聲音的長短優秀教學反思
教學設想：
聲音的長短是人教版第一冊第四單元中的內容，是通過一些音樂活動感受二分音符、四分音符、八分音符的長短。我認為在低年級的音樂教學中應該做到：音樂與律動的結合、音樂與生活實際的結合，不僅有利于音樂教學的完成，提高學生的學習興趣，鍛煉學生的表演能力，也是全面提高學生的音樂素質和審美能力的好辦法。
在教學本課時，先播放動物嬉戲的錄象，讓學生通過看、聽、模仿他們的聲音和動作，初步感受聲音是有長有短的。在此基礎上，讓學生進行二聲部、三聲部的組合練習，體驗多聲部節奏的和諧美，然后讓學生用“×— 、× 、××”這三個節奏型說話，培養學生創造節奏的能力。最后播放一段2/4拍音樂，讓學生用打擊樂器或肢體語言表現本歌曲中的“×— 、× 、××”。
教學目標：
1．通過音樂活動，讓學生感受二分音符、四分音符、八分音符時值的不同。
2．會用三角鐵、響板、碰鈴、鈴鼓等打擊樂器，及肢體語言等方式表現二分音符、四分音符、八分音符。
3．讓學生感受、體驗多聲部節奏的和諧美，培養學生穩定的節奏感。
4．培養學生模仿和創造節奏的能力。
教學過程：
一、看一看、聽一聽、仿一仿
1．課件呈現動物嬉戲的錄象。
要求：欣賞完后，讓學生說一說你看到了什么？聽到了什么？并模仿一下。
【通過欣賞學生喜歡的各種小動物，激發學生的學習興趣】
2．讓學生模仿自己所看到動物的聲音和形態。
（1）指聲表演。
（2）集體表演。
【給學生模仿的空間，是讓他們參與學習的過程。首先，調動了學生自主探索的欲望，其次，讓學生了解到各種動物發出的聲音是有長短的，初步感受了二分音符、四分音符、八分音符的時值】
3．整理學生在錄象中收集到的聲音，如：
小鴨：嘎 嘎 小貓；喵 — 小狗：汪 汪汪
小雞：嘰嘰 嘰嘰 青蛙：呱 — 小羊：咩 咩……
4．學生用不同方式表現這些聲音的節奏。比一比，誰表現的方式多。
【在活動中，學生的表現方式有很多，如：①模仿叫聲②拍手、拍腿、拍肩③跺腳④體態律動（跳躍、跑跑、走、舞蹈動作等）⑤捻指⑥嘴打梆子⑦“嗒”式讀譜法……】
二、談一談、議一議、仿一仿
1．讓學生收集并模仿生活中的聲音和動作。
2．學生交流自己所收集到的聲音和動作：
泉水：叮咚
火車：嗚…嗚…卡嚓卡嚓
大鐘：當—
汽車：嘀—
鬧鐘：嘀嗒嘀嗒
牛：哞—
老鼠：吱吱吱吱
心臟跳動：咚咚
釘釘子：叮當叮當
獅子：吼—
小兔：蹦蹦跳跳
【通過收集自己所熟悉的聲音或動作，并按節奏模仿出來，進一步感受了二分音符、四分音符、八分音符的長短】
3．節奏組合表演
（1）師引導：誰能用剛才收集的火車的聲音來表演火車開來的聲音？
（2）學生自由組合表演，教師給予指導。
（3）請表演好的學生表演展示給大家看，并給予獎勵。
鳴笛聲‖ 嗚 嗚 ︱ 嗚 嗚 ︱ 嗚 嗚︱
車輪聲‖卡嚓 卡嚓︱卡嚓卡嚓︱ 卡嚓卡嚓 ︱
【獎勵提高了學生的積極性，讓他們體驗到了成功的樂趣。】
4．以小組為單位，邊聽《火車開了》邊模仿鳴笛聲和車輪聲。（可以用聲音，也可以律動）
5．學生分小組合作表演其他聲音和動作的組合，教師指導。
（學生邊表演，邊播放歌曲《在動物園里》，既培養了學生穩定的節奏感，又熟悉了歌曲《在動物園里》，為下一節教學這首歌曲奠定了基礎。）
①小鴨：嘎 嘎 小雞：嘰嘰嘰嘰
②錘子：咚 咚 釘釘子：叮當 叮當
……
6．教師引導學生由二聲部逐漸過渡到三聲部：
①小貓：喵— 小羊：咩咩 老鼠：吱吱吱吱
②大鐘：當— 鈴聲：叮呤 鬧鐘：嘀嗒嘀嗒
③ 風 ：呼— 泉水：叮咚 樹葉：嘩啦嘩啦
④獅子：吼— 青蛙：呱呱 小兔：蹦蹦跳跳
……
7．分組表演，比一比，哪組配合最默契，表演的種類多，節奏穩定。評獎激勵，自評、互評。
（生邊表演，邊播放歌曲《在動物園里》）
【通過實踐活動，讓學生親身體驗了多聲部節奏的和諧美。這樣，不僅學生學得輕松，而且培養了學生的合作能力。】
三、創造節奏。
1．用“×— 、× 、××”三個節奏型說話。
（1）師示范：小白兔︱跳跳跳︱
（2）學生創造：如：
① 老 師 ︱ 早上 好 ︱
②小妹妹 ︱ 真漂 亮 │
③ 哎 — ︱ 你 在 ︱ 哪 里 ︱
④趙麗君 │ ……
比一比，誰創造的有新意。
【語言本身就有生動、豐富而美妙的節奏，結合語言，提取節奏對兒童來說易于理解，易于掌握。】
2．三角鐵、響板、碰鈴、鈴鼓等打擊樂演奏“×— 、× 、××”
（1）認識打擊樂三角鐵、響板、碰鈴、鈴鼓。
（2）讓學生嘗試演奏，了解其音色，同時教師規范其演奏姿勢。
（3）嘗試用打擊樂演奏前面所創編的節奏。
3．播放《在動物園里》，學生用打擊樂演奏歌曲中的“×— 、× 、××”節奏，也可律動，如：跑跑走，或蹦蹦停、拍手等。
【用打擊樂表現“×— 、× 、××”，既激發了學習興趣，又培養了學生分辨二分音符、四分音符、八分音符的能力。】
四、在學生的歡呼聲中結束新課。
教后反思：
本節課課堂氣氛活躍，學生參與學習的積極性高，變“被動學習”為“主動學習”。反思這節課，做到了以下幾方面：
1．師生關系平等和諧。
教師以與學生平等的身份參加活動，通過引導，發揮主導作用，和學生共同探索知識，和他們親切交流。在這種平等和諧的師生關系中，學生敢于大膽探索創新，敢于大膽表現自己。比如：讓學生收集自己所聽到的聲音，并模仿，他們都積極開動腦筋，爭先恐后地向大家展示。
這樣，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面激發了學生的學習興趣，培養了創新能力。
2．讓學生通過親身實踐，主動學習音樂。
奧爾夫認為：元素性音樂教育是一種人們必須自己參與的音樂，人們不是作為聽眾，而是參與者。讓學生收集自己熟悉的聲音，通過自己的各種器官表現這些聲音的節奏，并用自己的語言去創編節奏，讓學生了解到，原來動物的叫聲有節奏，我們的語言也有節奏，從而把復雜而枯燥的節奏變得簡單而有趣。這樣，讓他們主動參與到知識形成的`過程中，通過親身實踐輕松地獲得音樂知識。
3．變“枯燥”的知識傳授為“有趣”的知識探索。
如果用傳統地教學思想和方法，就是直接告訴學生“×— 、× 、××”節奏型的名稱和時值。實踐證明，學生對這種學習音樂理論知識的方法毫無興趣。但這節課是讓學生自己收集和模仿各種聲音和動作，并應用“×— 、× 、××”這三個節奏型說話，然后從聲音中、動作中、語言中形成“×— 、× 、××”的節奏概念。這樣，既激活了學生的思維，調動了學生主動參與探索知識的積極性，體驗了獲得成功的喜悅，也培養了學生創造節奏和感受節奏的能力。更重要的是通過這樣的趣味教學，讓學生感受到音樂知識就在我們身邊，感受到學習音樂理論是件簡單而有趣的事。
4．培養了學生的創造能力。
在教學中，無論是讀節奏還是用體態律動表現節奏，或是創編節奏，都注重激發學生的即興發揮能力和想象力，發展學生的創造能力。
當然，本節課也存在不足。在以后的教學中，本人將拓寬自己的視野，拓寬學生的思維，將課改精神貫穿于課堂教學的始末。
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