- 相關推薦
北師大版數學二年級上冊《需要幾個輪子》的教學反思（通用11篇）
在現實社會中，我們需要很強的教學能力，反思過去，是為了以后。反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的北師大版數學二年級上冊《需要幾個輪子》的教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學二年級上冊《需要幾個輪子》的教學反思 篇1
“興趣是第一老師”創設情境是激發興趣最有效的方法。于是在新課引入時，我這樣設計的，出示主題圖，用猜想激活課堂。猜想，指猜測想象，有神秘感，最易激發學生奇思異想。小學生好奇心強，思維活躍，"猜"能開放思維空間，誘發學生自覺地未知世界的無窮探索，碰撞出創新火花，因而借助猜想，挖掘學生潛能，是培養學生自主創新的一把金鑰匙。
在本課的教學中，我有意識地為學生提供合作交流，動手操作具有充分創造的通道。為學生提供比較充足的探索空間，讓學生盡量發揮創造潛能。學生在動手，動腦，動口的操作過程，實際上就是一種積極有效的意義建構過程，既讓不同層次的學生有不同的收獲，使不同的學生在數學上得到不同的發展，以感受成就與成功。
教學過程是學生在教師引導下的.認知過程，同時也是情感交流的過程。愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調動學生參與學習的積極性。本節課教師根據兒童的年齡特點，在教學中注意穿插游戲，讓學生在愉快的氣氛中得到提高。
在全班同學交流“怎樣記住3的乘法口訣”時，有的學生能利用知識的內在聯系來加強記憶，如，“三五十五”記得牢，它加個3是“三六十八”，減個3是“三四十二”；十個三是三十，減個3就是“三九二十七”等。可是班上的中等生劉妍君同學卻持反對意見：“老師，不要這么麻煩，把它背下來就可以了。乘法口訣太簡單了，暑假的時候我就會背了。”于是，他滔滔不絕地背了起來。同學們像著了迷似地靜靜地聽著，還不知不覺地鼓起掌來。而我卻在思考：他能背得這么熟、記得這么牢，但會用嗎？于是我接著說：“你能背得這么熟，老師為你高興！老師想與你做一個‘對口令’的游戲，比如我說三七，你能很快地說出二十一嗎？”我說 “三六”，他想了一會兒才說“十八”；我說“三九”，他又想了一會兒才說“二十七”……看著這樣的情景，有的學生插嘴了：“老師，他背得熟，但回答太慢了。”“為什么回答太慢呢？什么原因？”這個問題不僅引起學生的思索，也引起我的思考。后來劉妍君同學自己說出了答案，他每次都是從“一三得三”開始背的。這難道不就是“死記硬背、機械記憶”嗎？
為什么學生會死記硬背、機械記憶呢？
課后，我與劉妍君同學又進行了一次交流，認為有以下幾個原因：
一是知識本身的原因。由于乘法口訣朗朗上口，便于孩子們朗讀，因此，很容易造成孩子們死記硬背、機械記憶。
二是家庭教育的原因。有的家長因為孩子考試成績較差，就片面地增加課外練習，如讓孩子抄加法表、減法表、乘法口訣表等等。
三是教師教學的原因。有的老師受傳統教育思想的影響，受考試指揮棒的制約，為了讓學生記熟記牢，對孩子的指導有重視結果、忽視過程與方法的傾向。
四是評價導向的原因。當學生記得牢、背得熟的時候，有的老師經常提倡孩子們給予表揚。這樣的評價雖然能滿足學生的需要，樹立學習信心，但也無意識地強化了死記硬背、機械記憶的學習方法。
面對學生的死記硬背、機械記憶，應該怎么辦呢？
首先，應該讓學生在數學活動中體驗學習，讓學生在體驗中理解數學知識的內在聯系。
其次，應該讓學生靈活地應用知識解決生活問題，把數學問題生活化，防止簡單、機械、單純知識與技能的訓練，讓學生在應用知識的過程中不斷地探索、發展與創新。
最后，在評價中應該倡導與鼓勵學生利用知識的內在聯系進行記憶，讓學生在交流對話的過程中掌握科學的記憶方法，培養記憶能力。
數學二年級上冊《需要幾個輪子》的教學反思 篇2
在教學“需要幾個輪子”——3的口決時。按新課程的理念，設計了三個活動：活動一創設情境：1輛車3個輪子，2輛車6個輛，3輛車9個輪子……從而引出3的乘法口決；活動二進行操作活動：讓學生用小棒擺一擺，加深理解；活動三進行拓展延伸。
好似一堂感覺非常完滿的課、信心十足的走進教室。但在第一環節的創設情境中就出現了問題：學生根本沒有能進入到我所設計的情境中來，而是雙眼瞪著天花板上的電燈，看到此情景，想到新課程理念所倡導的：“教材的特征是假設性，假設性產生了教材的另一特征——變動性”。新課程強調教師是課程、教師是教材。于是我隨機改了書本的例子，順水推舟的讓學生就觀察電燈（剛好三盞），并把課作了如下的改動。師：是不是大家都感到很熱，老師幫你們打開電風扇好嗎？學生一聽馬上把眼光投向我，很好的集中了注意力。師繼續：一排有幾盞電燈呢？（一邊說一邊打開電燈）此時，學生已全身心的.投入。一排有三盞電燈，那兩排有多少盞呢？……四十七雙眼睛跟著動，四十七張嘴巴跟著說。連平時最不愛發表意見的學生，也都仰起小臉邊享受著徐徐涼風邊很用盡在說：一排電燈，二臺……在說完時有一個學生突然站起來說：我有個謎語讓你們猜（學生的注意力馬上轉到他的身上，好象我這老師是個觀眾，我想只有在這不知不覺中學生才能有如此的靈感和沖動吧！）我寫一個“小”字要三畫，如果我要寫6個“小”要幾畫？。學生馬上叫嚷開了，是那么積極，是那么投入，是那么亂而有序。接著謎語就多的不得了：我如果每天有3元零用錢，我7天會有多少錢呢？我如果一天有3個蘋果，3天有幾個蘋果？……我只能把學生組織起來“猜謎”。一節課下來，學生對我特別的親熱，要下課了，滿面笑容、滿臉的依依不舍，不停的說：“老師，下節課我們還這樣玩好嗎？熟不知他們已掌握了3的口決和生活中的應用。
雖然是一堂普通的不能再普通的課，但我認為是上了一堂最實實在在的課、最成功的課。為學生的創意感到深深震憾，同時也讓我產生很大的感觸。這不就是新課程所倡導的：給學生一個民主的空間、輕松的氛圍，可以激活學生的思維，暴發出思維的火花嗎？把3的口決在無心之下很用心的完成了，根本就沒有進行調控。學生就已積極地探索這個新知識的內容。沒有任何壓力，沒有任何負擔的學習中，而且效果非常好。更感覺到數學的課程真是不能僅僅考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，把數學知識溶化在學生身邊的事物中。讓學生親身經歷，將實際問題抽象成數學模型，再進行具體應用。讓學生從生活汲取數學營養，解決生活中的數學問題。在數學教學中要有角色智慧、處理教材的智慧，更要依照自己的專業理念對教材進行創造性的處理，運用教學機智實施反思性教學。會加倍讓學生感到數學的親和感、投入的趣味感。
數學二年級上冊《需要幾個輪子》的教學反思 篇3
在教學《需要幾個輪子》——3的乘法口訣時，我設計了一個活動，讓學生通過擺小棒來體會一輛車有三個輪子，2輛車有6個輪子，3輛車有9個輪子，從而引出3的乘法口訣。
但是，在擺小棒的過程中有些同學并沒有挺清楚我的要求，而且也不知道怎么辦。擺的形式多樣化。
很多學生在寫乘法算式時還不能清楚的知道乘法意義，無法正確列出算式。
綜合以上幾點，我深深的體會到了低年級學生的認識水平是有限的'，對他們的要求不能太多，必須按部就班進行，而且重點也應該放在引導他們動手操作，這樣才能夠讓他們經歷從直觀到抽象的過程，否則他們接受不了，學習的興趣也會大大降低。
其次，要讓學生透徹理解圖意，從而讓學生能夠清楚的表述乘法意義，因此來激發他們學習的積極性，才能讓他們從想學到會學再到主動學。
總而言之，我在教學反面還有很多東西需要多加學習，多加鍛煉，相信自己一定可以進步的。
數學二年級上冊《需要幾個輪子》的教學反思 篇4
《需要幾個輪子》是北師大版二年級上冊第五單元《2~5的乘法口訣》的第四課時。本節課主要結合淘氣做三輪車的具體情境，經歷3的乘法口訣的編制過程，體會數學與生活的聯系
通過“怎樣記住3的乘法口訣”的交流活動，建立口訣之間的內在聯系，使學生會用乘法口訣進行乘法運算，并能解決生活中簡單的乘法問題。
本節課我先通過和學生進行幾個3相加的口算大比拼來激發學生的學習興趣。通過好朋友淘氣在制作三輪車的情境入手，創設“需要幾個輪子”問題情境，引導學生探索三輪車的數量與所需輪子總數之間的對應關系，讓孩子充分感受“三輪車的輛數越多，輪子就越多”的`函數思想，而且發現都和“3”有關。學生已有編寫乘法口訣的基礎上讓學生編寫3的乘法口訣。最后通過已有的知識經驗和俗語，引導學生快速記憶三的乘法口訣，學生再一次感受口訣得數之間的聯系。
本節課友許多做得比較不好的地方，例如教態不夠親近學生，在學生還未回答時候，就已經急著將答案道出，學生回答完問題，沒有及時的評價學生，沒有多讓學生來說，使得學生的表達能力沒有達到訓練等等。
數學二年級上冊《需要幾個輪子》的教學反思 篇5
本課通過創設小動物郊游的情景，獲取小動物有幾只的數學信息，促使學生復習乘法的意義導入。通過說一說、填表格的方式探求三輪車的輪子有幾個，感悟每多1輛車就是多一個3，探究三輪車的輪子可以用乘法算式解決，尋求解決幾輛車有幾個輪子的簡便方法是利用口訣，進而學生編制3的乘法口訣。發現口訣的規律，獲取口訣記憶的技巧。
在情景創設部分，利用小動物郊游的情景，有效的吸引了學生的注意。學生說出數學問題時，可以相關的引入說出數學信息，從如拉入主線部分。
說一說有幾輛車有個輪子呈現三輪車有幾輛，相應呈現出數字，降低學生說的難度。同時熟悉3個3個數，以及幾個3的感悟。懸接下面填寫表格2對應的幾輛三輪車與幾個幾的關系降低難度。
表格2的重點是編制口訣，所以其余有幾個幾、乘法算式、口訣，適當的降低難度。例如：口訣可以寫出前面的兩個字，算式符號應該寫出來，采用填空降低學生書寫的時間。同時在寫之前，教師先講解，學生更明白。把這部分的時間降低，整節課更緊湊。
學生交流部分，口訣編制后，學生交換口訣，說說錯誤的`口訣是什么，哪里錯了，加強生生交流。培養生生交流能力，促進傾聽能力的提高。
反饋部分，表格1、表格2的反饋都不足。表格1，學生的表達，教師沒有進行有效處理。反應出學生算理的不清晰，進而說不好。
探索3乘法口訣規律時，應呈現出3的口訣，通過學生的觀察、發現，找出規律。同時利用習題，加強對規律的運用。3的乘法口訣規律的探索應在學生大量朗讀之前進行。口訣的記憶是在讀、發現規律的基礎上進行的，是有技巧的操作活動。口訣的記憶是種豐富的活動經驗，不可舍棄，致使學生死記硬背。能夠提高學生數學素養。
問題解決部分教師注意學生思維表達的完整性，只有明晰算理。學習才是有效的活動。
今后加強以問題為主導的學習方式，通過一個個問題促使學習走向深入，促使知識不斷內化。知識內化的過程是學習的重要過程。學習如何更好的追問幫助學生理清數學的本質特征，在語言表達上有長遠的進步。
整節課中，缺乏整體調動學生情緒的主線。活動較少，教師評價不足，情緒感染力不強，不夠新穎有趣。
改進措施：注重整體把握學生、教法、教材。多學習教師評價語言！
教學應該是拉著蝸牛走路，是需要慢動作的，讓每個環節都處理的精致，緊密，每個環節都緊扣。
數學二年級上冊《需要幾個輪子》的教學反思 篇6
音樂天賦不足，常常唱歌跑調的我，真的很害怕上音樂課！我會心虛，我會不自信，甚至我會把自己的聲音壓低……可我相信努力可以改變自己，逃避絕不是我做事的風格！我樂于接受磨練，接受挑戰，我會一次次地更好的！
今天是9月的28號，當要去做早操時，劉老師告訴我要聽我的課，我當場就傻了，因為今天居然是上我最拿不出手的音樂課，我心虛了。在實習時，我班的班主任就告訴過我：音樂課是五大領域內最不好把握的課，很難上到完美，但也有她的套路，如果掌握了能熟練運用了，你會發現音樂課是很有趣很快樂的！我認真聽著她的每一堂課，做著筆記，可就是把握不了這個氛圍，出不了自己心里想的效果，甚至完全相反。我產生了痛苦和迷茫，可我絕對不會就這么放棄的！想到這，我又突然的豁然開朗了，也許現在我多上課、多出錯、多改正、多練習，幾年后甚至幾十年后我也會出現一堂完美的音樂課，一堂擁有自己特色的好課！
《公共汽車的輪子》這是一首有一定難度的歌曲，需要教師好好的分析教材結合自己的經驗把幼兒帶入這個情境中。可我的經驗真的很欠缺，我只知道讓幼兒多唱多表演希望他們都能記住，可忽視了一堂好的課，必定是充滿情趣，充滿快樂的'！我對教材的把握度不夠，不知該怎樣處理好歌曲的細節，做的很不好，只會一遍遍的聽錄音，一遍遍的跟著唱，沒有一句一句的細心處理，使幼兒很難馬上理解學習。再加上怕自己的跑調，不敢開口在老師們面前大聲的唱，好幾次想示范唱可又收了回去，所以效果沒有很好地體現出來……
我還犯了一個很大的錯誤，那就是沒有理解好歌曲，把它的弱起拍唱錯了！四分之一拍的節奏我把它唱成了四分之二拍，實屬不該。在備課時我也注意到了它的短促，可一上課我就犯糊涂了，居然都唱錯了， 幼教網
對不起，這個我以后一定改，不會再犯了，真的很不該。經過陳老師的指導，我明白了一堂課細節處理的重要性，四分之一拍只有吸一口氣的時間，我會多練習的，練到對了為止。
我最最不該犯的錯誤就是：劉老師為我提出的導入部分的問題了。其實本來我是設計小朋友扮演公共汽車里的乘客乘坐公共汽車這一環節的，可不知道為什么一緊張居然忘了，我的導入環節缺少了，顯得很直入，沒有了慢慢的導入，也沒有很好的激發孩子們愉快地進入公共汽車輪子轉動的氛圍中。但我又想：如果我當時沒有忘記，沒有漏掉這么一個環節呢？會好些嗎？我想還是達不到大家想要看到的效果吧？！因為我沒有想到過劉老師跟我說的：可以在導入的時候就加入公共汽車的輪子轉啊轉，轉啊轉，也沒有想到公共汽車的輪子還有這么多種轉法……哦，原來可以這樣啊，我真的沒有想到！我想的太少了，也太沒有能夠調動全體幼兒氣氛的勇氣了。能靈活調動課堂氣氛，達到心目中想要的效果。是我將努力學習的重點，希望自己也可以快點做得到！
以前的我常常會羨慕別人，羨慕她們的好，羨慕她們擁有的種種條件，但是現在不會了，因為我相信只要自己認真努力了，一樣也可以做到，至少做到了自己的更好，這樣我回過頭來看走過的路就不會后悔了！我的課堂一定可以進步的……
現在的我，認認真真踏踏實實地走每一步，以孩子為本，以工作為重，以學習為主，以感恩為樂。感謝有這么多好老師給我指導，為我引路，我會快快樂樂的成長進步的！謝謝你們……
數學二年級上冊《需要幾個輪子》的教學反思 篇7
《公共汽車輪子》是中班上冊“轱轆轱轆”主題里的一首歌曲。這首歌曲是弱起小結開頭，對中班的幼兒來說有一定難度。對照理想課堂的相關因素，激發幼兒的歌唱興趣顯得尤為重要，因此我們要把有效的教學觀念轉化為有效的教學行為，調動幼兒的學習積極性，通過設計與執教，與同伴共同研討，反思這樣一個動態的磨課過程，以下是我把教研組磨課過程中的一些想法與大家做交流。
一、教學導入要適宜。
活動一開始我便用鮮明的肢體動作表現歌詞，一邊愉悅地吟誦歌詞：看公共汽車輪子轉呀轉，轉呀轉，轉呀轉…讓孩子們跟著我一起開車。可感覺孩子們顯得有些被動，似乎不是很感興趣。在第二次的執教中我便調整導入方案： “小朋友們，你們有沒有坐過公共汽車呀？”活動一開始的時候我就拋出這個問題。“我坐過公共汽車的！”“我也坐過的！”孩子們的已有經驗引發他們大聲的積極地回答我，生怕老師沒有聽見。“那么公共汽車是怎么樣的呢？”看著孩子們這么興奮我又拋出第二個問題。“公共汽車是高高的！可以乘坐很多人。”一個女孩子大聲的回答我。“公共汽車的輪子很大，我坐在爸爸的轎車里的時候看到的。”“公共汽車好高啊，比轎車高多了！”一個男孩子又闡發了他的'見聞。“那么公共汽車的輪子是怎么轉動的，請你們用身體的任何一個部位，用一個動作來表現出來吧！”聽到我的要求后，孩子們馬上就積極的動起了腦筋，一個個摩拳擦掌、躍躍欲試。
第一次執教時我忽視調動孩子的已有經驗，沒有站在孩子的角度看問題，而是一味地讓孩子跟從著做。中班的孩子對公共汽車已經積累了一定的經驗，所以在第二課時我嘗試著從聊公共汽車來激發孩子的興趣，再讓他們來說說公共汽車的輪子怎么轉的，調動他們的已有經驗，效果就出奇的好。其實歌唱活動的導入方式有很多，動作導入、游戲導入、故事導入等等關鍵是我們要根據歌曲的性質選擇恰當的導入方式。
二、教學形式要新穎。
在孩子學唱歌曲這一環節中，以往我們往往會說“老師大聲唱，孩子輕聲唱，老師小聲唱，孩子大聲唱，”可要這時候孩子們還沒有學會呢？一種刺激頻繁了以后就不再是一種刺激了。幼兒是快樂的個體，幼兒的天性喜歡快樂的事物。快樂的活動能夠激發幼兒的興趣和求知欲，因此我經常把調動孩子的快樂情緒放在第一位。這首《公共汽車的輪子轉呀轉》又是弱起小節，給孩子們的學唱又帶來了很大的難度。于是我便讓孩子們跟著我開車。想象自己的車子要去爬上坡了，引導幼兒慢慢地唱，想象車子要下山坡了，引導幼兒快快得唱。孩子們在這種愉快、開心的情緒中便學會了歌曲。我也感受到了這種成功的喜悅。
對于中班的孩子除了引導幼兒學習用不同的速度、力度、和音色變化來表現歌曲的形象、內容和情感之外，還可以在有伴奏、指揮的情況下初步學會接唱和對唱等等形式。
三、教學過程要有挑戰。
當孩子們已經會很熟練的演唱時，我便讓幼兒創編新的歌詞，“寶寶們，馬路上除了公共汽車的輪子會轉，還有什么車的輪子也會轉？”孩子們說：“小汽車、大巴士、大貨車等”，我對孩子的回答及時反饋，表揚他們說得真好，并讓他們把創編的歌詞填入歌曲中，讓幼兒一起演唱。
在創編新歌詞時我們要注意：第一，選擇簡單、多重復、適于幼兒創編的歌詞，不一定要創編整首歌曲；第二、預先要做好必要的知識準備，以保證活動具有良好的創造氣氛和審美氣氛；第三、創編時應注意集體參與創編和歌唱，以保證活動中大多數兒童都有機會動腦、動口、動手；第四、創編中應注意控制好創編時間的長短，以保證活動結束時還具有“余興未盡”的氣氛。
存在的問題：
１．對幼兒的演唱要及時作出評價。
當孩子們在唱完一遍歌曲之后，我應該要對孩子的演唱及時的做出評價，尤其是唱得還不夠或錯誤的地方要指出來讓幼兒重點練習一下，這樣幼兒在下次演唱時也就不會出錯了，對歌曲的把握更流暢了。
2．更充分的尊重孩子。
平時我們一直在說要尊重孩子，而這種尊重更應該體現在課堂上讓孩子充分地說。有時當孩子還沒掌握歌詞時我總是迫不及待的讓幼兒跟學歌詞，而幼兒顯得有些被動、枯燥。如果改成“寶寶，你覺得歌曲中哪句最好聽？你喜歡歌曲中的哪一句呢？”站在孩子的角度去提問也許效果會更好一些。
數學二年級上冊《需要幾個輪子》的教學反思 篇8
細節描寫：“小朋友你們見過車嗎?都見過什么樣的車啊?”“你見過的車都是有幾個輪子的?”我以提問的方式導入活動，孩子們回答較多的是“汽車”，“電瓶車”，還有孩子回答了“警車”、“公交車”等，在回答車的輪子時，電瓶車有兩個輪子孩子們基本都能回答正確，但是對于汽車，一些孩子也會伸出兩個手指說是兩個，有些孩子會說是四個，借著孩子們的回答，我出示相應圖片，請幼兒數數，在數與說的過稱中孩子們都知道了汽車是四個輪子的。在兩個輪子的回答中，孩子們回答的有“摩托車”，“電瓶車”，到后來才有一個孩子回答到了有“自行車”，而三個輪子的回答中也有孩子回答的是“電瓶車”。與幼兒的談話結束后，我出示一個、兩個、三個、四個、許多輪子相應的車的圖片，觀察和了解這些車，知道這些車的輪子數量，最后以一問一答的方式學念兒歌。
理論分析：
幼兒對輪子存在著比較濃厚的興趣，輪子在生活中也是比較常見的。所以活動一開始我以談話的形式展開，讓幼兒說說自己知道的.車來激發幼兒的活動興趣與說的欲念，同時說說見過的車有幾個輪子來導入活動內容。孩子們的回答比較貼合自身的生活經驗，在生活中，孩子們接觸比較多的就是電動車、汽車和公交車，因為這是家長接送孩子的主要交通工具。而自行車孩子們可能自身接觸的不是很多，所以一時沒有聯想到，但是一旦說起孩子都是知道的。個別孩子還能根據自己知 道的進行講述，對于小班的孩子來說，孩子的回答還是比較令人滿意的。在說說車子的輪胎時，孩子們對于兩個輪胎的感知比較好，對于四個輪胎就有點混亂的感覺，所以這個活動的重點也是讓幼兒通過數輪胎感知4以內的數量。活動中，我結合了相應的圖片一起來數數說說來達到這一目的。在學念兒歌的過程中，孩子對于輪胎的數量有了一個較好的感知，但是還是會受自身經驗的影響，如“兩個輪子什么車?”時，一些孩子第一反應與回答是電瓶車，三個輪子什么車時也會回答電瓶車，因為現實生活中的很多三輪車都是電動三輪車。面對這些情況，我通過反復問答，互換角色問答的形式讓幼兒學念理解兒歌。
數學二年級上冊《需要幾個輪子》的教學反思 篇9
輪子是孩子們熟悉的，今天此活動孩子們參與的積極性特別高，每位孩子都多次發言，課堂的氣氛非常活躍。
活動從觀察孩子們帶來的輪子開始，這些輪子是怎么樣的？講述輪子的材料、形狀、大小，用科學小品《沒有輪子的時候》的第一段加以小結。
你在哪里看見過這些輪子？這是孩子們都熟悉和了解的，有半數的孩子都多次講述，各種車、溜冰鞋、超市的推車，孩子們玩的車、升旗的.滑輪、黑板下的、鋼琴下的（兩個眼尖的孩子一眼就見在前面的兩樣物體）……
以前沒有輪子會怎樣運東西？背、推、拖、抬……還有想到叫馬馱，還會請什么動物幫忙？孩子們想到很多，且興奮起來，“牛、駱駝、大象……”“大象怎么幫忙呀？”這時孩子們更興奮，“用長鼻子……”發現講到孩子們喜歡就都想講，特別易激動，該如何再吸引孩子，需要教師的智慧。
假如沒有輪子？這個問題是孩子們爭論的話題，“不能出去旅游了”，這個回答引起了大家的討論，我也參與進去，舉了《西游記》為例，他們師徒四人沒有車、沒輪子，不是也在跋山涉水，只是要花費很多時間，沒有現代人這么快、方便。
此活動讓孩子們了解了沒有輪子時代人們的一些活動，也更清楚了輪子帶給我們的方便，證實了人類是智慧的。
數學二年級上冊《需要幾個輪子》的教學反思 篇10
《轱轆轱轆》主題中我們在教學活動中設計了語言活動《了不起的輪子》、《人體轱轆轆》、《輪子歌》、《快樂輪胎》，音樂活動《歌曲：這是什么車》，美術活動《繪畫：氣球娃娃》、語言活動《輪子歌》、紙工《汽車畫廊》、體能《游戲：拖拉玩具來追我》。通過引導幼兒去觀察、去操作、去發現、去主動建構自己的知識和經驗，活動中，幼兒既獲得了極大的情感滿足，也積累了豐富的感性經驗。寶寶們看到各種各樣的汽車，高興極了，也看到了大大小小的圓圓的輪子，知道了獨輪車、自行車、三輪車、汽車、火車，它們的輪子都是不同的。并告訴他們一些交通常識以及各種汽車的名稱，我們還讓寶寶說說自己認識的汽車。
今天的這個活動是《了不起的輪子》，課前我和孩子們收集了很多有關輪子的圖片和實物，如：各種各樣的汽車圖片;玩具汽車、火車;實物：滑板車、自行車、溜冰鞋等等。孩子能通過圖片及實物認識很多有關輪子的車。在課前孩子對有輪子的車有了一定的了解，這也是我在課前給孩子的一個知識的鋪墊。
在整節課的環節上，孩子們是很自然的進入主題。首先我告訴孩子我還請了兩位小客人，從而引出動物小烏龜和小蝸牛，就因為這兩個動物走路慢的特征，我設計了一個提問，讓孩子為小動物想出一個走路快的辦法來幫助它們解決問題，孩子們表現非常好，大家你一言、我一語為小動物想出了很多有關有輪子的車來幫助小動物。老師進一步提出為什么這些車能幫助小動物走得快，從而進入正題--因為有了“輪子”。通過輪子的自訴，讓孩子們體會到輪子的自豪;知道輪子給我們帶來了方便，輪子又是如何來幫助我們的。
通過前一個環節，孩子對輪子有了初步的了解，接下來我讓孩子給圖片分類(有關有輪子的和無輪子的各種圖片)，通過給圖片分類讓孩子進一步了解、加深對輪子的認識。最后讓孩子給少了輪子的汽車添加輪子，要求孩子可用不同的方法如：貼輪子、畫輪子等。孩子可自由選擇，孩子的動手能力得到了充分發展。
不足之處：
1、在第一個環節，當我出示小動物烏龜和蝸牛的頭飾提出誰知道它們走路是怎樣的時，有的孩子說它們走路慢，可也有的孩子說它們走路快的.，孩子們為什么會出現這一問題，我想對于一個小班的孩子來說，他們能從圖片上認識烏龜和蝸牛，但他們可能沒有真正看過烏龜和蝸牛走路的樣子，所以會說他們走得快。如果在課前我讓孩子親眼看看烏龜和蝸牛走路，就不會出現以上的問題了。
2、在孩子進行圖片分類時，我讓孩子把圖片分成兩類貼在黑板的左、右兩邊時，沒有考慮到小班孩子的高度，部分孩子不夠高，出現貼不到的現象。
通過這節課讓我真正體會到上好每節課，教師都要考慮到每個環節、甚至每個細節，如老師的每個提問，孩子會出現什么樣的回答，老師的提問孩子是否能聽懂，老師的提問是否為了目標而進行的等等。
數學二年級上冊《需要幾個輪子》的教學反思 篇11
針對提問：雖然精心設計了不同層次的提問，但實施活動中發現部分幼兒想象的出發點停留在第一的層面上，無法根據巧克力豆的形體進行大膽想象，有些幼兒能根據巧克力進行想象，但忽略從形體的.角度上進行想象。面對此回答，應及時予以形體上的引導。
針對環節設計：此故事的幾個鏡頭在內容上是并列的，根據中班孩子的年齡特點，可在操作活動中投放圖片讓有幼兒遷移經驗。教師適當提問，適時小結。既可以增加生生之間的互動，又可以保證課堂效果更有效。在實施過程中，由于課堂組織能力尚很欠缺，孩子分散后沒有很好地集中幼兒，導致活動美中不足。在今后努力學習，糾正缺點，為下次活動做準備。
在本活動中我引導幼兒大膽想象表達，圓圓的巧克力豆不僅可以吃，還可以做什么?發展孩子發散思維的能力。如巧克力豆像什么？此問題旨在引導幼兒根據圓溜溜的形體去想象，并不是毫無根據的幻想。對幼兒不按形體想象的物體要予以及時引導，使其從形體的角度去展開想象。
《好吃的輪子》是一個非常有趣的故事，因為巧克力豆是孩子經常接觸而且都很喜歡的食品。此故事情節對中班孩子而言比較簡單，考慮到中班孩子的想象力非常豐富，因此我把本次活動的重點設為學說角色對話“我用…送給你做…”。
【數學二年級上冊《需要幾個輪子》的教學反思】相關文章：
上冊數學《需要幾個輪子》教學反思06-19
需要幾個輪子教學設計01-05
需要幾個輪子教學設計05-13
《需要幾個輪子》教學設計06-28
需要幾個輪子教學設計（精選8篇）09-26
需要幾個輪子教學設計7篇05-18
需要幾個輪子教學設計(7篇)05-18