在金色的海灘上教學(xué)反思

　　篇一：

　　一、讀中有所感悟

　　在整體閱讀課文的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步將學(xué)生的讀引向探究、發(fā)現(xiàn)、感悟的層次上，引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找出“你最受感動的地方”。 學(xué)生在整體讀文的基礎(chǔ)上匯報出“天熱，老伯伯勸小姑娘回家，可她堅(jiān)持不走，讓我感動??”“海水漲潮，小姑娘緊緊摟著衣服，一步步向后退，但始終等叔叔回來讓我感動??”“叔叔拾回來那么多美麗又讓小姑娘羨慕的貝殼，小姑娘卻沒要，讓人感動??”“就連掉在地上的貝殼，小姑娘仍然誠實(shí)地喊住畫家，讓人感動??”學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)的內(nèi)容，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，圍繞這一重點(diǎn)內(nèi)容，小組交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，談出自己的認(rèn)識，并通過多種形式的讀來表達(dá)自己內(nèi)心的感動。

　　朗讀不止是見字讀音的直覺活動，更是朗讀者在理智和情感的作用下，將視覺訴諸聽覺，將文字轉(zhuǎn)換成聲情并茂的言語過程。如果能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的特定情境中，那么學(xué)生對語言文字的感受必定真切深刻，在教學(xué)本課時， 我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種氛圍。讓他們愛讀，愛評，在評讀中提高自己的朗讀水平。

　　朗讀訓(xùn)練要努力使課文中的藝術(shù)形象在心中活起來，心中有了形象，朗讀時才能再現(xiàn)文中的情境。朗讀不僅要眼看口讀，還要耳聽腦想努力再現(xiàn)課文所表達(dá)的情境，如在教學(xué)老伯伯勸小姑娘回家這一部

　　分，通過指名讀，評讀，分角色讀等方法讓學(xué)生在頭腦中想像當(dāng)時情影：烈日炎炎，太陽炙烤著大地，小姑娘頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，仍在焦急地等待，讓學(xué)生入情入境地想一想，入情入境地讀一讀，既讀出了小姑娘說到就得做到的堅(jiān)定態(tài)度，也讀出了老伯伯的慈愛和對小姑娘的關(guān)心。

　　二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

　　我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問”，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，知識而狹窄，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題能力比較強(qiáng)。

　　篇二：

　　《在金色的海灘上》是蘇教版小學(xué)語文教材第六冊的一篇文質(zhì)兼美的精讀課文，這篇課文很長，有20個自然段，講的是發(fā)生在金色的沙灘上的故事，表現(xiàn)了一個小姑娘誠實(shí)善良、純潔美好的心靈。課文按照事情發(fā)展的順序，主要講了三個情節(jié)：小姑娘為青年畫家看守衣服；畫家送給小姑娘貝殼，小姑娘不收；畫家故意捅破塑料袋，使貝殼掉在地上，小姑娘撿起來還給畫家。通過小姑娘的行為和話語，使我們對她的.敬佩之情油然而生。

　　教學(xué)時，我采用長文短教的方法，緊扣“美”這一情感主線開展教學(xué)，體現(xiàn)“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”的教學(xué)理念。

　　1.抓住主線，長文短教。

　　這篇課文很長，如果面面俱到，逐段進(jìn)行講解分析，既費(fèi)時費(fèi)力，又不能收到很好的效果。這就需要教師提煉課堂目標(biāo)，精簡課堂內(nèi)容，對目標(biāo)和內(nèi)容大膽取舍，做到“長文短教”，不僅避免煩瑣的情節(jié)分析,更重要.的是能激發(fā)學(xué)生的.興趣,從而提高語文教學(xué)效率。教學(xué)這堂課時，我抓住“美”這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生找出文中最能表現(xiàn)“美”的句子，通過個性化的朗讀讀出自己感受到的美，內(nèi)化語言，受到美的熏陶。

　　2.朗讀，讀中感悟。

　　人們的語文能力是習(xí)得的，而語文能力的習(xí)得無一不是從感悟開始。通過對語言材料的反復(fù)感悟，學(xué)生才會從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西，并積累豐富的語言材料和語感經(jīng)驗(yàn)，形成良好的語文素養(yǎng)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。

　�。�1）引導(dǎo)讀題，啟發(fā)想象

　　教學(xué)中，我首先讓學(xué)生聽一段錄音，把學(xué)生帶到美麗的海灘上，讓學(xué)生想象自己置身于海邊，再利用多媒體課件出示金色沙灘的圖片，讓學(xué)生直觀感受沙灘的美，進(jìn)而告訴學(xué)生：金色的沙灘多美呀，課文還寫了什么美呢，趕快讀讀課文吧！學(xué)生帶著這個問題讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)海水美、貝殼美、小姑娘的心靈更美，

　�。�2）反復(fù)讀文，引起體驗(yàn)

　　在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出最能表現(xiàn)“海水美”“貝殼美”“小姑娘美”的句子進(jìn)行多種形式的品讀與交流，并充分發(fā)揮多媒體課件的作用激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。教學(xué)“貝殼美”時，我展示課件中五光十色的貝殼圖，讓學(xué)生感受貝殼的絢麗奪目，然后讓學(xué)生說說自己看到這么美的貝殼想說些什么，此時學(xué)生真切體會到了自己的喜歡與羨慕，讀起來就能入情入境，也為下面理解小姑娘誠實(shí)善良的品質(zhì)作好鋪墊。理解“小姑娘美”時，我讓學(xué)生劃出最能打動自己的句子，帶著自己的感受讀一讀，再與小組同學(xué)交流自己的感受。此時，學(xué)生通過自己的讀與說，已經(jīng)深入地理解了課文，并深深被小姑娘崇高的品德所打動。

　　（3）再次讀題，強(qiáng)化體驗(yàn)

　　當(dāng)學(xué)生通過各種形式的讀、悟已經(jīng)強(qiáng)烈感受到小姑娘誠實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)、拾金不昧的高尚品質(zhì)時，我問學(xué)生：課文學(xué)到這兒，你們對課題中的“金色”是不是有了更深一層的理解呢？引導(dǎo)學(xué)生理解著“金色”不光是指沙灘，更是指小姑娘那純潔善良、像金子一般美好的心靈。接著，我讓學(xué)生帶著新的感受再讀課題， 前后兩次讀題，學(xué)生的感受是截然不同的。

　　3.補(bǔ)白想象，升華情感。課文中有一句“畫家望著小姑娘遠(yuǎn)去的背影，心情久久不能平靜??”，這其實(shí)是一個“空白”，可以成為一個很好的訓(xùn)練點(diǎn)。我抓住這一句話，讓學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)白”：此時，畫家的心中涌動著千言萬語，誰來幫他說一說？這樣的訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解人物內(nèi)心，進(jìn)一步體會小姑娘的心靈美。

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