畫(huà)家和牧童的教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的畫(huà)家和牧童的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
畫(huà)家和牧童的教學(xué)反思 篇1
《畫(huà)家和牧童》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀重的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考。因此教學(xué)中，我決定不給學(xué)生講空泛的道理，而是采用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的任務(wù)去學(xué)習(xí)課文、朗讀語(yǔ)句，從而收到思想上的教育。
下面，我就粗略地說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路。
在上課前，我把課題板在黑板上，畫(huà)家寫(xiě)的稍大，牧童寫(xiě)的較小，接著情學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我為什么要這樣寫(xiě)課題，同學(xué)們可以各抒己見(jiàn)，答案不唯一，這樣做的目的是想激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也為學(xué)生理解畫(huà)家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
接下來(lái)，在學(xué)生通讀課文，了解大意之后，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：戴嵩是個(gè)什么樣的人？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)著名謙虛。
然后讓學(xué)生再讀課文，找一找哪些語(yǔ)句說(shuō)明戴嵩是個(gè)著名的人，哪些語(yǔ)句說(shuō)明戴嵩是個(gè)謙虛的人？這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我滲透了兩個(gè)句式的訓(xùn)練，一就,一會(huì)兒一會(huì)兒的句式練習(xí)說(shuō)話。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語(yǔ)言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言，是學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。
最后，我又出示了一些與人物品質(zhì)有關(guān)的名人名言，與學(xué)生共同分享。同時(shí)，也讓學(xué)生在課余時(shí)間搜集一下與此有關(guān)的名言或警句，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起。
畫(huà)家和牧童的教學(xué)反思 篇2
教學(xué)《畫(huà)家和牧童》一課，學(xué)生讀畫(huà)家和牧童的對(duì)話，說(shuō)自己的感受，有的說(shuō)：“戴嵩很謙虛，牧童很大膽，有經(jīng)驗(yàn)�！边@個(gè)孩子很會(huì)讀書(shū)，概括能力強(qiáng)。有的說(shuō)：“畫(huà)家畫(huà)的畫(huà)也不一定是全對(duì)的.，沒(méi)有一個(gè)人會(huì)十全十美�！边@個(gè)孩子還會(huì)辨證地看問(wèn)題，不簡(jiǎn)單。……大家的發(fā)言基本上都是在贊揚(yáng)牧童的大膽和畫(huà)家的虛心。這時(shí)，一個(gè)孩子的發(fā)言也像“炸雷”：“小牧童說(shuō)的是錯(cuò)的，美術(shù)楊老師說(shuō)過(guò)，畫(huà)畫(huà)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，你隨便畫(huà)個(gè)什么動(dòng)西，都是沒(méi)有錯(cuò)的�！�
我不禁暗暗為這個(gè)孩子叫好。這是多么富有個(gè)性的理解啊，現(xiàn)在的孩子他接受到的繪畫(huà)不是一些寫(xiě)實(shí)的技巧，而重在想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這個(gè)孩子能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)解讀文本，是很不錯(cuò)的，尤為可貴的是面對(duì)課本、教師、同學(xué)的一致的觀點(diǎn)，他勇于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，他身上具備的不正是小牧童所擁有的品質(zhì)嗎？──率真，不盲從，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威。
當(dāng)時(shí)我沒(méi)有否定這個(gè)孩子，也沒(méi)有充分肯定，只是說(shuō)，國(guó)畫(huà)是要求按實(shí)際情況來(lái)畫(huà)。雖然沒(méi)有得到老師的贊賞，那個(gè)孩子坐下來(lái)后很自豪地看看周?chē)耐瑢W(xué)，看來(lái)他對(duì)自己發(fā)言是很滿(mǎn)意的。
其實(shí)這是一個(gè)很好的激發(fā)學(xué)生求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)，同時(shí)加深對(duì)文本理解的契機(jī)。如果抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓孩子認(rèn)真讀課文，展開(kāi)適當(dāng)?shù)挠懻摚蚁胝n堂上一定會(huì)出現(xiàn)令我們意想不到的精彩，老師接下來(lái)的那些費(fèi)力的引導(dǎo)，迂回的問(wèn)題都可以拋開(kāi)，學(xué)生更能在這種動(dòng)態(tài)生成的課堂中激活思維，體會(huì)語(yǔ)言，可能有的會(huì)說(shuō)：牧童是放牛的，天天和牛在一起，看見(jiàn)過(guò)牛相斗，他沒(méi)說(shuō)錯(cuò)；有的會(huì)說(shuō)：牧童說(shuō)的是他的生活實(shí)際，哪有錯(cuò)呢？有的會(huì)說(shuō)：古時(shí)候人畫(huà)國(guó)畫(huà)都是按真實(shí)的情況畫(huà)的。也有的會(huì)說(shuō)：畫(huà)畫(huà)想象最重要，我還可以把太陽(yáng)畫(huà)成五彩的呢？
畫(huà)家和牧童的教學(xué)反思 篇3
新大綱強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要性，并特別重視人文精神的培養(yǎng)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)讀、愛(ài)演的天性和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感悟，演中品味。
教學(xué)的主要過(guò)程還是以讀貫穿始終的，首先要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分的讀。讀中感悟，演中品味，從讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)步驟：
1、讀出內(nèi)容：
正確的讀出內(nèi)容，是理解、感悟的基礎(chǔ)，在此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，尊重了學(xué)生讀書(shū)的自由。
2、讀出理解：
語(yǔ)文教學(xué)很重要的一個(gè)任務(wù)，是引領(lǐng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，在此環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生在自讀、評(píng)讀、再讀的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解文章的內(nèi)涵。
3、讀出情感：
朗讀是將無(wú)聲的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有形有聲的語(yǔ)言過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中充滿(mǎn)著想象，充滿(mǎn)著不可言喻的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，此環(huán)節(jié)中忘我通過(guò)讓學(xué)生讀、演、評(píng)的過(guò)程中去細(xì)細(xì)品味，如此一來(lái)，學(xué)生就更深入的理解了文章的內(nèi)容。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我力爭(zhēng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟、演中品，通過(guò)形式多樣的朗讀，將課文中的語(yǔ)言輸入孩子的頭腦，使學(xué)生真正的達(dá)到我心入書(shū)，書(shū)入忘我心的境界。
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