司馬遷發(fā)憤寫《史記》教學反思

　　這是一篇歷史人物故事。講漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負重，耗費13年時間，完成輝煌巨著《史記》的事。這篇課文的教學重點是理解哪些地方突出表現(xiàn)了司馬遷發(fā)憤寫《史記》，為了達到這一教學目標，我主要從以下幾方面去做。

　　一、理解什么是“發(fā)憤”？

　　從一開始出示課題，就拋出這樣一個問題“發(fā)憤是什么意思？”學生查字典后，理解“發(fā)憤”就是振作起來，努力地去做。司馬遷究竟遭受了什么而要振作起來呢？這一問自然而然地引入了第二個問題。

　　二、明白司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？

　　要解決司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》這個問題，就要讓學生知道司馬遷為什么要寫《史記》。

　　帶著這個問題，學生品讀了課文，一下子就找到了因為“父親的遺愿”。僅僅是因為父親的遺愿嗎？學生很快又找到了第一自然段中“受父親的影響……”是呀，因為父親，司馬遷也喜歡歷史，他努力學習，積累歷史資料，早就和父親一起準備編寫《史記》呀！更有一位聰慧的同學給了我一個驚喜：“我發(fā)現(xiàn)司馬遷從小就喜歡歷史，因為他小時候聽父老鄉(xiāng)親講英雄故事的'時候，心里特激動，說明他在那時候就對歷史很感興趣�！笔茄�，司馬遷在小的時候就受到過鄉(xiāng)親父老的影響，古代英雄的故事就在他幼小的心靈里埋下了種子。我很高興，學生的語言表達雖然比較簡單，但他是真正理解文章語句所蘊藏的內(nèi)涵的。

　　我又這樣引導學生：“是呀，司馬遷小時候就對歷史故事特感興趣。長大后，受父親的影響，他努力讀書，積累了大量的歷史資料。也許那時候，他就幫助父親一起編寫史書吧。父親臨終時的遺愿更堅定了他編寫史書的決心，他放下失去親人的痛苦，每天忙著研讀歷史文獻，整理資料，發(fā)憤寫《史記》。可他又遭遇了什么？而后又發(fā)憤寫《史記》呢？”學生都找到了“飛來橫禍”“入獄受刑”。為了讓學生充分地體悟司馬遷所受的恥辱、痛苦，我讓學生當堂閱讀了《補充習題》上的短文“司馬遷為什么會入獄”，了解了司馬遷的為人，更清楚地了解了司馬遷受辱之事，了解了宮刑的殘酷、可怕，深入地感受到了司馬遷的悲憤、恥辱、痛苦，再結(jié)合對司馬遷的想法的理解品讀，學生對“發(fā)憤”的理解就更深入了。

　　三、知道司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的？

　　在解決這一問題時，我重點讓學生品讀了兩段話。在喪父之痛之后發(fā)憤地寫“司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料�！痹谠馐茱w來橫禍之后發(fā)憤地寫“他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫下一行行工整的隸字�！�

　　四、感悟發(fā)憤的結(jié)果。

　　感悟司馬遷發(fā)憤的結(jié)果，我讓學生重點品讀了“13年”、“52萬字”、“前無古人”、“畢生的心血”、“用生命寫成的”，讓學生感受到《史記》是一部前所未有的的史書。

　　讓學生圍繞“發(fā)憤”，去品讀課文，去感悟人物品質(zhì)，從整體上去把握，我相信學生能理解了。