《加減法驗算》教學反思

　　我認為，計算的算理很重要，但是對學生計算良好習慣的培養也不容忽視。加減法驗算這節課我就跟據這兩點來設計。

　　一、以舊引新，讓孩子自己找到加減法驗算的方法。

　　首先，我帶著孩子們復習了加減法的各部分名稱和其表示的數量關系，通過班級人數的實例，使學生進一步了解加減法之間的'數量關系，為驗算鋪墊。在課堂上，復習的必要性就顯現出來了。當讓學生獨自列式計算并根據加法數量關系獨自嘗試驗算時，學生出現了2種驗算方法：用183-135，看得數是不是48；用183-48，看得數是不是135，都是根據“和-加數”看看是不是得另一個加數的原理。在老師的提示下，個別學生想出了“用48+135，看得數是不是183”的驗算方法，這是根據交換加數位置和不變的原理。使學生體會驗算方法的多樣化，并從中選擇自己喜歡的驗算方法。減法同上。這一環節培養學生獨立探索問題的意識和能力。

　　二、從細節上注重學生良好計算習慣的培養 。

　　1、板書規范，要求細致。因為學生是第一次書寫驗算，對驗算的格式不明，所以我在黑板上打好格，在格子里板書，目的是指導孩子在中演草上怎樣書寫驗算。無論是教師還是學生板書時，都注意字跡工整，全部用直尺打等線，進位1和退位點到位，力求算式工整漂亮。規范的板書傳遞給孩子一個信息，計算時要態度嚴謹，認真仔細。

　　2、易錯點在質疑中警醒。學生在寫橫式得數時極易抄錯，為了引起學生的警醒，我在板書時故意將得數抄成驗算得數，“你發現了什么問題？”讓學生在質疑中發現問題，改正錯誤，引以為戒。在課后的檢測中，出現4道此類錯題，錯題率已經是減少很多了。

　　考慮到加減法的對比，所以我將加法驗算和減法驗算用一節課完成。這一節課內容特別滿，學生要探究出加法的3種驗算方法，減法2種，還要總結提升，加減至少各練習1道題，難度很大。

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