《冰花》的教學反思
《冰花》是小學語文第一冊的課文。本課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶瑩潔白。課文共有三個自然段，語言生動形象。第一自然段一句話，寫小童清晨醒來看見了玻璃窗上的冰花；第二自然段共有三句話，從顏色、形態等方面，形象地寫出了冰花美麗動人的姿態；第三自然段是寫小童看見了美麗的冰花后向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答。課文充滿了童真童趣，語言生動形象，富有想象力。教學本課時，要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情；同時復習鞏固漢語拼音，學會本課的生字。
反思本課的教學，我覺得有以下成功之處。
一、創設情境，注重感受�！侗ā愤@篇課文中所描繪的冰花的千姿百態和晶瑩潔白，對于北方的孩子來說很容易理解，但對于我們南方的孩子來說，并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因，南方并不是經常能夠看到冰花的。為了能讓學生感受冬天的冰花，我創設了北風呼嘯，屋外冰天雪地這樣一個情境導入課文，并引導學生去觀察玻璃窗上的冰花，讓學生說說自己看到了怎樣的冰花。學生根據自己的觀察，運用所學的詞匯來表達，不同的詞匯來形容學生自己所看到的冰花，對于一年級的學生來說無疑是提高語言運用能力的好機會。課文中小童驚奇地喊時，我引導學生：小朋友，你們平時感到驚奇時是怎么做的？文中的小童感到驚奇時的口氣和動作和我們平時一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。孩子們對冰花的形態有了大致了解，在學習課文后，我又創設情境，讓學生做做說說，充分發揮想象力。孩子們都沉浸在北國風光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。正如我國著名思維科學家張光鑒所說的:必須緊密地聯系學生的.學習和生活實際，充分調動學生已有的經驗和頭腦中貯存的相關性模塊，才能成為感悟課文內容的打火俄石。
二、聯系生活，加深理解。課文中所描繪的冰花是千姿百態的，語言非常優美。特別是比喻句它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數量之多。教學時，我引導學生聯系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。在朗讀時，我加以指導性的點評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點評的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀？通過聯系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態，美麗動人。
三、拓展延伸，啟發想像。玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫了三種形狀的冰花，事實上，冰花還會引發人們更多的想像。教學時，我請學生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導學生說說冰花還像什么？用啊，冰花真漂亮。它像（），像（），像（）。的句式練習說話，積累詞語，對學生的作文起步也有一定的幫助。通過想像練說，進一步理解了冰花的千姿百態，美麗動人。
四、識字教學，扎實有效。在教學本課的生字她時，我采用了游戲形式，請男女小朋友上臺做猜字送卡游戲，請一位小朋友把卡片他和她分別送給相應的小朋友，從而理解他和她的區別，然后請幾位小朋友上臺，讓學生分別送她們和他們的詞語，以區別他們和她們的使用方法。教學中，還有許多不足之處。如教師的語言太多，原因是怕學生想不到、說不完整。每個學生都是學習的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師沒想到的，會給教師更好的啟發，不能怕孩子不照老師的思路走，關鍵是老師的引導，對他們的發言，只要用簡練的語言稍作點撥即可，不必說太多。還有就是自己的教學語言還不夠生動，今后還需不斷錘煉。
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