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《方向與路線》教師教學反思（精選10篇）
隨著社會不斷地進步，我們要有一流的教學能力，反思過去，是為了以后。反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《方向與路線》教師教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《方向與路線》教師教學反思 1
本節教學內容《方向與路線》，是在熟悉八大方向的基礎上進行教學的。通過教學，進一步發展學生的空間觀念，引導學生認識簡單的路線圖，使學生能根據路線圖說出出發地到目的.地行走的方向和經過的地方，體會到生活中處處有數學。在本節課中我采用了介紹自己的家鄉，提出問題：如果要去一個地方需要知道什么？從而進入復習八大方向，再過渡到認識路線。在教學中，遵循自己的個人研究專題：小學低年級學生數學口頭表達能力的培養。采用多種形式讓學生多動口多說話，如：個人說，同桌說，小組說，全班說。給學生提供獨立思考與合作交流的空間，讓每一個學生都說的機會。在課堂中采取了闖關的形式，使學生在一種愉悅的氛圍中，自覺運用知識解決實際問題，使全體學生都能參與到數學活動中去，提高學生的學習興趣。
但在教學中也存在很多的不足。如：評委老師提到整節課只是讓學生看著書本去說，其實可以把書本的一些東西搬下來，讓學生通過實物動手操作擺一擺，讓學生更生動地記憶。板書字體偏小，出現貼板書。二年級教學內容比較少，盡量邊說邊用粉筆板書，加深學生對重點知識的記憶。
在以后的教學中，要做到不斷學習，努力提高自己的教學水平。
《方向與路線》教師教學反思 2
本周教學《方向與路線》，通過教學，進一步發展學生的空間觀念，引導學生認識簡單的路線圖，使學生能根據路線圖說出出發地到目的地行走的方向和經過的地方，體會到生活中處處有數學。
課程標準指出：數學教學是數學活動中的教學，注重加強學生的體驗，強調讓學生學有價值的數學。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上進一步辨認東南、東北、西南、西北四個方向。在教學中緊密聯系學生的生活實際。讓學生在充分活動中加深體驗。因此在教學《認識踐線》這一課時，我安排了兩個活動：
1、介紹路線圖。
我創設了“為一路車行車的路線”的情境，讓學生運用已學的方向和路線的認識，介紹汽車行駛路線圖，使學生在一種愉悅的氛圍中，自覺運用知識解決實際問題，提高學生的.學習興趣。
2、制作方向板。
學生通過第一個活動感受到現實生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢？為此，我以學生制作方向板為載體，不僅可以使學生進一步感受這八個方向和了解它們在平面中的位置，而且還可以幫助學生，特別是學困生，在后續學習中可以選擇利用這個工具準確地辨認方向。讓學生根據已有經驗辨認教室里物體所在的方向，全體學生都能參與到數學活動中去，讓他們在活動中加深體驗。創設游學校游戲，給學生提供獨立思考與合作交流的空間，讓學生經歷從辨認平面示意圖上的方向到解決生活中的問題這一過程，體驗生活中物與物之間位置關系的機會。增加學生探索、合作的機會，讓所有學生都能參與到數學活動中，人人學有價值的數學。進一步發展學生的空間觀念。使學生真正成為學習的主人。
《方向與路線》教師教學反思 3
這一單元是在學生一年級學會用左右、前后、上下等術語描述物體的相對位置和二年級上冊認識了東、南、西、北四個方向的基礎上進一步安排了本單元的內容，學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，并認識包含八個方向的簡單的路線圖。
不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去，而且低年級的`學生盡管具備了一定的生活經驗，對新鮮事物有一定的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心，引導學生利用已經學過的舊知識并結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。通過學生指一指，認一認的活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學知識和技能，獲得數學經驗。
數學教學是數學活動的教學，要緊密聯系學生的生活實際，所以在《認識路線》這節課通過為小客人介紹行車的路線，讓學生運用已學過的方向和路線的知識，介紹汽車行駛的路線，為學生創設了活動的情境，為學生提供觀察、思考、發現、表達的機會。使學生在一種愉悅的氛圍中，自覺運用知識解決實際問題，提高了學生學習興趣。
對于以誰為中心這一訓練，教師可應在補充一下，個別學生仍然找不準。注意強調用手勢來表示所學的八個方向，這樣效果會更好些。
《方向與路線》教師教學反思 4
位置與方向是在學生已經會用上、下、左、右、前、后來描述物體的相對位置的基礎上，引導學生學習辨認東、南、西、北、四個方向，并認識簡單的線路圖。所以在教學的開始，先從“早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。”的兒歌引出新知識的學習。讓生記住了東、南、西、北四個方向以后，再引導學生發現：東西是相對的，南北也是相對的，而且東南西北是按順時針方向旋轉的。學生認識了東南西北四個方向后，教師再利用多種活動對所學知識加以鞏固。如：課后讓學生畫一畫自己房間的示意圖，然后在全班展示交流。讓學生進一步體會數學與日常生活的聯系，培養學生應用數學的意識。
學會了辨認東南西北以后，再學習認識平面圖上的東南西北，我也同樣教學生用兒歌和手勢幫助記憶，學生很快掌握了上北、下南、左西、右東，同時還畫出坐標圖，有了坐標圖，學生就能很快辨認出平面圖上的東南西北。之后師生一起搜集有關位置與方向的資料，交流“如果在大自然中迷路了，如何辨別方向，”生能通過給出的一個方向，找出其他的三個方向。能看懂公交車上的`路線圖。通過這些活動，培養了學生收集信息的能力，了解數學的價值感覺學生掌握得還是比較好。
總之通過教學，我深深地體會到，教學必須根據學生的年齡特征和已有的生活經驗，充分調動學生學習的積極性，就一定會達到事半功倍的效果。
《方向與路線》教師教學反思 5
“辨認方向”是在學生學會辨認東南西北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向。這部分的內容，教材沒有把它作為知識去講授，而是讓學生在充分的活動中加深體驗，為學生建立空間觀念打好基礎。
教學中我創設了觀察情境圖、制作方向板、辨認教室中的方向、辨認身邊8個方向的同學方別是誰、辨認圖上方向等有效的活動情境。學生在這些情境中觀察、思考、合作、交流，形成了師生互動、生生互動，使得本節課的教學重難點得到較好的突破。學生能在具體情境中依據給定一個方向，來辨認其余的7個方向，較好地達成了教學目標。每個情境的創設都緊緊圍繞教學重點，每個情境體現的.都是數學本身的價值。
在教學中也存在一些遺憾：方向的相對性還可再強化；說教室的方向時，應強調以教室中心為觀察點；還可再說一說生活中與方向有關的問題。
《方向與路線》教師教學反思 6
本節課是在學生已經具有了從方位角度認識事物的基礎上學習的。因此，在教學時應充分關注學生已有的知識基礎和生活經驗，創設大量的活動情境，為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進一步從方位的角度認識事物。學生已經學習了用前后、左右、上下等表示物體位置，知道了東西南北等八個方向，能識別簡單的線路圖。對于這部分內容，學生并不陌生，但是因為本節課要通過方向和距離確定物體的具體位置，涉及到角度，因而學生學起來會有一定的難度。因此，在設計這節課時，我從學生的生活實際出發，創設“森林公園”情境復習鋪墊，喚起學生已有的知識基礎和生活經驗，通過學生非常喜歡的游戲方式調動學生參與課堂學習的熱情和積極性，并讓學生意識到在現實生活中確定物體位置的'必要性和必需條件，在課的一開始，就緊緊地吸引住學生，增強學生學習的興趣，增加學生學習數學的情感體驗。
本節課主要有以下幾個特點：
（1）關注學生已有的知識和經驗。在課堂教學中把學生已有的知識、經驗作為生長點，讓學生參與知識的建構。這樣不僅有利于學生對數學知識的理解，而且有利于學生學習主動性的發揮。
（2）教師適時引領，學生自主探索。教學過程中，教師應充分發揮自身的主導作用，關注學生在數學生活中的表現，能夠隨著學生的思維進行有效地引導。
（3）聯系實際，應用數學。利用創造情小結，并把數學問題與實際生活聯系在一起，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學的價值和作用。
《方向與路線》教師教學反思 7
本周作為開學的第一周，學生的狀態還不算很好，上課效率偏低，回答問題不夠積極，大部分學生還沉浸在寒假的余溫里，因此第一單元的內容我進行的比較慢，第一課在教學時主要是教學生能辨別東、南、西、北四個方向就行，在接下來的練習中發現學生坐在教室里對方向辨別的并不好，反復練習后還是需要時間反應，我想也許和孩子們所處的環境有關，面對墻壁和教室本來就不正的方向，這些反倒成了學生認識方向的羈絆，這個實際存在的環境沒有起到任何好的作用，所以我把教室換成了整座教學樓，以校園為中心，這是學生比較熟悉的，也比較好判斷方向，北面是什么，南面是什么……學生們討論的熱火朝天，非常感興趣，因為他們真正體會到了經驗帶來的好處，生活的已有知識成了課堂的主角，學習也變的容易起來。
本單元的.例三是認識東北、東南、西北、西南，學生已經知道了上北下南左西右東四個方向，我想這個內容可以直接進行教學，在不是正北正東的那個方向怎么描述呢？它是東北，相同的其他三個方向也是一樣，但需要強調的是東北、東南、西北、西南每個都指向無數個方向，而其他南北西東都是只一個方向，除此以外，東北和西南相對，東南和西北相對也都是比較好理解的，我想本課如果就這樣結束學生所學到的只是知識性的位置與方向，我想繼續深入的探討，如果說我們的教學樓在東南方向對不對呢？大部分學生認為是對的，看我沒有響應，部分學生改口說錯了，但原因呢，只有少數幾個學生想起來，因為我沒有說明中心，也就是說以校園為中心，教學樓確實是在東南方向，但以曲師大為中心的話教學樓在西南方，而已整個曲阜為中心的話，教學樓又在西北方，所以同一個位置的方向是變化的，這要看方向的中心是哪里，學生好像恍然大悟的樣子，學習數學不正是要有這種辯證的靈活的思想嗎！
《方向與路線》教師教學反思 8
“認識地圖上的方向”一課的內容是比較抽象，要求學生初步認識地圖上的方向，并能辨認和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置，建立比較形象具體的方位感；能發現地圖中的其他信息，提高綜合運用知識的能力。從中認識數學學習的價值，增強對數學的情感體驗。
學生的空間知識來自現實原形，與現實生活關系密切，這是我們理解和發展學生空間觀念的寶貴資源。所以我在進行本課教學的時候，上課伊始通過質疑老師要去省會石家莊，但在那里哪里都不認識怎么辦？請同學們幫老師出主意，調動學生的.生活已知，揭示課題，并使學生初步感受地圖的重要性，感受數學即生活，調動參與熱情。
在引導學生認識河北地圖時，借助課件的直觀形象性，讓學生辨認和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置，教學的過程中，注重學生的學習自主性，發揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論。“根據地圖你還能提出哪些問題考一考同學們？”進一步提高學生問題意識，發展空間觀念。
練習中我引導孩子們進一步走進家鄉，認識唐山地圖應用知識，同時增強學生對家鄉的了解和熱愛。學生完成得很好同時興趣也很高。“小區一角”和“小猴送信”進一步提高學生對知識的應用，發展空間觀念。
《課標》指出：“人人學有價值的數學”。“有價值的數學”應該在與學生的現實生活和以往的知識體驗有密切的聯系；“有價值的數學”學習體驗應當極大的豐富學生的現實生活，學會因為數學學習而感到生活的豐富多彩，感受數學學習的內在魅力。
因此本節課我注重培養學生用知識解決問題的意識，上下來這節課之后，我認為本節課基本達成了所期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點：
1、這節課的最大特點是：對地圖上方向的認識都表現為學生的自主探索習得，教師只是起了引路人的作用。我為學生提供了從事數學活動的機會和寬松和諧的學習氛圍，讓學生進行觀察、討論、交流，從而認識了地圖繪制的方向和物體的空間位置。
2、本節課的評價方式上略顯單一。我對學生的評價多一些，但缺少學生和學生之間的評價，雖然在提問題質疑“做小老師”這一環節中，有組織學生之間進行評價，但評價單一，流于形式，應把評價的權力真正交給學生，及時激勵學生。
3、對方向感弱、學習基礎差的學生在以后開展同樣形式學習的時候，需要更加細致深入地加以引導與個別指導，使他們更好地掌握知識，充分感受學習的快樂。
沒有完美的課堂，但是我相信我可以通過努力進一步完善我的課堂，讓學生快樂的學數學。
《方向與路線》教師教學反思 9
本節課是在學生已經具有了從方位角度認識事物的基礎上學習的。
因此，在教學時應充分關注學生已有的知識基礎和生活經驗，創設大量的活動情境，為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、立思考、合作交流等方式，進一步從方位的角度認識事物。學生已經學習了用前后、左右、上下等表示物體位置，知道了東西南北等八個方向，能識別簡單的線路圖。
對于這部分內容，學生并不陌生，但是因為本節課要通過方向和距離確定物體的具體位置，涉及到角度，因而學生學起來會有一定的難度。因此，在設計這節課時，我從學生的生活實際出發，創設“森林公園”情境復習鋪墊，喚起學生已有的知識基礎和生活經驗。
通過學生非常喜歡的游戲方式調動學生參與課堂學習的`熱情和積極性，并讓學生意識到在現實生活中確定物體位置的必要性和必需條件，在課的一開始，就緊緊地吸引住學生，增強學生學習的興趣，增加學生學習數學的情感體驗。
《方向與路線》教師教學反思 10
本節課的教學目標是：
1、密切數學與生活的聯系，培養學生主動探索精神。
2、認識東北、東南、西北、西南4個方向。會辨認生活中的方向。
3、會辨認平面示意圖，并根據平面示意圖解決生活中的問題。
本節課的目標定位旨在促進孩子們的發展，重在激發孩子們的學習興趣。在上課的過程中，我和孩子們一起發自真心帶著笑意去學習，共同發掘學習的樂趣。我覺得這節課的教學設計是成功的，在教學設計上，能深挖教材，能把方向板變成活動的學具進行合理使用！在課堂學習的過程中，孩子們成為學習的真正主人，通過獨立觀察，自主探究，完成了從生活空間中辨別方向到辨別平面圖中方向的抽象認識過程。
在教學中，我沒有把方向板一直放在掛圖旁邊，或者是通過學生的回答在掛圖的旁邊標注好方位，給學生參照的對象，我發現學生在敘述的`時候有點困難。同時，在教學方向的過程中應緊湊，不拖拉，同時點學生發言的時候應注重他們座位的角度，方便自己教學。方向板的使用前如果能注意讓學生的身子隨著方向板一起面對北面坐好后再開始辨認方向，學生辨認起來會更方便。教學語言在激起學生情緒、發言積極性方面不夠完善。今后需要注意。
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