高三教學反思報告
歷史導學案教學反思篇一：高三歷史一輪復習“導學案”教學的反思
高三歷史一輪復習“導學案”教學的反思
【摘要】高三歷史一輪復習任務重時間短，傳統(tǒng)復習模式盛行老師“滿堂灌”，學生主動性差，有悖于新課程理念，而且效率低下。而導學案在高三歷史一輪復習中的使用有助于學生做學習的主人，收到良好的復習效果，是學生學好歷史的又一良器。
【關(guān)鍵詞】導學案;一輪復習;有效性
捷克著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使老師因此可以少講，但學生多學。”筆者認為“導學案”教學是實現(xiàn)上述教育目的一種有效教學模式，特別對高三而言，尤為顯得重要。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)有以下特征及值得研究反思的問題。
一、高三一輪復習使用“導學案”的依據(jù)
（一）教學任務重、時間緊，是“導學案”推行的現(xiàn)實需要
目前，我市文科學生高考歷史學科共涉及6本教材，其中必修三冊與選修三冊。學生要在高三一年的時間內(nèi)完成這么多教材的復習并達到高考所需要的能力水平，可以說任務很重、時間很緊。“導學案”則可以使學生在教師的有效引導下，減少自主復習的盲目性，達到有序、高效地復習。
（二）彌補因現(xiàn)行教材編寫體例所產(chǎn)生的知識缺陷，是“導學案”推行的必要性
現(xiàn)行高中歷史教材是按照專題史的體例進行編寫的，理論上，這種編寫體例是對通史知識的拓展與深化。而按照歷史認知規(guī)律，專題史的學習應該是以通史為基礎(chǔ)的。但由于我市初中所學的歷史也并非真正的通史，中考歷史近幾年又是開卷考，學生基礎(chǔ)知識很薄弱，沒有高中專題史學習所必須具備的通史概念與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系。采用“導學案”復習則兼有專題與通史復習，可以將教材專題史編寫模式與考綱、試題通史式的編排所產(chǎn)生的矛盾得以一定的緩解。
（三）教師對《普通高中歷史課程標準》、《考試說明》的準確把握，是“導學案”推行的可靠保證
“導學案”的核心是學生的“學”，但為了使學生的“學”能做到有的放矢，以最短的時間獲得最佳的復習效果，教師的“導”是最重要的保證。教師在“導學案”編制過程中，是在充分了解本校學情的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，在深入研究多種版本歷史教科書、《普通高中歷史課程標準》（實驗）、《考試說明》、近年來各省市高考卷尤其是重慶高考卷的基礎(chǔ)上，采用集體討論備課的方式后編寫出來的.，是集體智慧的結(jié)果，這是“導學案”得以推行最重要的保證。
歷史導學案教學反思篇二：歷史教學設(shè)計及反思
歷史教學設(shè)計及反思
幸運的我隨著2014年國培歷史的研修,看到各位名師及專家都是以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述為我們搭建了一個極好的學習提高的平臺，使我的教育教學思想得以更新，使我真正體會到教育教學是一種藝術(shù)，總感到還有許多學習的地方，覺得自己要學習的東西實在是太多了，受益匪淺，收獲極多。
現(xiàn)在的學生喜歡歷史但不喜歡歷史課，究其原因是覺得死記硬背的東西太多，沒有意思，尤其是老師對教材內(nèi)容枯燥無味的介紹，那么在現(xiàn)階段的歷史教學中，作為一線的歷史教師，我們怎么做才科學合理呢？
一.大膽課改，引領(lǐng)學生掌握學習方法
1.自主學習。調(diào)查表明，歷史課對于學生來說是：一半歡喜一半憂。其原因就是，學生最感興趣的是歷史內(nèi)容與故事，但學生的學習歷來是被動的、消極的，沒有學生自己勞動體驗到的經(jīng)歷與真實幸福，因此要把課堂時間該還給學生的一定給學生，積極倡導學生的自主學習，克服學生學習的枯燥、乏味。
2.合作學習。新課改中特別提倡學生的合作學習，讓學生樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習成果，增強自身解決問題的能力,同時也有利于學生認識自己,認識別人,取長補短,共同進步。
3.探究學習。新課改特別強調(diào)學生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn)、去感悟，所以我們應通過形式多樣的活動，鼓勵學生勇于從不同的角度提出問題、分析問題，通過多種途徑探索解決問題，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二.以生為本，體驗樂趣
有關(guān)資料表明：我們閱讀的信息能學習到10%，聽到的信息能學習到15%，所經(jīng)歷體驗過的事能學習到80%，因此，我們要積極倡導并落實學生對學習活動的思考與體驗，肯定學生以自己特有的方式認識和感悟世界的能力，關(guān)注學生的內(nèi)心體驗，對學生發(fā)現(xiàn)的問題（質(zhì)疑問難）及時給予表揚和肯定，并引導其自己解決即讓學生擔當教學的主角，讓歷史教學充滿生命的活力，給每個學生提供成功的機會，把成功交給學生。長此以往，讓學生學習歷史處處有自信，時時有喜悅，體驗到學習歷史的樂趣。
三.善于挖掘現(xiàn)實生活資源，激發(fā)學生學習興趣
歷史教學應該教給學生什么？對于這個問題，相信很多人第一時間給出的答案一定是：歷史知識。不錯，歷史教學的首要任務就是普及歷史知識。但是很長一段時間以來，中學的歷史教育教學僅僅重視歷史知識的傳授而忽略了其他，這無疑陷入了誤區(qū)。任何一種教育，其終極目標都應該指向人的發(fā)展，指向以能力和個性為中心的人的全面發(fā)展，歷史教育也不應例外。我們傳授歷史知識的根本目的不在于應付考試，而是要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高學生的能力。
一堂成功的歷史課，應該使學生在知識、能力和情感態(tài)度價值觀等方面都有所收獲。作為一名歷史教師，我們到底應怎么做？需要我們合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度；明確教學的重點、難點和關(guān)鍵；合理安排、設(shè)計教學順序和環(huán)節(jié)。要把歷史教學和學生的生活實際聯(lián)系起來，講清來源，講清用處，使學生學習起來有親切感、真實感，要靠知識本身的魅力來吸引學生，從而得到激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生“以古鑒今”的認知能力，認清問題的實質(zhì)，以歷史事實來證明誰是誰非，最終使學生認識問題、分析問題、解決問題的能力得到整天提高的目的，學生又怎能不對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣呢？
總之，通過這次研修學習，我學會了站在素質(zhì)教育的高度來審閱自己的教學行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，提高教學水平和教學效率。同時也清醒地認識到:專家與名師之所以能成為專家與名師,是與他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊,與他們辛勤的付出、不斷的積累總結(jié)分不開的。“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”是其最好寫照。
作為一名中學歷史教師，應抱著對社會、對學生終生發(fā)展高度負責的精神，“以學定教，關(guān)注學生，促進發(fā)展”“讓反思成為一種習慣。”在工作中必須給自己定好位，必須走“學習—反思—研究—實踐”相結(jié)合的發(fā)展之路，樹立新的學生觀和教學觀，轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以生為本，鼓勵學生的個性，以責任心和愛心為學生的成長服務，讓自己與學生一道與時俱進，共同進步。
歷史導學案教學反思篇三：七年級歷史教學反思
七年級歷史教學反思
祁縣初級中學高俊洋
在祁縣初中從事教育教學工作多年，在長期的歷史課常規(guī)教學中總會出現(xiàn)如此情況：教師在講臺前眉飛色舞，滔滔不絕，而下面的學生時而緊鄒眉頭，時而欲言又止，有的干脆埋頭寫作業(yè)，更有甚者昏昏欲睡，缺少教師希望的那種學習激情，老師生氣，彷徨，心血得不到回報與尊重。究其原因，并非學生對歷史課不感興趣，亦不是對老師的不尊重，而是老師忽略了學生的主體性，搶占了學生的發(fā)言權(quán)，剝奪了學生在課堂上積極參與的機會。
今天的歷史課堂，也是不能離開新課程改革的大背景，當別的老師都在嘗試新的教育理念時，我們依然來用傳統(tǒng)模式，怎能提高學生的興趣？點燃學生激情？我們也應該大膽的解放思想，突破應試教育和傳統(tǒng)教育模式的束縛，健全以學生為主體，強調(diào)形式積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程中培養(yǎng)學會學習，學會生活學會做人等優(yōu)良品質(zhì)，從而形成正確的人生觀，價值觀，懂得作為中學生了解中華民族歷史的重要性，培養(yǎng)歷史使命感與責任感。七年級歷史教學的主要內(nèi)容是講述中國古代史內(nèi)容，時間間隔長，歷史跨度大，年代久遠，民間傳說也是片言只語，學生對此了解的不是更多，尤其是一些古文材料，學生的語文基礎(chǔ)所限，可能看不懂，教師要講起來花費很多時間。老師講得太多，學生聽起來疲憊，產(chǎn)生矛盾。在以前的歷史課教學中，大多是我講，不問學生能否接受，結(jié)果老師出力不討好，事倍功半，對古人的思想觀點教學更是難題。
由于是空的代溝，有些思想觀念已發(fā)生了變化，甚至變成了糟粕。講的太深了，學生不能理解，講淺了，不能解釋清楚問題的主旨，學生只懂皮毛，不能掌握。此事困惑了我很長時間，通過新的課改理念注入課堂，導學案的推行，我也能用新的課改理念嘗試課堂改革。在教學中，充分利用多媒體的直觀性，結(jié)合課本，靈活運用遠程教育資源，結(jié)合背景資料，制作多媒體課件，積極創(chuàng)設(shè)教學情景，讓學生能夠積極的投入和參與課堂中，提高了學生的興趣，使他們成為了學習的主人。
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