童年的發現優秀教學反思
我國中小學一直是以讀懂課文為主要目標來組織閱讀教學的。通行的閱讀教學模式是初步理解課文──分段講讀分析──概括總結全文，學生主要的是獲得文本的意，課文學完，學生腦中留下的也只有文中的人和事了。因此，學生在小學階段學了二三百篇課文，實際上只是知道了二三百個故事。
這種現象的出現，說明我們對語文課程中閱讀教學的任務認識不夠全面。語文課程中的閱讀課，實質上是閱讀課和語言課的綜合，其確切名稱應該是語文課。語文教學一定要把語言學習的任務落到實處。《童年的發現》是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第二組的一篇講讀課文，在教學時，我嘗試著用多元化的視角來引導學生學習文本語言。
一、有效進行說話訓練
有效進行說話訓練的關鍵是選準說話訓練點，設計訓練步驟。例如，第13自然段，寫的是作者童年的一個重大發現，大膽猜想母親懷胎反映了人的漫長的進化過程。這一段文字就是一個很好的說話訓練點，我設計了以下訓練步驟：⑴ 讓學生閱讀這段文字，并發現這段文字的語言規律，認識到只要抓住從變成經過，折合這幾個詞，就能帶出這段文字的主要內容并能順利記住，也就能通順連貫地說好這段話。⑵ 讓學生反復閱讀，理解內容，把握要點。⑶ 個體練說，強調要把文本的'語言轉化成自己的個體語言。⑷ 說話交流，相互評議。
二、強化語言的輸入與輸出過程
語言能力的提高首先依賴于大量的語言輸入，因為沒有足夠的語言輸入，語言輸出就不能完成;但是，沒有大量的語言輸出的練習，學生的語言能力也很難提高。由此可見，學習課文語言必須強化學生的語言輸入與輸出過程。這篇課文的語言詞語豐富，情感豐滿，學生非常喜歡。我從激發學生興趣入手，讓他們選擇自己喜歡的段落，反復朗讀，從中體會語言的精妙并進行交流。例如，夢中飛行一段大家都很喜歡，在交流時，有的同學說道：從雙腳一點輕輕躍起這兩個詞看出他如此輕松地離開地面向空中飛去，只有在月球中才會這樣，讓人感覺到有一種神奇的力量在幫助他。這里的點和躍用得特好，很傳神。有的同學說道：從在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋這句話讓我仿佛看到他一會上天，一會下地，忽高忽低，忽左忽右，給人自由自在的感覺。這些詞語用得精妙絕倫，讓人心曠神怡。
當學生有了獨特的體驗并輸入了文本的優美語言時，我趁熱打鐵，再讓學生在情境中對這段文字進行模仿運用，練筆寫《我的夢》。在寫作時，學生都能靈活運用文本的語言來表達自己做夢的真實感受。
三、用多種方法學習課文語言
這堂課我主要采用了以下幾種方法引導學生學習課文語言：
1、學習課文表情達意的方法。如：在學習寫作者發現的段落時，我引導學生學習地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來的只不過幾厘米這句話的表情達意的寫法，通過討論，大家領悟了這句話的前半句用兩個很強調了距離的遠，后半句用只不過強調了距離的近，前后對比鮮明，表達效果非常好。接著我又組織學生進行遷移運用，要求也用很很，只不過說一句話，把作者的發現說清楚。有的學生這樣說：人類進化的過程很長很長，但是母腹中的嬰兒只不過用九個月的時間就再現了這一過程。
2、從培養詞感和句感的角度，讓學生抓住句子中的關鍵詞語來談自己的閱讀感受。如課文中有這樣一句話：我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。有個學生就抓住句中翻來覆去、恨不得等詞語談了自己的感受：他對一條魚都會這樣仔細觀察，翻來覆去看個不停，從恨不得這個詞中，更可以感覺到他想有驚人發現的急切心情，可見他對探索是何等的癡迷!
3、抓住文本與生活的結合點，拓展學生的課外視野，讓學生進行寫作練習。例如：我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。這句話一語雙關，其一，它講出了科學事業發展過程中的真實情況;其二，作者用幽默自嘲的方式，表達了對自己的遭遇的看法。在教學結束時，我要求學生根據這句話的意思，學習本文的語言，在課后寫一個片段，寫出某個科學家的一次遭遇。
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