大氣壓強的教學反思
學生往往習慣于用氣體所具有的特點來預測大氣壓，容易產生理解誤區，成為學生學習的思維障礙。下面是小編幫大家整理的大氣壓強的教學反思，希望大家喜歡。
本節我的設計思路是：以當下比較流行的魔術引入課題，吸引學生注意力，用學生熟悉的生活和學習用品進行實驗探究，使學生在親切、和諧的氛圍中學習知識，享受探究的樂趣，最后，以一道課外探究實驗承前啟后，使課堂留有余音，大氣壓強教學反思。在課堂教學過程中，開展了豐富多彩的學生動手實驗活動，使本節課的教學取得了較好的效果。現對本節課具體總結如下：
1.在引入這一環節，我以當下比較流行的魔術引入課題，這不僅極大的吸引了學生的注意力，更拉近了師生之間的距離。且魔術內容設計讓學生既熟悉又陌生，因為學生剛剛學了液體壓強知識，且也有這個實驗，所以很容易就回答出：“水會從孔中流出。”當我把塑料瓶從水槽拿出，學生發現水卻沒有流出。那一刻，我看到學生的表情，感覺到已成功了三分之一。
2.課堂上的幾個小實驗取得了很好的效果，比如杯水倒置實驗，既讓學生體會到了大氣壓的存在，又真切體會到了大氣壓的方向是向各個方向，教學反思《大氣壓強教學反思》。還有學生熟悉的滴管、注射器實驗更是學生體會到了大氣壓與生活息息相關。我想給學生印象最深的還是馬德堡半球實驗，這個實驗讓大氣壓的存在事實在學生心中扎了根，成為他們永久的記憶。這是教師任何優美華麗的詞語所不能代替的，也是不能用簡單的錄相所能取代的。我想這幾個實驗不僅使學生真切的感受到了大氣壓的'存在，更重要的是使學生形成了尊重事實、相信科學的思想，激發了學習物理的熱情，這比我們平時幾句空洞的激勵性話語效果要好得多。
3.難點的突破這一環節，利用多媒體課件展示托里拆利實驗的過程方法，并用幾幅簡圖進一步分析原理，使學生清晰的認識到問題的實質，突破了難點。
4.本節課改變了傳統的學生被動接受的教學模式，而是依據新一輪基礎課程改革要求：面向全體學生，立足學生發展，突出科學探究等基本理念，激發了學生的探究欲望。并恰當引導學生把知識應用于現實生活，服務于生活，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會。”這一教學理念。
5.有些問題設計不得當、不明確，使學生不知如何回答，造成有幾個環節課堂氣氛差，影響了學生學習興趣和熱情。
6.針對大氣壓存在的原因處理簡單，只是在引入中一帶而過。使學生印象淡薄，有的同學甚至沒有注意到。這個問題雖不是重點，卻直接影響了一些問題的分析，比如在回答：“為什么我們的手感覺不到大氣壓的存在呢？”時，如果學生深切體會到了大氣壓產生的原因是重力，就不會說出是：“因為空氣密度小。”的答案了。
下次再上這節課，可適當添加練習。
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