向別人沒(méi)想到的教學(xué)反思
這是一篇略讀課文，講的是一位畫(huà)師考察三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫(huà)出的駱駝最多。大徒弟畫(huà)了很小很小的駱駝，二徒弟畫(huà)的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫(huà)了兩只駱駝，一只完整的，一只露出腦袋和半截脖子，但畫(huà)面卻營(yíng)造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕，得到畫(huà)師的稱贊。課文雖然篇幅短小，講的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。我在教學(xué)這一課時(shí)，從幾下幾點(diǎn)入手，收到良好的效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們知道司馬光砸缸的`故事嗎？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，我讓一名同學(xué)講了這個(gè)故事，他講的繪聲繪色。我表?yè)P(yáng)了他，接著說(shuō)：“司馬光聰明過(guò)人，令人稱贊。今天，我們學(xué)習(xí)一篇三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝的故事，看看哪個(gè)徒弟最聰明。”同學(xué)們帶著濃濃的興趣認(rèn)認(rèn)真真地讀起文章。
二、巧用插圖理解課文。課文的題目揭示了文章的中心。為了讓學(xué)生悟出這個(gè)中心，我讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)，畫(huà)出三個(gè)徒弟是怎樣畫(huà)駱駝的，學(xué)生很快畫(huà)了出來(lái)。三個(gè)徒弟畫(huà)完后，畫(huà)師稱贊誰(shuí)？學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“小徒弟。”“為什么稱贊他？”我引導(dǎo)學(xué)生看插圖讀課文，領(lǐng)悟了小徒弟之所以最好，是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o(wú)數(shù)只駱駝，重重疊疊的群山里隱藏著無(wú)窮無(wú)盡的駱駝。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)看圖領(lǐng)悟到這個(gè)道理。
三、聯(lián)系實(shí)際，大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)完課文，我讓學(xué)生談?wù)勀阋蚕氲竭^(guò)別人沒(méi)有想到的事。學(xué)生大膽想象，踴躍發(fā)言。有的同學(xué)想到了安全方便的盲人專用杯，會(huì)發(fā)光、帶音樂(lè)的鞋，會(huì)糾正坐姿、防止駝背的椅子······學(xué)生奇思妙想，想到了很多很多別人沒(méi)想到的事。學(xué)生大膽想象，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。
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