《這兒，原來是一座村莊》的教學(xué)反思
今天我上《這兒，原來是一座村莊》一課，效果不是很好。我結(jié)合我所提的問題思考后發(fā)現(xiàn)，在提問上，有一些欠佳。那就是提問的全體性和靈活性。
首先，這堂課本來就比較難理解，講起來我覺得很費(fèi)勁，有點(diǎn)“拖不走”的感覺，首先得給學(xué)生講“改革開放”，他們學(xué)習(xí)積極性總是提不上來。于是我所提的問題也就沒多少學(xué)生舉手回答，總是那幾個(gè)優(yōu)等生在和我一唱一和，課堂氣氛自然冷清。其實(shí)進(jìn)行素質(zhì)教育，提高全民素質(zhì)就課堂教學(xué)而言，就要面向全體學(xué)生。普遍教師都或多或少的在課堂提問中經(jīng)意或不經(jīng)意地出現(xiàn)這樣的疏忽——提問集中在學(xué)優(yōu)生上，特別在公開、示范和觀摩課上，尤為如此。究其原因，因?yàn)閷W(xué)優(yōu)生在回答教師提出的問題時(shí)，正確率較高，他不需要教師一而再，再而三地點(diǎn)撥就會(huì)順著教師的'思路走下去，直至教師心中想要到達(dá)的彼岸。從表面現(xiàn)象看，似乎課堂教學(xué)效果很好，但是，課堂教學(xué)最基本的要求就是要照顧到班中所有學(xué)生，而其中的課堂提問是教師了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)全體學(xué)生的求知欲。今天就是因?yàn)樘釂枦]有面向全體，沒有讓“提問”成為全體學(xué)生與教師進(jìn)行信息交流的載體。沒有增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)課文的自信心，提高他們對(duì)本課的興趣，所以……
其次，在我所提出的問題總是只有優(yōu)等生回答的時(shí)候，我沒有改變問題的難度，這就是提問靈活性不夠。提問作為一種常見的教學(xué)方式貫穿課堂始終，它是一種教學(xué)手段，更是一門課堂教學(xué)藝術(shù)。所以我們不僅要把課堂提問作為一個(gè)專題來研究，還應(yīng)把它作為一門藝術(shù)來實(shí)踐，這就要求我們教師對(duì)待課堂提問要有對(duì)待藝術(shù)創(chuàng)作一樣具備靈活性，把握好提問的尺度，如果提問的尺度把握不好則會(huì)影響整個(gè)課堂教學(xué)效果。如果今天這堂課在所提的問題只有少部分學(xué)生能回答的時(shí)候，我靈活性地降低問題的難度，那課堂效果或許就不一樣了。
【《這兒，原來是一座村莊》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
這兒原來是一座村莊教學(xué)反思07-07
這兒原來是一座村莊教學(xué)反思08-26
《這兒,原來是一座村莊》教學(xué)設(shè)計(jì)07-05
《這兒原來是一座村莊》教學(xué)設(shè)計(jì)11-03
《這兒,原來是一座村莊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)01-24
《這兒，原來是一座村莊》課件設(shè)計(jì)05-04
《這兒原來是一座村莊》語文教案08-23
《這兒原來是一座村莊》公開課教案06-27