《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思(精選6篇)
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中,教學(xué)是我們的工作之一,所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái),看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)反思呢?以下是小編收集整理的《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思 篇1
《爭(zhēng)吵》是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵的事,具體講了“我”所收到的教育。
因?yàn)槲覀儼嘤袃蓚(gè)特別調(diào)皮、有個(gè)性的孩子,經(jīng)常為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事發(fā)生矛盾,我想,學(xué)了這篇課文可能對(duì)他倆有點(diǎn)啟示,有所幫助才對(duì),所以,我精心準(zhǔn)備了這一課。
感悟理解課文時(shí),我主要做了以下幾點(diǎn):
1、整體感知,采取了課題質(zhì)疑的辦法,讓學(xué)生邊讀邊思考以下問(wèn)題:誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?爭(zhēng)吵后怎樣了?然后讓學(xué)生自主讀書(shū),通過(guò)交流、討論,了解課文講了什么內(nèi)容。
2、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。對(duì)于主人公的心理活動(dòng),課文中作了詳細(xì)描寫(xiě)。我被克萊諦碰了胳膊肘,火了,產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭;吵架后,覺(jué)得不安,后悔,覺(jué)得對(duì)不起他,很想認(rèn)錯(cuò),又覺(jué)得太丟人;心里暗下決心,可嘴里又說(shuō)不出。這些矛盾的心理活動(dòng),符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),每個(gè)學(xué)生都經(jīng)常遇到。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。
3、理解重點(diǎn)詞句!凹刀、報(bào)復(fù)、瞟、挨,舉起尺子、撥到、搭”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)用得很精妙,把我和克萊諦的心理展現(xiàn)得淋漓盡致,我讓學(xué)生反復(fù)讀這些語(yǔ)句,談體會(huì),讓學(xué)生感受到“我”的后悔,“我”的矛盾,克萊諦的寬容,并對(duì)兩個(gè)人的行為、心理進(jìn)行比較,感受克萊諦所表現(xiàn)出來(lái)的寬容、友好,表示敬佩。
父親說(shuō)的三句話(huà),在文中也起到了至關(guān)重要的作用,這三句話(huà)散見(jiàn)于課文,“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了!薄凹热荒沐e(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”
我讓那兩位經(jīng)常吵架的同學(xué),結(jié)合自己的行為與父親的話(huà)對(duì)照,看看自己在哪些方面做到了,哪些方面沒(méi)有做到。并讓他們自由談體會(huì),反思自己的行為,提高判斷是非的能力,從而指導(dǎo)自己的行為,真希望他們也能像克萊諦一樣擁有寬廣的心胸!
《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思 篇2
《爭(zhēng)吵》是第四單元的一篇講讀課文。講的是“我”和克萊諦因本子弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵的事,要讓孩子們懂得同學(xué)之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。這是一篇人文性很強(qiáng)的文章,與孩子們的現(xiàn)實(shí)生活比較接近的。然而,對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),課文的字?jǐn)?shù)較多,生字也較多。我上的是第一課時(shí),F(xiàn)在我對(duì)教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)印象比較深刻的地方進(jìn)行反思:
一、基本完成教學(xué)目標(biāo)
確定了上課的篇目并不是說(shuō)就確定了上課的內(nèi)容!稜(zhēng)吵》作為三下的一篇課文,而且確定是上第一課時(shí),就必須根據(jù)學(xué)段的特點(diǎn)來(lái)確定教什么,怎么教?根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)段特點(diǎn)。我在第一課時(shí)的教學(xué)中除了要解決字詞以外,更想讓孩子們能說(shuō)說(shuō):課文講了一件什么事?本文篇幅較長(zhǎng),如果讓孩子們直接說(shuō)課文講了一件什么事會(huì)有難度,還會(huì)浪費(fèi)不少時(shí)間。于是我先設(shè)計(jì)了四個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,如:“誰(shuí)和誰(shuí)為什么爭(zhēng)吵?爭(zhēng)吵之后我和克萊諦各自表現(xiàn)如何?結(jié)果怎樣?父親知道這件事后態(tài)度如何呢?”這四件事其實(shí)就是本文的內(nèi)容。孩子們把它變成自己的話(huà)串在一起,就是課文講了一件什么事。實(shí)際也正如此,孩子們很快就知道了大概內(nèi)容,語(yǔ)言的表述也很完整,這也是本節(jié)課得以順利完成的保證?磥(lái)在中年級(jí)段,在整體感知課文內(nèi)容方面,老師要適時(shí)降低難度,適時(shí)引導(dǎo),還需多去考慮學(xué)生的實(shí)際,從而有效地提高教學(xué)效果。
在課文精讀部分,我抓住人物爭(zhēng)吵時(shí)的對(duì)話(huà)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)讀、悟來(lái)體會(huì)人物的心情。明白爭(zhēng)吵的真正并非弄臟了本子,而是出于嫉妒。在這個(gè)環(huán)節(jié)讀悟相應(yīng)成趣,讀和悟的能力都相應(yīng)的得到了提升。
二、不足之處有很多,突出表現(xiàn)為如下幾點(diǎn):
1、在我的課堂上往往會(huì)出現(xiàn)這種情況,一大群孩子舉手回答問(wèn)題,我往往不知所措。挑吧,浪費(fèi)時(shí)間;不挑吧,有點(diǎn)傷害孩子們的積極性。一貫做法,挑一個(gè)又一個(gè),殊不知時(shí)間就流走了。今天的課堂上,這樣的情況出現(xiàn)了幾次,浪費(fèi)了時(shí)間。有時(shí)真的不忍心,會(huì)給一節(jié)課的效率打上折扣。教育機(jī)制,教育的調(diào)控能力看來(lái)還急需提高。
2、語(yǔ)言太為啰嗦,對(duì)課堂上學(xué)生的讀書(shū)沒(méi)有進(jìn)行反饋。還是沒(méi)有考慮到課堂上的實(shí)際因素,一些話(huà)到嘴邊應(yīng)該這么說(shuō),但卻說(shuō)的亂七八糟,啰啰嗦嗦。孩子們的讀書(shū)也沒(méi)有得到反饋。因?yàn)樽x書(shū)中的錯(cuò)誤太多,孩子們想糾錯(cuò)的積極性也很高,我怕一一糾正下去,會(huì)浪費(fèi)很多的時(shí)間。結(jié)果就簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)了一下。指名讀文這一環(huán)節(jié)效果不明顯。等于浪費(fèi)了時(shí)間。
3、課堂完成了第一課時(shí)的教學(xué),但是沒(méi)有很好的為第二課時(shí)的教學(xué)留下一個(gè)很好的鋪墊,以致于整篇文章的學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)整體性。這也給我一個(gè)啟示,備課的`時(shí)候,我們應(yīng)該要有整體意識(shí)。而不是為了完成一個(gè)課時(shí)的教學(xué),就隨意的切割教材。
不足的地方還有很多。在語(yǔ)文課堂上,我會(huì)不斷地反思自我,不斷地糾正自我,使自己向更高的標(biāo)準(zhǔn)再近一些!
《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思 篇3
《爭(zhēng)吵》是一篇精讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟,字跡也看不清,于是兩人發(fā)生爭(zhēng)吵,最后兩人終于和解以及父親對(duì)安利柯的教育的事。表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。
教學(xué)本課,我除了采用指導(dǎo)朗讀,感悟人物美好品質(zhì)的方式外,還重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)和感悟人物的心理活動(dòng)。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的話(huà)的意思。讓學(xué)生把父親的話(huà)找出來(lái),讀一讀,再聯(lián)系上下文,談自己的理解。我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)引導(dǎo),使學(xué)生深刻理解父親的話(huà)的意思。引導(dǎo)學(xué)生討論文中人物的行為,使學(xué)生懂得人與人之間要互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中,我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí),只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。
本課教學(xué)任務(wù)完成了,但我總覺(jué)得學(xué)生明白的道理應(yīng)該在實(shí)際生活中實(shí)踐和運(yùn)用。我抓住了這一有利時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育實(shí)踐!坝绣e(cuò)就改”、“和同學(xué)相處要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相寬容”說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)可不容易。老師希望大家根據(jù)自己近來(lái)的表現(xiàn),說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎么做?一石激起千層浪,學(xué)生都在議論紛紛。我趁機(jī)請(qǐng)幾個(gè)調(diào)皮的男生發(fā)言。他們不但承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,還當(dāng)面向曾經(jīng)對(duì)不起他(她)的同學(xué)道歉,對(duì)方也有禮貌地說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”。課堂氣氛十分融洽。我覺(jué)得這是意外的收獲也是這節(jié)課最大的收獲。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思 篇4
選課之前我一直猶豫不決,《爭(zhēng)吵》這篇課文篇幅很長(zhǎng),語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)也不明顯。但是這又是一篇接近學(xué)生生活的文章,文中有多次對(duì)話(huà)。因此我就抓住這一特點(diǎn),從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)入手,同時(shí)也不忘對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行一次教育。
語(yǔ)文課堂,不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的課堂,還是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。因此,在課堂上,注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。例如在朗讀課文時(shí),要求學(xué)生邊讀邊想,讓學(xué)生在書(shū)本上劃劃,隨手寫(xiě)上一些讀書(shū)后的感想和體會(huì)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣和閱讀理解能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。
課堂效果比我想象中的好一些,學(xué)生配合積極。從沒(méi)發(fā)現(xiàn)班上的孩子有如此的潛力,特別是林迪同學(xué),發(fā)言頻頻聲音響亮。原來(lái)學(xué)生總是喜歡被表?yè)P(yáng),在老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)之下能發(fā)揮出無(wú)窮的潛力。
不過(guò),在教學(xué)時(shí),我時(shí)間把握的不是很好,在質(zhì)疑解疑的環(huán)節(jié)上花了太多時(shí)間,以至于原定的內(nèi)容沒(méi)有上完,這方面還有待我好好學(xué)習(xí)。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思 篇5
《爭(zhēng)吵》是一篇具有教育意義的文章,是節(jié)選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》。文中的克萊蒂是一個(gè)寬容、友善的孩子,用一顆博大的心原諒了安利柯的魯莽和嫉妒。
這段文章很長(zhǎng),但它描寫(xiě)的情境卻是那么的常見(jiàn),所以在教學(xué)本文時(shí),我想想通過(guò)孩子們深層次地和文本對(duì)話(huà),讓他們更高層次地理解課文的深刻涵義。它不單只告訴我們生活中要學(xué)會(huì)寬容別人,更為重要的是,要學(xué)會(huì)用智慧去處理生活中的矛盾關(guān)系。
如何去優(yōu)化文本?我翻閱了一些書(shū)籍,終于確定抓住《爭(zhēng)吵》中對(duì)克萊蒂的微笑進(jìn)行了兩次描寫(xiě)來(lái)組織教學(xué)。第一次是在因弄臟本子而向“我”道歉的時(shí)候,第二次是在“我”向他舉起戒尺的時(shí)候。其實(shí)這兩次笑所蘊(yùn)涵的意義是不一樣的。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中,我提出問(wèn)題:“當(dāng)克萊蒂向‘我’道歉時(shí),他的微笑蘊(yùn)涵著什么?”孩子們各抒己見(jiàn),但有點(diǎn)不著邊際,我引導(dǎo)說(shuō),如果你沒(méi)弄清,那請(qǐng)你讀讀課文的第五自然段,讀完后告訴我們。孩子讀完第五段呢,就恍然大悟地說(shuō):“老師,我明白了克萊蒂的笑中藏的是寬容!蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭。有的說(shuō)笑中藏著不好意思,有的說(shuō)笑中藏著對(duì)不起……看來(lái)孩子們是用心在和克萊蒂交流著,他們成為了克萊蒂的知音呀!
在這個(gè)時(shí)候我說(shuō):“我們是克萊蒂的知音,可是文中的‘我’呢?他是怎么認(rèn)為的?”在討論中孩子們達(dá)成共識(shí):“我”并不理解克萊蒂,因?yàn)樽约旱亩始,“我”?zhí)拗地認(rèn)為克萊蒂是一種得意的笑、是向“我”挑釁的笑、是自以為是的笑……“孩子們,正是由于‘我’的誤解,才導(dǎo)致后來(lái)——”“ ‘我’對(duì)克萊蒂的報(bào)復(fù)行為!薄安庞辛恕薄盃(zhēng)吵!”“讓我們?cè)僖淮位氐綘?zhēng)吵發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng),好好地感受當(dāng)時(shí)的氣氛,仔細(xì)地揣摩當(dāng)事人的心理變化!鄙俅巫杂勺x課文,這一次他們真正走進(jìn)文本了,瞧他們的一笑一頻已經(jīng)顯示出來(lái)了!霸凇摇蚩巳R蒂舉起防衛(wèi)的戒尺時(shí),他又笑了,這次笑使‘我’真正原諒了他,和他和好如初了。你認(rèn)為這是怎樣的笑?”孩子們細(xì)聲讀課文。通過(guò)他們的努力,最終明白了克萊蒂的笑是歉意的笑、是寬容的笑、是如釋重負(fù)的笑……
我故意說(shuō)了句:“這個(gè)克萊蒂他為何會(huì)這么從容、這么穩(wěn)重呀?真是怪了,要是我,我早就發(fā)火了,好朋友怎么可以那么不理解我呢?”“因?yàn)樗幌胧ヒ晃缓门笥眩 眲⒘兆孕诺鼗卮鸬!皩?duì)啊!是朋友!” “同學(xué)之間不應(yīng)斤斤計(jì)較”,“朋友之間不能因雞毛蒜皮的小事而傷友誼”,“我們要寬容別人的缺點(diǎn)!甭(tīng)到他們這樣說(shuō),我感到真欣慰!白詈笞屛覀?cè)俸米x讀父親的兩次對(duì)話(huà),”此時(shí)此刻,父親的話(huà)已深深地印入孩子們的心中,以及給我今后的班主任工作都帶來(lái)許多益處。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思 篇6
《爭(zhēng)吵》這篇課文通過(guò)講述“我”和克萊諦因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵,重點(diǎn)描述“我”的心理變化,旨在讓學(xué)生懂得在相處中要互相寬容、團(tuán)結(jié)有愛(ài)。
這一課我講了三個(gè)課時(shí),只有第二課時(shí)令我滿(mǎn)意。開(kāi)始上課前,我跟同學(xué)們做了一個(gè)游戲,激起了他們的上課情緒,在這節(jié)課,我能放得開(kāi)的跟學(xué)生一起學(xué)習(xí),感覺(jué)很好,即使中間有地方處理的不好,有些地方浪費(fèi)了時(shí)間。
綜合這三個(gè)課時(shí),我的不足有以下幾點(diǎn):
、偕险n前漏掉了讓學(xué)生自由朗讀的環(huán)節(jié),以至指名讀時(shí),效果不是很好。
、趯(duì)課件和教案不熟悉,造成了脫節(jié)的現(xiàn)象。
、蹖(duì)生字詞的準(zhǔn)備上不夠充分,沒(méi)有想到當(dāng)大家都不會(huì)時(shí),我該怎么幫助他們。
、苤v課調(diào)理有問(wèn)題。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)沒(méi)有針對(duì)性。
、菰谥v到需要著重體會(huì)的句子時(shí),處理不當(dāng),沒(méi)有給他們充分的時(shí)間去讀、去體會(huì)。
、拮钪匾囊稽c(diǎn):我沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,自己的體態(tài)和語(yǔ)言過(guò)于死板。
以上的不足我會(huì)在以后的教學(xué)中改進(jìn),努力做到對(duì)課件和教案完全熟悉,積攢自己的語(yǔ)言,在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上多下功夫。繼續(xù)努力!
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