合理，準(zhǔn)備的實物運用得更多些。另外單詞的練習(xí)過于枯燥，要多創(chuàng)新多變化，這樣才能更吸引學(xué)生的注意力。
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本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《開心學(xué)英語》Book 8 Unit 10 Were going to go to Tibet. 主要的內(nèi)容是第一課時的單詞教學(xué)和對話教學(xué)，課型為閱讀教學(xué)課。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能準(zhǔn)確運用本課的單詞和句型，并能運用本課新舊知識談?wù)撽P(guān)于旅游的事情，從而讓學(xué)生感受祖國的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感，鍛煉學(xué)生口語交際能力。
整節(jié)課的設(shè)計理念清晰，層次分明，環(huán)環(huán)相扣，從warm-up 到practice這幾個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在聽、猜、說、練的活動中鞏固已學(xué)的句型和單詞，大量的語言輸入為后面的寫作做好了鋪墊，體現(xiàn)了以聽說讀領(lǐng)先、寫作為后的教學(xué)模式。
其次，遵循了英語寫作從易到難的原則。在Warm up的教學(xué)過程中，我首先和孩子們共唱一首與新知識相關(guān)的兒童英文歌曲，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂教學(xué)氛圍。再以閑談的形式與孩子們分亨快樂與憂愁，激活學(xué)生原有的知識，使學(xué)生對新知識有了一定的心理準(zhǔn)備，對教師的授課目標(biāo)有了一定的了解。
新課教材整合：新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要盡量貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗，并能在生活實際中運用，要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近生活的語言情景，使他們在情景中運用語言，習(xí)得語言。
所以我在新授本課的環(huán)節(jié)中，著重考慮了情景的創(chuàng)設(shè)、話題的深入探討和語言的綜合運用。以課文對話：“Gogo, Tony ,Jenny打算去西藏旅游”作為切入點，由淺入深,逐步滲透閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)測故事的'內(nèi)容，然后找出文中的重要信息，如：Where are you going to go？How are you going to get there? Where are you going to stay?最后在理解的基礎(chǔ)上用自己的話把文中的對話表述出來。通過拓展閱讀檢查學(xué)生對閱讀技巧的掌握情況，最后讓學(xué)生制定旅游計劃并作介紹，體現(xiàn)小組合作的優(yōu)越性以及靈活運用語言的重要性。
興趣學(xué)習(xí)策略方面：為調(diào)動學(xué)生的積極性，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，在中間環(huán)節(jié)中加入了有趣的游戲，設(shè)計了一系列的開放型問題，達(dá)到了鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維的作用。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在輸出過程中，充分考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性。學(xué)生基本上能在40分鐘的課堂中運用準(zhǔn)確的英語句型和單詞來描述簡單的旅游計劃，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
不足之處：
1、課前準(zhǔn)備較倉促。如果課前能做個旅游調(diào)查，選取學(xué)生想去的地方作為寫作的對象，那么學(xué)生的興趣會更濃。
2、對一些細(xì)節(jié)處理不當(dāng)。如在前面的單詞和句子操練中，可以讓學(xué)生來做小老師，或者在小組內(nèi)進(jìn)行小組活動進(jìn)行操練。
3、時間分配不恰當(dāng)。在單詞導(dǎo)入和將來時態(tài)教學(xué)中花費了比較多的時間所以在后面的閱讀中就較少時間了。如果充分利用小組活動，這樣把復(fù)習(xí)的時間省下來放到閱讀過程中，教學(xué)重難點就更能在課堂中體現(xiàn)出來，課堂效果就更加。
4、同學(xué)間的合作交流不夠。除了情景教學(xué)外，更重要的應(yīng)該使學(xué)生之間多合作，多交流。在課堂用語方面也是如此，應(yīng)與學(xué)生用更多的英語來交流。不僅在課堂，更應(yīng)該延伸到課后，讓學(xué)生真正把英語大聲地說出來。
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本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮學(xué)生的年齡特點，采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
成功之處：
1、chant導(dǎo)入，充分調(diào)動起學(xué)生興趣，接著教師又利用學(xué)生期待的假期旅游計劃，創(chuàng)設(shè)情境引出新課，自然有效。突出本課的重點句型，Where are you going to go? What are you going to take? When are you going to go? Who is going to go with you?
2、教學(xué)情景的設(shè)計豐富多彩、有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中讓學(xué)生扎實掌握了本課的四個重點句型。
3、本堂課很好的貫徹了：在用中學(xué)、學(xué)中用、學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。每個活動環(huán)節(jié)的設(shè)計和開展有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語言的能力。老師最后的拓展書寫練習(xí)，特別是對于小學(xué)高年級學(xué)段的學(xué)生很有必要。提高了學(xué)生寫的能力。
4、多媒體課件的運用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于啟發(fā)學(xué)生的`動腦能力，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，知識得到落實。
5、有效地訓(xùn)練了學(xué)生的聽力能力，閱讀能力以及口語能力。教學(xué)過程中，每次給學(xué)生任務(wù)，都給學(xué)生明確的要求，讓學(xué)生帶給任務(wù)和要求去聽、去學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
不足之處：
這節(jié)課還有值得注意改進(jìn)的地方，就是還應(yīng)該多關(guān)注學(xué)困生，好要注意及時有效的課堂評價。
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本課是劍橋MOVERS B第一單元的內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握重點詞匯：forest森林，jungle叢林，lake湖，plant植物，island島，mountain山，waterfall瀑布，river河。重點句型：I played in the park. 我在公園里玩了。I climbed the Great Wall. 我爬長城了。I shopped in the market. 我在市場里購物了。并能運用重點句型進(jìn)行交流。
在學(xué)習(xí)過程中我采用情境教學(xué)法，首先我拿出單詞卡片和風(fēng)景圖片對學(xué)生說：Now let’s look at the pictures and say the words。通過卡片教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)重點單詞。接著出示對話，學(xué)習(xí)重點句型。然后，我讓學(xué)生兩人一組做問答練習(xí)，問答的時候，我讓學(xué)生依次對每張圖片提問，再次鞏固重點單詞和句型。最后，讓學(xué)生自己繪制假期中去過的地方并介紹給同桌聽。
通過學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，我認(rèn)為在學(xué)習(xí)單詞的.時候可以讓學(xué)生先介紹暑假的活動由此引出重點單詞，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)重點句型的時候，可以教師扮演對話中的人物，這樣可以給學(xué)生親切感，幫助他們更好地學(xué)習(xí)重點句型。最后的練習(xí)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)單詞，編出對話，這樣可以更好地鞏固重點單詞和句型。
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1 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡任務(wù)型教學(xué)。在本課的教學(xué)初始，任務(wù)的呈現(xiàn)是：這個周末你打算去哪里玩，你有什么樣的計劃，最后看看我們能不能一起去。但是在第二課時結(jié)束本課教學(xué)時，此任務(wù)的提出并沒有達(dá)到理想的效果（展示的學(xué)生只能在一次又一次的模仿我與示范學(xué)生的對話內(nèi)容，并沒有更深入的拓展出要得到的效果，僅僅局限在本課內(nèi)容的對話上）。
2 第一課時，熱身和導(dǎo)入環(huán)節(jié)時間17分鐘，文本對話學(xué)習(xí)12分鐘，配套練習(xí)5分鐘，整個時間的設(shè)置與教案設(shè)計完全不。可見在備課時沒有考慮到學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，導(dǎo)致What do you do in your spare time? 對動詞/詞組的復(fù)習(xí)以及What are you going to do this weekend? 的'回答、be going to 的使用上占去相當(dāng)長時間，以致文本剛開展下課時間響起。教學(xué)重點偏離，沒有實現(xiàn)高效課堂。
3 第二課時中重點放在對文本的理解運用，When are we going to eat? What are we going to do?但是拓展的又相對少，僅僅拘泥于對課本第四部分的掌握。第二課時沒有課堂練習(xí)達(dá)標(biāo)題的設(shè)計環(huán)節(jié)，也是本模塊的一大敗筆。
4 教學(xué)基本功的欠缺。心態(tài)急，板書較差、簡筆畫有些夸張，學(xué)生建議我去向美術(shù)老師學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中，還得多像老教師學(xué)習(xí)，盡快彌補(bǔ)板書的潦草等。
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1、好的方面：學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性高，表現(xiàn)欲強(qiáng)，參與面廣，合作意思高，充分利用了40分鐘，基本上能突破難點，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。整個教學(xué)過程教學(xué)思路清晰，每個環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然。能跳出文本，做到課內(nèi)外相結(jié)合，有效拓展。注重情景教學(xué)，學(xué)以致用，重在聯(lián)系生活實際， 巧將課文聯(lián)系學(xué)生熟悉的卡通人物貫穿整個教學(xué)過程，解決重點，突破難點，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。通過各種生動有趣的活動給學(xué)生創(chuàng)造生活場景，學(xué)有所用。形成活潑的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率。其次是能體現(xiàn)學(xué)生留意策略的正確使用和多元智能的開發(fā)與運用。采用色彩艷麗的課件，聽錄音，豐富多彩的課堂游戲，視、聽、動三者結(jié)合，有效的調(diào)動語言、肢體、運動智能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。
2、 不足：但由于本人水平的局限，本次的課堂還存在著幾次有待改善之處：第一，由于對學(xué)生的知識層面各不相同，學(xué)生對某一知識點領(lǐng)悟不透，致使自己心情緊張，某些細(xì)節(jié)問題處理不是很好。例如未能及時切換平臺，顯示多媒體內(nèi)容。第二，學(xué)生參與游戲的.興致高，本人未能及時調(diào)控好，導(dǎo)致最后的拓展環(huán)節(jié)時間不充足。
在以后的教學(xué)中，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，我還要根據(jù)學(xué)生的實際情況，及時調(diào)整自己的教學(xué)。做到預(yù)設(shè)與生成有效的結(jié)合。更好地提高自己的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。
廣東開心英語《Where are you going》優(yōu)秀教學(xué)反思 11
本課是湘少版小學(xué)英語教材六年級上冊第九單元What is Dongdong going to do ?的第一課時。首先，歌曲Row ,Row ,Row your boat .讓學(xué)生熱身，教師順勢做“row ”的動作并問“What is Miss Yang doing ? 和”What is Miss Yang going to do ?” 引入新課的學(xué)習(xí)；然后以單詞卡片和課件結(jié)合新授單詞，之后用游戲“Stop your body ”游戲鞏固新授單詞；設(shè)置情景“At the zoo”引入Part A的學(xué)習(xí)；利用課件和游戲結(jié)合學(xué)習(xí)PartA，最后用Chant 總結(jié)并結(jié)束新課。
整節(jié)課我努力遵循師生同心、同行的樂學(xué)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的精神和樂于交流，樂于合作的能力。在導(dǎo)入新課時：我通過熱身部分的歌謠，把它運用到日常談話中，很自然地引入到所要教授的句型。并通過圖片，單詞卡片，課件為今天所要學(xué)習(xí)的'單詞或詞組monkey,shout ,scold,pick up,put down等做了鋪墊。在課文教學(xué)階段：我設(shè)計了課件，通過讓學(xué)生看課件、聽短文來完成問題，熟悉課文，在第一次聽錄音和看課件之后我讓學(xué)生小組討論并回答問題，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和聽力能力。整堂課我個人認(rèn)為還是比較成功的。但也存在著一下幾點不足
1、課堂上應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的行為。
在課堂的每一個環(huán)節(jié)中，教師都要密切關(guān)注學(xué)生們的表現(xiàn)，幫助學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心：在落實環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生自覺表達(dá)自己的看法，讓他們體會學(xué)習(xí)的樂趣；在小組活動中，要鼓勵學(xué)困生積極參與交流，培養(yǎng)集體意識，培養(yǎng)自動自主參與活動的能力。另外在課堂上，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，不失時機(jī)地給予他們表揚(yáng)。
2、課堂上我讓學(xué)生自主表達(dá)的氛圍還沒有形成，有些學(xué)生不愿意積極地參與到教師所設(shè)計的活動中來，主動生成的東西沒有，這一點還需要我認(rèn)真反思并改進(jìn)，將課堂變成真正以學(xué)生學(xué)為主的自主課堂。
廣東開心英語《Where are you going》優(yōu)秀教學(xué)反思 12
一、這節(jié)課做以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁。在學(xué)習(xí)過程中，老師能給學(xué)生一些思考的時間，一些活動的余地，一些表現(xiàn)自我的`機(jī)會，一份嘗試成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識形成的全過程中，尤其是Play games時，學(xué)生能積極參與，有較高的學(xué)習(xí)熱情。
二、由淺入深，循序漸進(jìn)。從簡到繁、從易到難是語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。在寫作過程中，教師要允許學(xué)生從比較基礎(chǔ)的能力層級開始一步一步地提高。本節(jié)課中，我始終遵循這一語言教學(xué)規(guī)律，通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生從說入手，在這節(jié)課里，我以My diary為切入口，通過學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生學(xué)會單詞，而且讓學(xué)生在不知不覺中掌握了如何描述自己的心情及造成這種心情的原因。然后讓學(xué)生說自己的日記，最后動筆寫，這樣設(shè)計不會使學(xué)生感到索然無味，而是在任務(wù)的驅(qū)動下一步一步地不知不覺地完成。
三、本人認(rèn)為這堂課的整體及重難點設(shè)計沒有什么大問題，但效果并不是想象中那么好，雖然在實踐中也實現(xiàn)了師生之間的互動，寫出來的作文也達(dá)到了預(yù)期的效果，但個別學(xué)生回答問題不夠積極，回答問題聲音不夠響亮。此外，在某個環(huán)節(jié)的設(shè)計上，還需要改進(jìn)，為了節(jié)省時間，應(yīng)將光碟中的練習(xí)與歌曲剪切下來。還有不少細(xì)節(jié)問題要改正。
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本版塊的內(nèi)容對六年級的學(xué)生來講不難，除了press沒有學(xué)過外，其它五個單詞：practice, presents, brother, bread, break都已經(jīng)學(xué)過。本版塊的重點應(yīng)放在如何引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的單詞正確合理地造句。另外對于能力強(qiáng)的學(xué)生，如何引導(dǎo)其編寫一個富有邏輯，語法正確的篇章。
為了達(dá)到以上的`目的，本課先以Tony說的一段話引入，描述他去年六一兒童的回憶，其中此篇章包含了五個將要學(xué)習(xí)的單詞。邊學(xué)單詞，邊復(fù)習(xí)句型和相關(guān)聯(lián)的單詞。本環(huán)節(jié)設(shè)計得比較合理，學(xué)生通過老師給的句型和圖片的提示，能比較迅速的造出正確的句子。但在篇章引入之前，與學(xué)生的互動不夠，老師可以做一些Free talk，詢問有關(guān)時間，節(jié)日的問題，為篇章的引入做鋪墊。
另外，Try to read 這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用學(xué)過的語音知識，引導(dǎo)他們正確朗讀單詞。這是對學(xué)生語音能力的培養(yǎng)，也是對學(xué)生記憶單詞的方法培養(yǎng)，打破部分學(xué)生難背單詞、死記硬背的困境。
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本節(jié)課是這個單元的第三課時，主要教授Conversation，并利用第三人稱把它復(fù)述成一篇短文，再為短文寫出結(jié)局，說說最后Tony and Jenny做了什么？
在學(xué)習(xí)Conversion前，我安排復(fù)習(xí)詞匯和句型，目的為了理解課文回答問題、以及復(fù)述短文鋪墊。學(xué)生對前兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容掌握較好，因此復(fù)習(xí)部分過得比較快，學(xué)生也覺得輕松，尤其是中下的學(xué)生特別積極。整節(jié)課，不是從頭到尾都是那么簡單。為了讓優(yōu)秀學(xué)生“吃得飽”和照顧到中下生。我設(shè)計從容易、直接從課文找到答案的練習(xí)（Cover some words and read the conversion；True or false, and check their answer），再到有個框架、半開放性的練習(xí)（Answer some questions；Retell the conversation in the third person），最后到開放性、創(chuàng)新性的練習(xí)（Complete the ending of the passage）。逐步加深，一點一點的加大學(xué)習(xí)的難度。既可以培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的語言運用能力、思維能力、創(chuàng)新能力，也使中下的學(xué)生一步一步掌握、理解課文，讓他們保持學(xué)習(xí)的`積極性。
說到保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我想了很久，怎樣能使六年級的學(xué)生不覺得幼稚、無聊的獎勵呢？因此，我設(shè)計了一個和課文內(nèi)容相關(guān)的、刺激冒險的、競爭激烈的獎勵機(jī)制，就是挖寶藏獎勵，分男組、女組比賽，看哪組挖的寶藏多。沒想到，學(xué)生十分喜歡，中下生也積極、活躍了。比我事先預(yù)計效果好很多，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。
這節(jié)課也存在著一些不足的地方。在拓展搭配‘climb’的詞組時，生怕學(xué)生想不到、說不出，就急急忙忙的展示了‘wall, ladder, tree’。沒能給學(xué)生思考、說的機(jī)會，同時也錯失了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會，和培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)用語言的機(jī)會。反思后，我覺得讓學(xué)生理解了‘climb the mountain’后，接著出現(xiàn)‘wall’的圖和單詞，讓他們讀一讀，知道‘climb’還可以這樣搭配詞組，再引導(dǎo)學(xué)生說出其他的詞組搭配，最后呈現(xiàn)‘ladder、tree’的圖和單詞作為例子進(jìn)行認(rèn)識、操練。這樣，教學(xué)效果會更理想。
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