廣東開心英語五上《I planted trees》的教學反思
高年級的同學英語學習，在培養學生聽說讀寫能力的基礎上，更注重對閱讀、寫作能力的培養，課堂中我結合課標的要求，特別是在第三課時的教學過程中，我以Conversation為基本閱讀材料處理，通過表演、復述等形式加深對課文的理解，并將知識點延伸到課外， 加強對學生運用英語的能力。從本節課的課堂教學活動形式，學生參與情況以及教學效果來看，我覺得某些細節還是處理得比較好的。
一、創設情景，激發興趣。
本課時以喜羊羊和美羊羊動漫人物為主題，抓住文中的You can read this book，以收到一本關于節日的書自然導入Tree Planting Day ，讓學生了解身邊熟悉的節日，能用英語表達，豐富學生的知識，也為下面的寫作作鋪墊。教學過程中，充分利用多媒體課件創設情景，讓學生在一定的情景中學習，特別是以動畫的形式呈現 Conversation的內容，在學生的腦海里留下深刻的印象，加深對課文的理解，也為后面的朗讀、復述提供有力的模仿。寫作指導環節中，圖文結合，創設動漫人物喜羊羊和美羊羊的活動，猶如身臨其境。板書的設計也結合課文的內容，創設了植樹的比賽情景，充分調動學生的學習積極性。讓學生在在情景中學，活動中練習，生活中用，用提問的方式鼓勵學生積極參與，大膽的表達，使學生在輕松、自信的學習過程中獲得成功的體驗。
二、豐富活動形式，培養學生的能力。
課堂中利用男女比賽的形式調動學生的學習積極性，比賽獎勵的方式比較特別，學生熱情高漲，培養了學生的競爭意識與合作能力。課堂中，能夠注重對學生聽說讀寫能力的培養，如復習階段以“聽力大比拼”的形式培養學生注意力，記憶力與聽音能力，聽力內容是問句，讓學生根據問題與相關情景回答問題，檢查學生對上節課的學習情況的`同時培養學生的思維能力。以閱讀的形式呈現Conversation，練習的設計也比較豐富，且遵循層層遞進的教學原則與認知規律。第一次課文呈現，要求學生選擇回答 Did Gogo plant trees on Tree Planting Day? A. Yes, he did. B. No, he didn’t. 讓全體學生了解課文內容，第二次呈現課文，讓學生回答 What did Jenny do on Tree Planting Day? She _________ _________.另外，結合教學內容，本課時設計了寫作環節，寫作對五年級的學生來說是初始階段，我先出示范文，再讓學生小組交流交際，再明確寫作的要求，讓學生根據自己的設計選擇寫作，最后，以師生互評，生生互評的形式檢查教學效果，在整個過程中，體現了學生為主體，教師為主導的教學原則，學生的能力得到培養、提高，分享寫作帶來的成功和快樂，培養了學生的自信心以及培養語言表達能力，在參與中讓學生學會合作，學會學習。
通過本節課的教學，讓我感受到自己作為一名年青的教師，存在很多不足之處，需要在今后的教學中不斷打磨，不斷學習，不斷進步，提高課堂的教學效果。
1、教學的組織能力，調控能力還有待加強，特別是課堂教學中的個別環節之間的過渡，表達不夠清晰，不夠自然，有待加強。
2、個別活動的效果與設計的意圖預計效果有點落差。在媒體環境下，每個學生對呈現的信息接受程度不一樣，在本課時中，學生需要掌握的重點內容轉向由對What did you do yesterday?的認識到運用，設計了聽力大擂臺這一環節讓學生由淺入深，從Did you…？到What did you …？訓練，學生基本上能做出簡單回答的判斷。如果能多讓學生開口，擴展練習面，由機械操練到熟練運用到日常生活交流當中，效果更好。
3、低估了學生能力，在寫作的處理上，我有點限制了學生的思維，給出的節日僅限于學生比較熟悉的，如果能把西方國家的重大節日也介紹一下，用圖片的形式呈現給學生，學生會更感興趣，這樣就可以增加學生的課外知識，也讓學生有更多的話題去作文。
4、學生對自己的英語作文很感興趣，都急于想要表達出來，在舉起的那么多小手中，只能選擇部分學生向大家匯報，并給予評價。雖然在后面也還有學生間的互評，學生在share的過程中，大都是任務式地瀏覽一下，然后就粗略地給予一個評價等級。如果在學生開始互評時，講明能否找出同學們的好詞好句，并給予獎勵，這樣學生在評價時就有目的性，同時也讓學生正視自己的進步與不足，相互學習，取長補短，使大家的作文水平都能提高更多。
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