關于磁場對電流的作用教學反思（精選10篇）

　　在辦理事務和工作生活中，課堂教學是重要的任務之一，反思過去，是為了以后。那要怎么寫好反思呢？下面是小編收集整理的關于磁場對電流的作用教學反思，歡迎大家分享。

　　磁場對電流的作用教學反思 1

　　這一塊的知識有點抽象，如磁場本身是看不見的，摸不著的，所以學生在直觀上有點不好。電流又是不能眼見，這樣加深了學生對這一塊的不好理解。

　　當然在上課時本人做了相應的實驗，學生在看和分析實驗的過程中，理解了磁場對電流是有力的作用的，所以實驗在教學中有著重要的意義。具體的收獲：

　　1.學生掌握了磁場對電流有力的.作用，通電的導體在磁場中能受力運動，而且受力的方向與電流的方向有關、與磁場的方向有關。

　　2.在演示直流電動機的模型時，加深了學生對三者方向之間的判斷，同時學生還進一步從實驗的結果中得到電動機的轉動速度與電流的強度和磁場的強度有關。

　　3.學生在自已安裝直流電動機時出現的故障能夠進行分析和排查。有電壓太低、接線柱接觸不良、線圈在平衡位置、換向器太緊等原因。

　　4.給學生模型圖能夠分析是電動機的模型，知道換向器的作用。

　　以上是學生了解的情況，總體上我是滿意的，當然也有不足的地方如學生在動手能力上明顯是不行的，找不到突破點，在空間想象上也是不足的，在看一些圖時竟然看不懂，這些都顯示了學生的不足，必須加強對學生在理解上、思維上的指導和培養。

　　磁場對電流的作用教學反思 2

　　慶安縣第五中學 武學斌 《磁場》這是一節磁現象后的一節課，它先形象的引入了磁感線描述了磁場形狀，后又挖掘地磁場。交代了地磁的兩極所在的位置，用什么來驗證磁場的存在我在教授這節課一直在思考應該以怎樣的方式和方法來讓學生們很好的學習這節課，為此我精心設計了一個教學流程，同時利用多媒體網絡資源來輔助教學，課后我認真的`探討并進行了反思，感到在這節課的教學過程中很好 的達到了教學目的，首先，我以網絡資源來展示相關資料，從它的特點，到磁場力及磁場方向確定，讓學生對磁場樹有了一個印象，讓學生們從感性到理性來認識磁場

　　雖然這節課的教學方法有很多看點也比較好的達到了當初的教學目標但教學過程中也存在著一定的不足之處:我在隨堂練習的設計上有一些不足，當時對設計的內容考慮的 不十分全面。不過從總體上來說我還是比較滿意這節課的教學方式的，在今后的教學活動中我要在學習此類課時發揚優點改正設計中的不足之處，使學生能夠更好的理解這類課在今后學習中的意義，為新課改的發展做了一分貢獻。

　　磁場對電流的作用教學反思 3

　　《電流的磁場》一節教學的關鍵有兩個，一個是兩個實驗探究（奧斯特實驗和通電螺線管的磁場），二是右手螺旋定則的應用。但今天這兩個教學都以失敗而告終，首先，關于實驗探究的教學，本來可以做實驗的，但是實驗室專門盛放器材的門被鎖上了，所以沒有實驗器材可做；然后，又想了第二個方案，即用多媒體課件播放實驗視頻，但是到辦公室找北階的鑰匙也是沒有下落！唉，郁悶，于是，只有借助“三寸不爛之舌”把實驗的裝置、現象和結論介紹給學生，雖然學生接受程度尚可，但是心中總是像灌了鉛一樣，輕松不起來！至于“右手螺旋定則”的'教學，主要借助學生所帶的跳繩繞在掃把的把上，幫助學生理解繞法和電流的關系及右手螺旋定則的使用等等。關于這個問題的教學，學生掌握情況較好，但是，由于班級學生學習熱情較高，所以學生追著問我：“右手螺旋定則的理論根據是什么？”上帝啊，讓我怎么回答這個問題啊？最終，我只能一“科學家總結出來的一種巧妙的方法”為答案搪塞過去！

　　對于學生提出的這個問題，我還是很高興的，因為我們班的學生學習物理的熱情非常高，所以很多問題都想把本質和來龍去脈搞清楚！但這可就苦了我嘍！班級中部分學生學習物理的熱情，可以說是我擔任這么多年教師以來遇到的最積極好學的一個班級，每天的作業，學生完成速度很快，以至于我要手忙腳亂的到處找題給學生做，然后，每天到班級的第一件事，就是班里幾個學生追著問這題答案對不對？那題答案對不對？這個問題我上網查了，是這樣說的；那個問題網上是那樣說的，等等，可以說有許多問題我都不懂，他們就拿來問我，唉……有幾個男孩子還真是學習物理的料！

　　磁場對電流的作用教學反思 4

　　在本次“磁場對電流的作用”的教學過程中，我既有收獲，也發現了一些需要改進的地方。

　　首先，在教學設計方面，我通過實驗演示讓學生直觀地觀察到磁場對電流的作用效果，這有效地激發了學生的學習興趣。例如，使用通電導線在磁場中擺動的'實驗，學生們都表現出了強烈的好奇心和探究欲望。但在實驗設計上，還可以增加更多的對比實驗，讓學生更清晰地理解不同條件下磁場對電流作用的變化。

　　在講解知識點時，我運用了生動的比喻和實例來幫助學生理解抽象的概念。比如將電流比作水流，磁場比作道路的坡度，讓學生更容易想象電流在磁場中的受力情況。然而，在講解過程中，我發現部分學生對于左手定則的理解和運用還存在困難。這可能是因為我在講解定則時，沒有給學生足夠的時間進行練習和鞏固。

　　在課堂互動環節，學生們積極參與討論和回答問題，這讓我能夠及時了解他們的學習情況。但也有個別學生參與度不高，這提醒我在今后的教學中要更加關注這部分學生，采取更有針對性的教學方法，例如單獨輔導或者設計更簡單的問題引導他們參與。

　　此外，在教學時間的把控上還不夠精準，導致最后的課堂總結略顯倉促。在今后的教學中，我需要更加合理地安排教學內容和時間，確保每個環節都能夠充分展開，讓學生能夠深入理解和掌握知識。

　　總的來說，通過這次教學，我認識到了自己的優點和不足。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提高教學質量，讓學生更好地掌握物理知識。

　　磁場對電流的作用教學反思 5

　　學生在平時生活中接觸或觀察過磁體，對磁現象并不陌生， 但這些東西在學生的頭腦中只是有印象，缺乏理論系統地歸納和整理。

　　磁場雖然存在但是看不到，也摸不著。要引導學生展開空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實驗，同時利用投影，巧設提問，使學生的觀察方向化，通過改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過鐵屑磁化后在磁場的分布感受磁場的存在和磁場的分布。讓學生通過現象去認識磁場。通過演示實驗學到探找科學規律的途徑,通過小磁針的不同轉向，說明磁場的存在。

　　我在教學設計中以四個探究實驗為主線，把磁性、磁極、磁化、磁極間作用規律等基本概念交待清楚，希望以實驗吸引學生眼球，激起學生學習興趣。

　　在講授“磁體有兩個磁極”時類比了“蚯蚓斷肢再植”，形象生動，易于讓學生掌握知識點。在講“磁極間相互作用規律”時，對比“電荷間作用規律”，教給學生一種學習方法，讓他們在今后的學習中受益。類比空氣流動成風、磁場對磁體有力的作用，說明看不見、摸不著的東西也是可以認識的，使學生認識磁場的存在，滲透科學的思維方法。

　　在整個教學過程中，我注意對學生進行思想教育。如課前用“磁浮列車”引課，讓學生感受科技對生產生活的影響；四大發明的'簡介讓學生對我國古人的智慧由衷贊嘆，為作為一個中國人而感到自豪；自制小磁針環節，教育學生要善于動腦思考問題，從一點一滴做起，將來立志做個發明家。

　　同時緊扣磁場的基本性質——磁場對放入其中的磁體產生力的作用，且具有方向性。另外，做好演示實驗，有層次地培養學生分析問題和抽象思維能力。

　　本堂課我注重信息技術與學科的整合，其主體是課程，并不是所有學科、所有章節都適合用信息技術來整合，要選擇最有利于開展整合的章節內容來發揮整合的優勢，而本節課充分利用物理課件，在適當的時候進行整合，充分體現了學科本位的特征，又能有效地突破重點和難點。

　　但也有幾處明顯的不足：

　　一、 教學過程中有些急躁、緊張，在教學環節的銜接上不自然。

　　二、 時間安排不夠合理。前面部分的內容花的時間過多，后面講的時顯得太匆忙，有前緊后松的感覺。

　　三、對學生活動的評價方面缺乏激勵性的表達，只是就事論事。學生參與教學的實驗和交流，老師應給予熱情的鼓勵，這在平時教學中是經常這樣做的，在教中腦子里滿是自己的課，把這個方面忽視了。

　　磁場對電流的作用教學反思 6

　　本章中的兩個重要概念一個是磁場，另一個是磁感線。教學特點是比較抽象，磁場是客觀存在的卻看不到，磁感線本身是不存在的，為了分析看不到的磁場用磁感線這一概念描述而畫出的。重點和難點是建立磁感線的概念，強調磁感線是人們為形象表示磁場而假定的一組曲線，其實并不存在。

　　磁場、磁感線的教學相對比較抽象，磁場雖然存在但是看不到，也摸不著。要引導學生展開空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實驗，同時利用投影，巧設提問，使學生的觀察方向化，通過改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過鐵屑磁化后在磁場的分布感受磁場的存在和磁場的分布．讓學生通過現象去認識磁場。通過演示實驗學到探找科學規律的途徑．通過小磁針的不同轉向，說明磁場的存在；通過鐵屑磁化后在磁場的分布形象看到磁體空間磁場的分布．人們為了形象描述磁場想到用一組曲線——磁感線。利用多媒體將現象重復，組合；學生類比理解很快明確各種情況下磁體周圍磁場的分布，并用磁感應線來描述。 明確強調磁場的客觀存在和磁感線并不存在只是人們為了形象描述磁場想到一組假想的曲線，讓學生會觀察并學會分析和歸納。這比記住什么是磁場、什么是磁感線更重要。磁場看不見，摸不著，很抽象，因此，選用實驗的方法，盡可能使內容形象化。講授的關鍵是：1、小實驗要多做，盡量采用演示的方式，讓大多數學生看得見，感受得真。用多媒體課件和實物投影將演示實驗情況展示出來，效果很好。2、多讓學生動手操作，光看是解決不了什么問題的。知識必須應用到實際中才會印象深刻，所以學生必須要做針對性的練習，題目宜精不宜多。 通過演示實驗應當學到探找科學規律的途徑。通過小磁針的不同轉向，說明磁場的存在；通過鐵屑磁化后在磁場的分布形象看到磁體空間磁場的分布。人們為了形象描述 磁場想到用一組曲線——磁感線。3、緊扣磁場的基本性質——磁場對放入其中的磁體產生力的作用，且具有方向性；4、做好演示實驗，有層次地培養學生分析問題和抽象思維能力；5、類比空氣流動成風、磁場對磁體有力的作用，說明看不見、摸不著的東西也是可以認識的，使學生認識磁場的存在，滲透科學的思維方法

　　本人通過探究式教學，較好地完成了教學目標。具體講，大致有以下幾個方面感到比較滿意。

　　一、教學程序的設計比較合理

　　提出問題→實驗演示：→創設一系列的問題情景，提問學生，老師點撥引導→課件模擬→讓學生推導→實驗演示→通過例題鞏固→講評課本的例題，讓學生先思考，提問學生回答解題思路→老師再講評課堂小結→布置作業

　　二、信息技術與教學內容恰當有效的整合

　　信息技術與學科的整合，其主體是課程，并不是所有學科、所有章節都適合用信息技術來整合，要選擇最有利于開展整合的章節內容來發揮整合的優勢，而本節課充分利用物理課件，在適當的時候進行整合，充分體現了學科本位的特征，又能有效地突破重點和難點。

　　三、運用探究式教學，培養探究能力

　　教師在教學中，通過提出問題→猜想→實驗驗證→理論分析→例題鞏固，讓學生自己分析探究，這一教學過程充分體現了教師著意培養學生的科學探究，體現了新課標要求的`“知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀”三位一體的課程功能。

　　四、學生主體地位得到發揮

　　教師首先提出問題，讓學生發揮自己的想象力，進行猜想，然后又創設一系列問題情景，啟發學生的思維，理論分析，講解例題時讓學生充分思考，提問學生解題思路，讓學生演算，并把演算結果用實物投影儀進行反饋。無不體現以學生為主體的教學思想。

　　課后認真反思，也有不太如意的地方。

　　一、時間安排不夠合理。前面部分的內容花的時間過多，后面講的時顯得太匆忙，有前緊后松的感覺。

　　二、課堂小結不僅局限于知識點的小結，還要包含學法的小結，本人忽視了這一點。應該把這節課如何進行科學探究的過程作一小節，逐步培養學生的探究能力和創造思維。

　　三、學生互動、反饋還有待加強。

　　磁場對電流的作用教學反思 7

　　本節是這章的重點教學內容。學生第一次接觸電學的物理量——電流；第一次學習連接電路；第一次學習畫簡單電路。因此，本節課的教學重點應放在讓學生認識簡單電路，能動手連接簡答電路，會畫簡單的電路圖上，并注意從一開始就培養學生良好的電學實驗習慣、良好的畫電路圖的'習慣。

　　由于電流的概念及其方向的規定對學生來說比較抽象難于理解，如果一開始講授電流的話，學生可能會因為“導線中定向移動的是自由電子（負電荷）”；“電流的方向規定為正電荷移動的方向”等知識點，產生思維的矛盾，從而導致對后面電路的學習產生心理障礙。因此教學中，我對知識點安排進行調整。現在總結我對本節課堂教學反思：

　　成功之處：

　　1.導入。上課鈴響起，問學生“聽到什么了？”“什么發出的”“什么能轉化成的聲能？”“電腦從何而來？”引出并板書“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電，消耗了電能，轉化成聲能；教室里的電燈消耗電能轉化成光能，你還知道哪些消耗電能的物體？學生舉例。教師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能？教師歸納板書“導線——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作，需要有元件來控制。教師歸納板書“開關——控制電路的裝置”。總結出組成電路的構成。學生思維清晰，效果水到渠成。

　　2.電流教學。這個環節，我采用類比法。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位；電流從高電位流向地電位（告訴學生正極電位高，負極電位低）。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負極。水流和電流區別：水流是先后依次流過；電流是電路中的自由電子同時定向移動形成。此時在總結出：

　　①電流形成：電荷定向移動形成（可以是正電荷，可以是負電荷，也可以是正電荷和負電荷同時反向移動）；

　　②電流方向：規定正電荷定向移動的方向為電流方向（負電荷定向移動的反方向）。

　　不知之處：本節課應該讓學生親手實驗，但由于實驗器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發亮有先后順序時，只是教師進行的示范，沒能實現學生親身經歷通過實驗歸納結論的過程。這樣，在缺乏實踐活動的情況下對電路實驗的學習，學生學習顯得被動，屬于灌輸性學習。

　　磁場對電流的作用教學反思 8

　　剛才我上了《電流的測量》一課，課堂上與學生配合得很好，發言討論時氣氛熱烈，達到了預期的教學效果，教學目標也得到了體現，是一堂比較成功的科學探究課。下面是我個人對這節課反思。

　　一、深挖教材明確教學目標，達到良好的教學效果

　　在備課時我做到認真研究教材，查找與《電流的測量》一課相關的教學資料，確定了這節課的知識目標、技能目標、情感目標，我也從中感受到以后每次備課都要把握好教學目標，這樣才能找準教學的方向。

　　二、將抽象知識生活化，體現從“生活走向科學”的教學理念

　　電流這個概念比較抽象，雖然生活中常用到，但學生并不了解，所以我們定位于要把這節課的內容拉近學生的生活。本節課中教師首先展示水流帶動水車的運動和電荷的課件，引出電流這個概念，讓學生感受到科學和我們的生活聯系的很緊密。在認識電流大小的現象時，教師在教學中應用了燈泡的亮暗，盡量引導學生從生活事例入手，注重培養學生用科學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。在課堂上學生說出燈泡的亮暗與電流大小有關。然后教以學生使用電流表測量電流大小的方法，讓學生親自動手測量電流的大小，從而培養學生的觀察能力和動手能力，也讓學生感受到電流真的.有大小，聯系到平時生活中燈泡亮時有電流通過，以及燈泡亮暗時有電流的大小。從課堂上呈現的學生學習狀態，我覺得在今后的備課當中要將科學知識與我們的生活現象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有科學，體現了從“生活走向科學的教學理念”。

　　三、激發學生的興趣讓學生參與知識形成的過程，培養學生的探究能力

　　在突破重難點時設計了同學親自動手測量電流的大小，讓學生感受到燈泡亮時有電流通過，電流真的有大小，從而激發同學的探究興趣，滿足了學生的探究欲望，培養了學生的探究精神，在這個試驗中充分體現了教師的主導作用。從學生回答問題的踴躍性，實驗的專注性來看，學生的興趣始終在課堂上，學生在這種和諧的充滿活力的課堂中，自主參與課堂教學，思維和動手能力得以發展，潛能得到充分挖掘，知識掌握更為牢固，讓孩子真正動了起來，達到了良好的教學效果。

　　下面說一下這節課缺憾的地方，在講解電流這個概念時，講的太抽象學生難以理解，就去掉電荷這個課件效果可能會更好。電流的自述去掉會更節約時間。

　　在以后的教學過程中我們會克服以上反思中的不足，多學習課改理念、大膽創新、靈活的運用教材、多發現利用自己周圍的科學課程資源，讓其能為自己的教學服務以積極地投入到科學課教學之中。

　　磁場對電流的作用教學反思 9

　　本節課主要講述電流和電路，明確電流的產生、方向，電路的構成、電路的狀態、電路圖。

　　（一）本節課的成功之處：

　　1、新課引入環節中選用的材料，符合初中學生年齡特征和已有的生活經驗，是發生在學生身邊的物理現象。本節課一大亮點就是利用手電筒引入新課，整節課圍繞手電筒這一主線展開。首先出示塑料外殼手電筒和金屬外殼手電筒，提出，“對于手電筒在電學方面你最想了解什么？”用大家非常熟悉的，而且生活中經常使用的手電筒把同學們帶入神密的電學世界，就因為選用的材料非常貼近生活，是學生熟悉的手電筒，所以他們感到親切。這有助于點燃學生興趣的火花，同時也消除了他們對電的恐懼感。在結課時又回扣到引課的問題中，課件展示內部結構，學生感覺本節課學習對于手電筒的大部分問題都解決了，收獲豐富，興趣盎然，激發起進一步探索的興趣。

　　2、趣味小實驗利用的比較好，同時引起了師生的興趣。這個實驗不僅由新奇的實驗現象能引起學生的興趣與注意，更重要的是能突出做這個小實驗的目的，讓學生知道電流是有方向的。

　　3、 “電流形成”的視頻材料選擇的較好。電荷這種微觀粒子人們是無法看到的，再好的實驗也不能看見電荷極其運動。利用多媒體模擬電荷及其運動，向學生展示電流的形成過程，使得抽象的物理知識變的具體想形象，更便于學生理解電流。

　　4 、對簡單的電路連接及畫電路圖，采用先讓學生探索，教師再糾錯的教學方法，這樣做達到了以下效果。

　　（1）、 能充分曝露學生學習上的問題，使教學更有針對性；

　　（2）、 不約束學生的思維，適合中學生好表現的年齡特點，有助于激發學生的求知欲，培養終身探索的.興趣；

　　（3）、 讓學生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。

　　因此在今后的教學中一定要注重學生能力的培養，加強素質教育，以課程改革為標準，做到教師的主導作用，發揮學生的主體地位。

　　（二）本節課的不足之處：

　　1.學生鞏固、練習這一環節訓練還不到位。由于安排了實驗，學生對本節課電荷量、電流的公式的訓練只是草草收場。

　　2.在電流和電路的基礎知識上花費了大量的時間，過于重視基礎知識的傳授。

　　（三）改進的地方：

　　1、備課時應充分考慮學生的基礎，注重課堂上時間的分配。

　　2、課堂練習還要精挑細選，作為教師要學會選擇更有利鞏固本 總之，如何在初中學生頭腦中植入物理思維，提高學生對物理的興趣，提升他們對科學的向往和對自然界探索的渴望，課堂教學中的引入顯得尤為重要。針對初中生好奇心和求知欲都較強，自我控制能力較差，注意力容易分散的特點，每一章的第一節課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對于吸引學生上好這一堂課，啟發學生對這一章節的興趣和自發的對知識的探索起到了至關重要的作用。

　　磁場對電流的作用教學反思 10

　　本節課是一節實驗探究課，能夠按照教學設計完成教學任務，達到了課前的學習目標。首先通過對比電現象和磁現象的相似之處引入了電和磁存在一定的聯系，再通過圖片展示讓學生了解到電和磁確實有關系，并應用到生產和生活中，并由奧斯特實驗引入了本節課的探究學習。

　　這節課的一個特點是師生對話多，對教材的這種處理，是基于“教材只是師生對話的一個話題”的教學思想，通過師生的對話，充分激發學生的興趣和內動力，弘揚學生的主體性，讓學生親自去感受、親自去體驗，親自去解讀，課堂教學過程因此成了課程開發與創生的過程。另一個特點是探究實驗多。在教學過程中，我們應少一點灌輸，多一點探討，讓學生盡可能地參與知識的產生和發展過程中，從接受知識轉變為發現知識，達到培養學習能力的目的'。雖然探究實驗多，但還是要突出探究通電螺線管的磁場是比較好的，該實驗在器材不多的情況下，要注重演示實驗的質量，讓大多數學生看到其中小磁針的排列情況是至關重要的。實驗用的磁針最好用大號的，一是便于全班學生看到，二是轉動速度相對較慢，在觀察過程中有利于思考。另外幾個實驗盡量讓學生動手，因為該實驗涉及的器材以前都用過，步驟也不復雜，能調動學生學習的積極性。

　　這堂課的整體效果比較好，但是也有很多我覺得不滿意的地方，下面我就總結一下課堂上的得與失。

　　情景一：重現奧斯特實驗

　　本節課剛開始，我為學生演示奧斯特實驗，學生觀察現象，得出結論。奧斯特實驗是本節課的重點，但是非常簡單。實驗分為兩步：一是將小磁針靠近通電導線，二是在第一步的基礎上改變通電導線中電流的方向，然后觀察現象。

　　在我對實驗操作并不是很熟練的情況下，我在課前做了多次練習，使得我在課堂上能夠將實驗演示成功。改進建議：如果我們能用攝像頭或投影儀直接對準該實驗中的小磁針，實時情況投射到銀幕上效果能更好。此外，我覺得這個實驗如果交給學生來做效果可能會更好，學生印象會更加深刻，這也是值得我去嘗試的地方。

　　情景二：通電螺線管的制作

　　通電導線周圍有磁場，但是磁場較弱，而且攜帶不方便，所以引出通電螺線管。在這一環節通過幻燈片展示了通電螺線管最基本的制作方法，共有兩種繞線方式。其實這一過程完全可以讓學生來做。先引導學生理解通電螺線管無非就是將一段導線繞成線圈，然后讓學生思考、交流，親自動手制作出通電螺線管。接下來由其他學生討論制作的是否正確。最后再由我來講評。如果這樣做我想效果會更好，既讓學生學到了知識，又鍛煉了他們的動手能力，而且課堂氣氛也會由此變得更加活躍。

　　我要不斷地反思自己的教學行為，改進自己的教學方法，完善自己的教學策略，把從生活走向物理，從物理走向社會的新課程教學理念融入到實際教學活動中，才能切實有效地提高物理教學的質量。另外在平時的教學中要注意語言的準確性，對于問題的設置還要揣摩，做到難易適中，語調要抑揚頓挫，適當的加入肢體語言。

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