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外研社英語五年級(jí)上冊教學(xué)反思范文（通用13篇）
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的外研社英語五年級(jí)上冊教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
外研社英語五年級(jí)上冊教學(xué)反思 1
本課在設(shè)計(jì)上我采用任務(wù)型教學(xué)，從聽說入手，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)問題，對(duì)話，練習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容面向全體學(xué)生，由易到難，讓學(xué)生在愉快的氛圍中從不同程度得到提升。
課前導(dǎo)入我采用了問好和Free talk，自然而然，不知不覺的就進(jìn)入到了英語的世界，為學(xué)習(xí)課文做了鋪墊。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我采用了分段教學(xué)，針對(duì)每個(gè)小節(jié)提出的問題，降低學(xué)習(xí)課文的難度。我覺得這個(gè)課文的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)比較好，鼓勵(lì)學(xué)生自讀，理解課文，回答問題，培養(yǎng)學(xué)生的組織與表達(dá)能力，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但課堂上的'效果不是特別理想。主要是給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間較少，在這一環(huán)節(jié)中，如果能讓學(xué)生運(yùn)用小組合作，討論，展示，匯報(bào)的方法，相信效果會(huì)更好。
在練習(xí)環(huán)節(jié)課，我設(shè)計(jì)了挖空練習(xí)和看圖對(duì)話，探究練習(xí)。主要是反饋學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。看圖對(duì)話是對(duì)所學(xué)知識(shí)的生活化運(yùn)用，由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)沒有完成。在今后的教學(xué)中應(yīng)注意適當(dāng)調(diào)配時(shí)間，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到更佳。
外研社英語五年級(jí)上冊教學(xué)反思 2
本課內(nèi)容
本課主要是運(yùn)用四年級(jí)學(xué)過的there be 句型描述事物的數(shù)量，通過本課的學(xué)習(xí)能用There are enough.和 There aren’t enough. 來描述事物的數(shù)量是否與實(shí)際所需相符。根據(jù)小學(xué)生活潑、好奇、興趣易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，我采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的辦法，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，設(shè)計(jì)本課教學(xué)。
成功之處
在熱身環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備了歌曲，使學(xué)生能在寬松、快樂的環(huán)境中進(jìn)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語很快樂，接著，我又根據(jù)小學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，布置了邊聽英語邊畫畫的環(huán)節(jié)即訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，又復(fù)習(xí)了舊知。在新知的傳授中，我就創(chuàng)設(shè)語境運(yùn)用教室現(xiàn)有的課桌、板凳來設(shè)疑，Are there enough deskschairs for us? 這樣本課的難點(diǎn)就不攻自破了，此時(shí)打開課本，學(xué)生對(duì)今天的所學(xué)內(nèi)容也就水到渠成了。
在練習(xí)There are…句型時(shí)，我采用了師生合作，互動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。合作交流能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，有效地激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)。通過小組合作、師生互動(dòng)、生生互問互答等各種各樣的`形式，從而使英語課堂教學(xué)變成了一個(gè)交流的課堂，不僅僅有知識(shí)的交流，還有教師與學(xué)生之間的交流。
在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“猜一猜”的游戲：首先利用多媒體出示六幅圖片，如：“There are five pencils on the chair.There five pens in the pencil-box.”然后，隨意展示其中的5幅，讓學(xué)生快速搶“What’s missing?”在游戲中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣空前高漲。
但還是覺得美中不足
感覺全班還有一部分學(xué)生不能熟讀課文，今后一定要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。整堂課的時(shí)間沒把握好，從而導(dǎo)致 沒有給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行交流 。在個(gè)別環(huán)節(jié)中有部分學(xué)生沒能積極參與，這些都需要改進(jìn)。
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本節(jié)課最主要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)Are you feeling sad / bored / angry? Yes,I am. No, I’m not.這個(gè)句型。我利用多樣有效的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在感悟、體驗(yàn)與嘗試中逐漸掌握本課所學(xué)內(nèi)容。
1. 動(dòng)口、動(dòng)腦，讓學(xué)生聰明的學(xué)。
我設(shè)計(jì)了“歌曲”和“故事”一些活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦的同時(shí)，理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。
2. 與實(shí)際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生靈活的`學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的是為了交際，為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，我設(shè)計(jì)了“摘蘋果”游戲，讓學(xué)生在這些活動(dòng)當(dāng)中去體驗(yàn)，達(dá)到靈活學(xué)習(xí)的目的。
3. 遵循語言教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生科學(xué)的學(xué)。
由簡單句子Are you feeling…？及回答到Is he/she feeling…？及回答，循序漸進(jìn)。遵循從簡到繁，從易到難的語言學(xué)習(xí)規(guī)律。
4. 注重情感體驗(yàn)，讓學(xué)生積極地學(xué)。
這節(jié)課也存在很多不足之處，例如，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)雖然考慮到了學(xué)生的主體地位，但在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不夠充分，學(xué)生基本上是在教師一步步的誘導(dǎo)下達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師預(yù)設(shè)的過多，課堂上生成的不夠。在英語課堂上，教師應(yīng)給予學(xué)生更大的空間展示自我，這樣才能更有利于幫助學(xué)生逐步形成語言運(yùn)用能力。
外研社英語五年級(jí)上冊教學(xué)反思 4
本單元內(nèi)容比較簡單，但是要想上好這堂課比較難，要做到把整個(gè)模塊的內(nèi)容進(jìn)行鞏固拓展在這一節(jié)課內(nèi)要很好地完成，卻很不容易。
一、優(yōu)點(diǎn)
本節(jié)課在價(jià)值效率方面，我采用由易到難，循序漸進(jìn)的方式，使學(xué)生掌握知識(shí)，并能綜合運(yùn)用本模塊所有的重點(diǎn)句型來說能喝不能做的事情。在關(guān)系效率上，我盡量創(chuàng)建和諧、愉悅的課堂氣氛，注意與學(xué)生之間的`交流， 能夠通過做學(xué)生的朋友，幫忙他們學(xué)習(xí)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。在內(nèi)涵效率方面，我注重創(chuàng)設(shè)情景和游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而鞏固運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在評(píng)價(jià)過程中，注重讓學(xué)生參與。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
二、缺點(diǎn)
自己對(duì)學(xué)生不夠了解，沒有及時(shí)放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解決問題，而是一直自己牽著學(xué)生走。對(duì)于呈現(xiàn)短語，沒有重難點(diǎn)分配好力度，而是均勻用力，應(yīng)該把常見的詞組稍微一提，把不常見的詞組重點(diǎn)聯(lián)系，可以進(jìn)行圖片與動(dòng)作相結(jié)合進(jìn)行梳理對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，本來是想用粘貼來進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，結(jié)果由于估計(jì)失誤，帶的獎(jiǎng)?wù)虏粔颍瑢W(xué)生回答問題的積極性也比較高，所以就沒有用對(duì)于語音滲透和Chant 我想來想去一直沒有想到一個(gè)合適的發(fā)法能處理這個(gè)問題，感覺仔細(xì)處理花費(fèi)的時(shí)間比較多，簡單處理又顯得太倉促。
外研社英語五年級(jí)上冊教學(xué)反思 5
英語課，一直是我很喜歡的。只是就讀學(xué)校不開設(shè)英語課的原因就放下了，再撿卻發(fā)現(xiàn)好難。因此今天聽英語課，雖然沒戴眼鏡，可聽老師的發(fā)音然后能正確書寫出單詞還是讓我有點(diǎn)小興奮的。
前十分鐘曉慧老師帶著孩子們復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，從學(xué)生領(lǐng)讀——齊讀——個(gè)人分角色對(duì)話——小組分角色對(duì)話——齊讀課文，整個(gè)一輪下來，看得出學(xué)生之前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況，詞語應(yīng)該是好于對(duì)話部分的，這都屬于正常現(xiàn)象。在一周只有三節(jié)的英語課上，這些無任何英語底子的孩子們能做到這樣的程度，老師一定是費(fèi)了不少氣力的。
之后的五分鐘，老師用自己為例說自己周末到人民公園的事為例引入這節(jié)課要學(xué)的.重點(diǎn)內(nèi)容-Did they buy ice creams?學(xué)習(xí)時(shí)，王老師先讓學(xué)生看短文兩分鐘，畫出文中的過去時(shí)單詞，在黑板上板書出來與學(xué)生訂正后，聽讀短文內(nèi)容。緊接著領(lǐng)讀了短文下面的六個(gè)問題，學(xué)生跟讀一遍后，就開始找答案并回答。在回答的過程中，我們看到絕大多數(shù)同學(xué)都不講話，只有幾個(gè)同學(xué)跟老師在互動(dòng)中將6個(gè)問題回答完了。之后，又練習(xí)了一遍問答，跟讀了一遍課文。老師這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該說就此是順下來了，可那么多沉默不語的孩子，究竟是為什么呢？要知道對(duì)英語學(xué)習(xí)而言，不張嘴是致命的。
課后，我找到身邊的四位同學(xué)，讓他們拿著英語課本出來。說明意思，消除同學(xué)們緊張情緒后，我請(qǐng)一位同學(xué)讀短文，他讀了一半停下了，這應(yīng)該在預(yù)料之中，因?yàn)檎n上時(shí)間的關(guān)系沒怎么讀過。另外幾位同學(xué)也不能讀下文章，第二個(gè)問題讓同學(xué)們說說活動(dòng)二中六個(gè)問題分別是什么意思。在第一個(gè)就卡住了，幾番提示后，學(xué)生說出來了，接下來斷斷續(xù)續(xù)的又說了幾個(gè)。“這樣對(duì)問題不明確能找到答案嗎？”結(jié)果孩子們卻說：“能！”這讓我覺得很意外，看來他們現(xiàn)在就是比較懵懂，似懂非懂吧。果不其然，我說：“既然知道問題的答案，為什么老師問的時(shí)候不說呢？”“拿不準(zhǔn)，怕出錯(cuò)！”說完宏旭憨憨地笑了。“那如果在自讀又聽讀過短文后，就交流了短文漢語的意思；再交流了六個(gè)問句的意思后，還會(huì)拿不準(zhǔn)嗎？”“不會(huì)了，那樣就回答了！”我們的孩子多么可愛，他們是想表達(dá)的，只是怕給老師添麻煩。如果我們加個(gè)英譯漢的環(huán)節(jié)，對(duì)于這樣基礎(chǔ)的孩子來講我覺得應(yīng)該是適用的吧。
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1、本節(jié)課討論的是關(guān)于足球的話題，并運(yùn)用句型Can you…？ I can … well. 描述人物的能力。linging，Sam and Amy之間的對(duì)話引出了足球運(yùn)動(dòng)員的幾種技能。run fast, pass the ball, jump high, catch the ball.
2、導(dǎo)入環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)了學(xué)過的動(dòng)作短語，并運(yùn)用句型Can you…？ 詢問學(xué)生，使學(xué)生回想以前所學(xué)句型，學(xué)生表現(xiàn)很好。
3、為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，我在引入Can you pass the ball well? Can you catch the ball well？時(shí)加入了讓學(xué)生控球和接球的環(huán)節(jié)，希望通過真實(shí)的演練使學(xué)生更輕松的了解這兩個(gè)詞的含義。但是教學(xué)之后仍然發(fā)現(xiàn)感覺課文的講解太冗長，且也多是教師在說學(xué)生在聽，不能發(fā)揮學(xué)生的自主性。
4、進(jìn)入課文后，通過聽音回答問題What team does she want to be in?學(xué)生能從整體感知課文。在教學(xué)完之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣不是很高，每一個(gè)問題或是每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)都是由老師引出的，就像教師再牽著學(xué)生走。學(xué)生處于不自主的狀態(tài)。并且大多是教師在問學(xué)生在答。在以后的教學(xué)中我還需要改進(jìn)。
5、多媒體信息技術(shù)教學(xué)引進(jìn)英語課堂，使學(xué)生接受知識(shí)的過程更具開放性、靈活性，讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)了知識(shí)，培養(yǎng)了口語能力，從而提高了實(shí)踐能力；也使課堂教學(xué)模式更為多樣化，從而提高課堂教學(xué)的效率。
外研社英語五年級(jí)上冊教學(xué)反思 7
本課選自《新標(biāo)準(zhǔn)英語》中的Module5。核心教學(xué)內(nèi)容是“尋找物主”，要求學(xué)生圍繞一見襯衫，在一定的情景下，能正確使用Whose…is it?進(jìn)行交談，并能對(duì)物體靈活運(yùn)用名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞來進(jìn)行表達(dá)。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，本課創(chuàng)建了活動(dòng)為主的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行簡單交流的能力，通過聽、說、讀、演、玩的形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，提高學(xué)生對(duì)語言的感受和運(yùn)用英語進(jìn)行日常交際的`能力。本課成功之處如下。
1. 本課采用了直觀情景教學(xué)法，通過實(shí)物，簡筆畫、創(chuàng)設(shè)出一些語境，讓學(xué)生體驗(yàn)語言的真實(shí)，自然及語言的交際功能。
2. 通過設(shè)計(jì)情景，采用多種多樣的活動(dòng)，圍繞尋找失物把書本知識(shí)融進(jìn)活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷地吸收，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。
3. 通過chant來進(jìn)一步總結(jié)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又很好的歸納了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
4. 幫助孩子們找到這些英語單詞發(fā)音、書寫的規(guī)律，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度！
不足之處：對(duì)名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞區(qū)分，讓學(xué)生自己找出他們的不同。
外研社英語五年級(jí)上冊教學(xué)反思 8
本課教學(xué)設(shè)計(jì)上胡老師師設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，較好地遵循英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：以人為本，面向全體學(xué)生，以活動(dòng)為主，采用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的方式來實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。從整體來看，課堂氣氛較活躍，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，基本上達(dá)到了良好的'教學(xué)效果。
在熱身環(huán)節(jié)中，通過視頻，談話來活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠快速的融入課堂。 通過復(fù)習(xí)已學(xué)的一些動(dòng)作，為進(jìn)一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。然后加入“I can…” 句型，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，活躍了氣氛，又為學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)句型“I can’t…”做好鋪墊。并且注重利用各種手段，提高學(xué)習(xí)效果。
本課除了設(shè)計(jì)了一套課件外，還大量使用了圖片及各種道具，給學(xué)生以深刻的感官印象，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)還使他們對(duì)事物很快形成正確的表象。在教授單詞時(shí)，采用直觀教學(xué)法，讓學(xué)生同時(shí)接受看和說的刺激，在逐步呈現(xiàn)“blind, deaf, hear”這幾個(gè)單詞的同時(shí)，也把知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)充到了句子“He is blind. He can’t see. She is deaf. She can’t hear.” 直接切入重點(diǎn)，這樣學(xué)生也很容易接受。在教材的處理上，圍繞課文中的“TV presenter”所描述的三幅圖片來進(jìn)行教學(xué)，以此作為重點(diǎn)內(nèi)容和背景導(dǎo)入，進(jìn)而讓學(xué)生聽課文錄音來整體感知課文，并且根據(jù)三幅圖的難點(diǎn)來展開教學(xué)，達(dá)到較好地效果。
但是，整個(gè)課堂的教學(xué)活動(dòng)過于繁多，單詞與句型的操練也過于少，練習(xí)的目標(biāo)不夠明確，只感覺課堂很熱鬧，但學(xué)生有無掌握就不是很明確。
外研社英語五年級(jí)上冊教學(xué)反思 9
英語新課標(biāo)指出：英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。在本課的設(shè)計(jì)中，我主要是以讓學(xué)生表達(dá)事物是否足夠，或者事物過多，過少的對(duì)比性為核心，以學(xué)生為主線，運(yùn)用多種活動(dòng)為載體來展開教學(xué)的。
1. 在教學(xué)中，我首先采用了游戲?qū)耄茸屩庇^的視覺刺激孩子們感受并回憶足夠與不夠的句型，然后跟著英文歌曲 “The London Bridge is falling down.”一起來做游戲，為接下來的教學(xué)做了鋪墊。通過游戲環(huán)節(jié)，把學(xué)生的思路和注意力引到之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容上面去。復(fù)習(xí)“There are enough / not enough - - -”句型， 并將所學(xué)過的內(nèi)容與實(shí)際參與的活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生更容易去理解和回憶。接著通過讓游戲的勝利者帶著其他小朋友一起復(fù)習(xí)了接下來要用到的名詞由單數(shù)變?yōu)閺?fù)數(shù)的形式。通過對(duì)名詞的單，復(fù)數(shù)變化的復(fù)習(xí)， 加強(qiáng)對(duì)名詞復(fù)數(shù)的正確理解。 在檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況的同時(shí)， 也為本課的教學(xué)作了知識(shí)的鋪墊，構(gòu)建了知識(shí)的表象。
2. 在新課教學(xué)中展示圖片進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，由其中的一張圖片描述鉛筆和小朋友的關(guān)系引出本節(jié)課的新詞組教學(xué)too many，并通過以新的描述方式再次描述圖片，將新的語言知識(shí)與舊的語言知識(shí)結(jié)合起來滲透在本教學(xué)活動(dòng)中。通過把新知和舊知結(jié)合起來，同時(shí)配以相應(yīng)的圖片，加深了對(duì)單詞和句型的理解，也降低了難度。通過這種方式便于學(xué)生的理解和運(yùn)用。
3. 在巧設(shè)情景引入環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體課件，將學(xué)習(xí)內(nèi)容穿插在生動(dòng)形象的故事情節(jié)中，采用他們所喜愛的小動(dòng)物和食物來引導(dǎo)孩子們用“There are enough / not enough - - -” “ There are too many - - -.”來描述，在學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，更要激起他們對(duì)知識(shí)探索的欲望。
4. 在提升練習(xí)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)BINGO游戲。使用“ enough / not enough ”來描述圖片當(dāng)中的事物是否足夠！以及用“too many ”來描述太多，過多的事物！本環(huán)節(jié)是綜合性練習(xí)，通過學(xué)生自己的觀察，理解和判斷，發(fā)展個(gè)性思維，并與同學(xué)合作來完成。讓學(xué)生即達(dá)到鍛煉學(xué)生的語言能力的目的，更培養(yǎng)了其思考的.意識(shí)和與他人合作的意識(shí)。并讓學(xué)生感受到用完成任務(wù)所帶來的快樂和榮譽(yù)。
5. 最后是創(chuàng)境設(shè)疑的環(huán)節(jié)。請(qǐng)三位小朋友將老師事先準(zhǔn)備好的水果，花，筆放在教室前面，然后到次環(huán)節(jié)時(shí)，便讓其他小朋友來猜猜看是誰把這些東西放在這里的？然后引出課文，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候， 幫助學(xué)生產(chǎn)生疑問，并對(duì)其產(chǎn)生探索欲望和興趣，教師應(yīng)該及時(shí)的引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維和獨(dú)立思考的環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生理解并感悟。并在聽，說，觀察的操練過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解和運(yùn)用。
外研社英語五年級(jí)上冊教學(xué)反思 10
本單元要求學(xué)生能講述自己可以做的家務(wù)活以及學(xué)會(huì)詢問朋友能做什么。是一堂以話題為主的詞匯課。它以聽說訓(xùn)練為主線，通過看、聽、說、演練、等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
詞匯教學(xué)就象一盤很難做好的菜，原料很簡單，但怎樣才能烹制出可口的味道了呢？為了使內(nèi)容更充實(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情景，示范教學(xué)內(nèi)容，學(xué)好基本的語言知識(shí)點(diǎn)。并在掌握課本知識(shí)之后，啟發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生實(shí)踐，同時(shí)讓學(xué)生能夠在“學(xué)中用，用中學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。并以一首小歌謠達(dá)到鞏固的目的，也陶冶了情操。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，遵循從易到難，由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律多媒體課件簡潔明了，恰到好處。
體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在這個(gè)單元的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了大量的'活動(dòng)，如歌謠、歌曲，表演，邊說邊做等。學(xué)生參與面較廣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。整節(jié)課充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念，安排了多樣的學(xué)生活動(dòng)，其中有個(gè)人、兩人、小組的，有教師指導(dǎo)性的，也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的。讓他們通過小組合作，學(xué)會(huì)與他人交流，從而使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。并以“小組比賽”的方式，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的參與積極性。
存在的不足是本單元我利用了活動(dòng)式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué)，但在整個(gè)的教學(xué)過程中，還對(duì)學(xué)生這頭放手得不夠“松”，還沒達(dá)到真正去體現(xiàn)了放手，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。有教學(xué)就要有反思，這樣才能有進(jìn)步，只有在不斷地反思中，我們的教學(xué)才能走向成熟。
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亮點(diǎn)：本次課的內(nèi)容是同學(xué)們家務(wù)活的展示，通過同學(xué)們之間本領(lǐng)的比較，讓學(xué)生自己找不足，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，營造寬松、民主的教學(xué)氣氛。隨后，通過師生對(duì)話的形式，建立融洽和諧的師生交流渠道，鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高他們的口語能力。之后又根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其直觀、形象的特點(diǎn)，在圖片的幫助和提示下，使學(xué)生樂于模仿，敢于開口，整堂課上做到人人都發(fā)言，讓孩子們更有興趣，更能有一種成功的心理體驗(yàn)，印象也就更為深刻。
不足：由于這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)是一個(gè)技能的展示和學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)也多樣，學(xué)生在認(rèn)知和掌握的程度上就會(huì)慢一些，所以課堂上師生間的交流與反饋多了，課堂進(jìn)度慢了，最終客容量相對(duì)較少。學(xué)生的積極性雖然很高，但是仍有部分學(xué)生并沒有完全融入課堂。還有，在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我沒有抓住這個(gè)分類整理已學(xué)詞語的好機(jī)會(huì)。雖然也展示了以前所學(xué)的'詞語，卻沒有做一次小結(jié)，造成了只是教師羅列詞語，學(xué)生僅限于記憶詞語，忽略了語言的交流性質(zhì)。
改進(jìn)措施：在以后的教學(xué)中，我可以利用一些資料、圖片來鞏固所學(xué)單詞，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。最后通過Groupwork的活動(dòng)讓學(xué)生能在情景中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交際。另外，我覺得在評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生方面還做的不夠，這是我今后努力的方向。
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本節(jié)課是該單元的第一課時(shí)，內(nèi)容是書p8的Say and act On Sunday afternoon。目標(biāo)是學(xué)生能將對(duì)話熟練說出、背出并能表演出。
在教學(xué)中，我先用幾個(gè)猜謎游戲（What’s missing?）及快速反應(yīng)游戲(--Give me a...,please. –A..., a.... Here you are.) 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了本課之前所學(xué)的.主要單詞與句型。當(dāng)然，復(fù)習(xí)前課內(nèi)容時(shí)要注意時(shí)間，不用帶到M1U1。
對(duì)于How nice!的句型，是這個(gè)課時(shí)新出現(xiàn)的句子，部分學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)。我對(duì)該句的操練不夠到位，過于注重對(duì)于全班練習(xí)，集體朗讀，而且所選圖片不夠nice。我應(yīng)該多開小火車，抽個(gè)別同學(xué)讀一讀或同桌練習(xí)，選一些nice的圖片給同學(xué)看。
在看完動(dòng)畫后，讓學(xué)生回憶對(duì)話時(shí)，可以讓學(xué)生通過填空(give me a ___, please.)的形式來完成鞏固對(duì)話，而非指圖用一堆話來提問，因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生不理解。
另外，在表演環(huán)節(jié)，學(xué)生看圖片表演沒有感覺，應(yīng)該做一些人物頭飾戴在頭上演一演。
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本節(jié)課的重點(diǎn)是通過A部分課文的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)人的外貌特征及穿著打扮來認(rèn)識(shí)人，也就是會(huì)用Whos the ... with/in ...? Which one?Is that ... your ...?等句型來進(jìn)行交流。在教學(xué)中盡量從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用以舊帶新的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)孩子實(shí)際運(yùn)用語言的能力。
1、用學(xué)生的活動(dòng)照片引出話題：Whos the gir/boy？學(xué)生很自然接著說：Which one?這樣談話就很順利地進(jìn)行下去，學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)The one in/with ....；
2、在談話的.基礎(chǔ)上引出課文中的人物，讓學(xué)生用剛剛學(xué)會(huì)的句型進(jìn)行談?wù)摚蠋熃o予指導(dǎo)，再讓學(xué)生看課件學(xué)課文，并設(shè)計(jì)兩個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文，而且這兩個(gè)問句的句型也是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，以此鞏固對(duì)新句型的掌握；
3、在教學(xué)新句型時(shí)，兩個(gè)班的學(xué)生反應(yīng)不一樣。如在第一個(gè)班教學(xué)，照片出來后，老師問：Whos that girl?學(xué)生說：Which one?老師接著說：The one in the green sweater.學(xué)生說：Shes ... 而在另一個(gè)班，照片一出來，學(xué)生就說出兩個(gè)同學(xué)的名字，這時(shí)，老師緊接著問：Who is A/B? 或Which is A/B? 引導(dǎo)學(xué)生說出：The one in the green sweater. 老師再問：Who is the girl in the white sweater? 學(xué)生說出這個(gè)女生的名字。 從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)感覺到老師在課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅只按著教案的設(shè)計(jì)來進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，注意傾聽學(xué)生的發(fā)言并引導(dǎo)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的。
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