中班化裝舞會教學反思

時間：2024-12-13 16:00:22 秀容教學反思我要投稿

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中班化裝舞會教學反思

　　中班的化裝舞會教學之后怎么樣寫教學反思呢？各位，我們看看下面的中班化裝舞會教學反思吧！

中班化裝舞會教學反思

　　中班化裝舞會教學反思 1

　　本次主題的活動目標是利用學過的歌曲，跳舞，節奏樂，能根據音樂進行律動。欣賞并理解故事《化裝舞會》，感受故事中人與動物和諧相處的融洽氣氛。

　　在活動中欣賞故事《化裝舞會》，然后讓幼兒穿上各種各樣奇怪的衣服，給別人看不出來戴著面具化裝的動物的動作，隨著音樂律動，幼兒在這歡快寬松的氛圍中和空間盡興地表達和表現自己。最成功的是使幼兒得感受活動中人與動物和諧相處的'融洽氣氛。

　　像走進大自然一樣，整個活動始終保持著濃厚的興趣，引發了幼兒主動學習的欲望。使活動完成了內容，達到活動的目標。

　　中班化裝舞會教學反思 2

　　活動反思：

　　我是一名小教二級教師，作為年輕教師,每一次的學習都是一次挑戰。此次開展的中班科學活動《舞會》，對我來說既是鍛煉也是提升。以下是我在教學過程中的幾點教學反思。

　　學習科學是一個主動參與和能動的過程。《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。科學活動并不是把現成的科學結論告訴幼兒，而是使幼兒成為渴求了解世界的探索者和發現者。

　　1、對活動目標的反思

　　活動中，創設舞會的情景，以游戲的形式貫穿始終，讓幼兒通過，給磁鐵找舞伴跳舞的活動中，感受磁鐵具有磁性，可以吸住鐵質的物品，使幼兒在游戲中輕松地完成第一個目標。之后，再進一步地多次探索。通過小動物們在不同的舞臺上跳舞，感受和體驗磁鐵磁性的穿透力，能穿過紙、塑料、木頭這三種不同材質的物體，增強對科學探索活動的興趣。

　　2、對活動準備的反思

　　在材料準備上，我為幼兒提供的磁鐵、別有回形針的動物卡片若干，積木、文件夾、紙片、回形針、塑料夾、布條，這些材料比較分散和凌亂，都統一放在拖盤中，貼有笑臉籃子和貼有哭臉的籃子、人手一份的卡紙、塑料盤、木塊等材料，這些材料都是生活中常見的，可以豐富幼兒的生活經驗，使教育源于生活。多媒體課件的運用，主要起到引出問題、總結方法的作用，為教學的輔助作用。PPT課件的展示，可以讓幼兒更加鮮明的認識各種操作材料，直觀易懂。而整個教學活動，以幼兒操作、探索為主要形式，教師不斷的遞進式的提問，讓幼兒在操作中發現問題、解決問題。

　　3、對活動過程上反思

　　我主要從三次操作實驗中進行反思（1）第一次實驗操作，感受磁鐵具有磁性，可以吸住文件夾、回形針等鐵制的物品，像積木、紙片、布條這些不是鐵質的物品就吸不住。活動中以“夜深了，舞會開始了”這種充滿童話的色彩導入，結合中班幼兒活潑好動的年齡特點，在游戲操作時插入了音樂的效果，讓幼兒在音樂聲中操作，仿佛置身于舞會的情境中，達到動靜結合。同時我也提供了多種材料，給幼兒進行分組操作，在磁鐵找舞伴的游戲中，幼兒知道了哪些物品是可以吸住的，哪些吸不住。更加直觀的感受到磁鐵的磁性，這種設計符合幼兒的身心特點，讓幼兒可以自己去操作探索，比單純的教師示范講解更富有童趣。（2）第二次實驗操作，感受、體驗磁鐵的磁性能穿過卡紙。此環節，我讓童話角色得以延續。天亮了，森林的舞會也開始了，這些別有回形針的小動物要在卡紙的舞臺上跳舞，磁鐵會怎樣幫助他們？讓幼兒自由探索。活動中我發現很多幼兒都是用磁鐵直接將小動物吸住，在卡紙上跳舞，這出乎我的意料，但這也充分說明幼兒對于之前磁鐵具有磁性這個特征有了深入的認識和了解，雖然幼兒的發現與我的設想不相符合，但是幼兒的'發現也是對的，于是我在給予幼兒贊美和肯定的同時會繼續引導幼兒探索新的方法，“還有什么方法也能讓小動物跳舞呢？”。通過我的不斷跟進式提問，師生共同交流探索，得出將方形磁鐵放在卡紙下方來回移動，卡紙上方的“小動物”就會跳起舞來，從中感受到磁鐵的磁性能穿透卡紙，吸住上面別有回形針的小動物。（3）第三次操作中為了鞏固在不同材質上磁鐵磁性的穿透力，我為幼兒提供了塑料盤和木塊，讓幼兒自己與同伴交流探索，生生互動，體驗磁鐵的磁性可以穿過塑料盒和木塊。

　　4、對投放材料的反思

　　中班的幼兒很容易受周圍壞境的影響，尤其在操作科學活動的時候，為了使操作過程中不受投放材料的干擾，第一次幼兒自主操作時，我采用了分組操作的形式，在進行第二個操作活動中，在表揚和鼓勵的同時，我快速的從桌子上收回托盤并同時放下插有卡紙的紙筒，第三次操作的時候我將塑料盤和木塊放在小籃子里并置于幼兒椅子下面，幼兒根據老師的引導分次拿出材料進行操作。這樣幼兒在每次操作過程就不會受到干擾。

　　整個活動探究操作是主要形式。引文探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的操作活動是孩子學習科學的主要途徑。動手操作既能滿足孩子動手的需要，又因充滿新奇和刺激而深受孩子們的喜愛。

　　活動中我也有很多不足的地方，比如在操作中，當幼兒的發現與我之前預設的不一樣的時候我會緊張，由于我是一名年輕教師，很多經驗還很不足，所以對于教學中出現的突發事件還需要多學習方法和技能。另外在活動中，我的語言還不夠生動，使得部分幼兒游離于我所設置的情境外，在以后的教學中我會繼續努力，多學習別人的優點，補自己的不足。

　　中班化裝舞會教學反思 3

　　雖說一節公開課你能細備這節課的教學環節和教具，但卻備不了學生課堂的習慣與教師之間的默契。所以教師的教學能力怎樣，看以下幾點：

　　一、學生的課堂習慣

　　教師不僅在課堂上要教會學生知識、道理，更重要是要養成學生良好的學習習慣，特別是美術課材料多，經常以小組合作形式出現，如果學生習慣不好會影響教學進度，增多教學意外。在《瓶子的化裝舞會》這節課中學生的良好習慣體現在：1、課堂上有時學生會情不自禁私底下跟同桌聊作品，教師只要說“頭正身直”學生馬上能意會，并坐好。2、這次的泥塑材料很多并直接放在小組中間的籃子里，但學生很有默契沒有搶奪自己喜歡的顏色。3、課后教師一聲下課什么也沒吩咐，但學生能自覺整理好桌子上的材料并把材料放回特定位置，還有一批學生主動整理桌椅、掃地，看來李老師平時在訓練學生習慣時沒少下功夫。

　　二、美術用語上的.規范

　　教師與學生之間的默契就是來自教師對學生的了解，也體現在語言的規范上。在這節課中教師都是用最簡短的語言提問學生可學生卻能準確的理解教師的意思，完美的答上了，如：比較“三彩雙魚瓶”和“青白瓷堆塑瓶”時，教師是這么問“觀察比較它們的形、色、紋有什么不同”？結果學生很自覺的進行討論，并懂得別人匯報了“形”他們就不重復同一點，接著匯報其他內容。課堂上學生如果有回答不完整的李老師也會注意提示學生把話說完整，很注意每個小細節，注重規范學生的用于習慣。

　　三、用恰當的表揚性話語

　　很多時候我們都知道在課堂上要多表揚學生，可是經常會“詞窮”，但這節課中讓我學會了怎樣表揚學生。教師要先學會聆聽學生每一個回答，再根據學生回答的內容給予總結性的表揚。如：為了肯定學生課后的勞動成果教師會用“同學們真用心，有一雙會發現美的眼睛”來表揚；對于學生分析“三彩雙魚瓶”和“青白瓷堆塑瓶”李老師是這樣表揚學生的“同學們的分析能力真強，分析得真好,老師真為你們高興！”很有鼓勵性；對于學生根據瓶子聯想造型時，李老師是用“你們真會思考”來表揚學生，我看到很多學生被表揚到心花怒放了。

　　四、語言的魅力

　　平淡的語言會讓人乏味沒有傾聽的欲望，充滿激情、揄揚頓挫的語言能調動學生的興趣，所以把握好語言是教師的基本功。這節課中李老師的教態自然、語言充滿激情能隨時調動學生的學習積極性。

　　五、教學建議

　　這節課的重點難點都突破了，但我有幾點意見想提一提：

　　1、制作環節中，因為教師沒有親自示范或讓學生上臺演示，有些基礎弱的孩子需要小組內學生的幫忙才清楚步驟，建議加入教師示范或學生示范。

　　2、學生帶來制作的瓶子都是啤酒瓶式居多，可以輻射到洗衣液的瓶子、藥瓶、化妝瓶等，這樣瓶子的形狀多了，思路就更開闊。

　　中班化裝舞會教學反思 4

　　《瓶子的化裝舞會》一課是“人與生活經驗”為取向的課程。因此，在教學中，我注意引導學生結合已有的生活經驗，體驗“變廢為寶”給自己帶來的種種樂趣。一上課，我用多媒體課件播放彩塑和生活垃圾圖片，讓美與丑形成鮮明的對比，引入廢舊物品再利用的課題。接著我請學生欣賞古代精美的瓶子藝術品，他們眾說紛紜，都知道咱們的祖先真厲害，不愧為文明古國。然后我在投影上出示已裝飾的彩塑瓶子，并讓他們認知彩瓶不同風格的美，引導他們從多角度觀察瓶子，再重新組合想象。學生不斷地觀察和想象，并進行多方構思和嘗試，從而提高了“因勢造型”創造新形象的能力，培養了學生對藝術活動的興趣和良好的審美情趣，大膽地進行變廢為寶的藝術活動。隨后，我從色彩、裝飾手法指導學生創作，并給他們充分的創造自由，結果學生的作品相當精彩，既不失瓶子的基本特點，又進行了大膽的想象設計，令我不得不佩服學生的創造思維能力。最后，我讓學生在小組內評出最好的作品與別的小組比賽，他們很高興，對自己設計的作品也很自信，個個都想展示自己的作品，并選出了最有創意、最佳的作品。我想，在這節課里，他們收獲的不只是一個獨特而漂亮的瓶子的設計，還學會如何與同學協作，更體驗了“變廢為寶”的種種樂趣，拓展了思維的空間。

　　縱觀這節課，我認為是成功的，既抓住了教學重點，又突破了教學難點。因為學生在課堂上運用橡皮泥進行“彩塑浮雕”創作時能保留瓶子的基本形狀，在裝飾廢棄瓶子時體驗了“變廢為美”的樂趣。此外，課堂氣氛活躍，證明教師善于調動學生學習的'積極性十分重要，只有善用生動有效的語言才能激發學生創作的欲望。

　　這節課雖然上得不錯，但仍有要改進的地方，如比較唐朝的“三彩雙魚瓶”和宋朝的“青白瓷堆塑瓶”時化多了一點時間，因開始沒引導學生如何具體地比較的作品，學生講得比較籠統，接著我提醒他們分析作品時要分點進行，如介紹色彩，就圍繞兩個瓶子的色彩比較，這樣，他們的思路清晰多了，都能說到點子上。由此可見，教師的課堂點撥關系著學生是否能真正掌握知識點。如果希望學生對問題迎刃而解，這就要求教師在備課時不但要備教材、學生，還要從不同的角度思考問題，預設很多的可能性，這樣才能輕而易舉地駕馭課堂。

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