高一英語課教學反思范文
英語是高一年級學生的必修課，學得好能為學生的終生學習奠定扎實的基礎。以下是為大家整理的高一英語課教學反思范文，希望對你們有所幫助！
篇一：高一英語課教學反思范文
高一新生正處于心理和生理的迅速發展階段， 這是他們成長過程中的一個特定時期。他們渴望獨立， 卻又有較重的依賴心理； 他們精力旺盛， 而能力水平又較低； 他們有一定的自覺性， 卻易沖動， 易受暗示，表現出較差的自制力。由于生理發展迅速而自我意識發展不平衡， 容易動感情， 常常為一些小事而激動， 行為帶有沖動性。
對于高一新生來說， 英語學習的具體困難在于：
�。� 1） 初、高中英語知識目標和能力目標的差異使高中新生對高中英語學習有一種陌生感。
（ 2） 漢語言的語法結構規律及表達方式， 漢語言的思維方式和思維習慣都對英語學習形成干擾。
（ 3） 學習方法和思維習慣不同， 在新的環境下需要時間來適應而同時發現自己成功的學習方法和思維方式被新的現實所否定， 再加上思維定勢， 在學習過程中， 缺乏必需的意志和韌性， 對學習喪失信心。下面是作者在教學實踐中提高高一學生英語學習能力的一些經驗：
一、重視過渡，從思想上幫助學生適應變化
在初中階段， 英語教學側重句型教學， 講簡單的語法， 詞匯量要求不多。高中英語教學則要求學生掌握一定的閱讀技能， 加強閱讀量， 同時， 語法知識更復雜、更系統， 詞匯量也大大地增多。這些變化對于剛踏入高中大門的學生來說， 一時是很難適應的。有些初中時的佼佼者一時適應不過來， 成績下滑， 學習興趣就逐漸減弱。因此， 高一教師一開始就要加大感情投入， 給予學生細心的指導， 讓他們從思想上、心理上接受新的學習節奏。教師在教學中應善于發現學生的閃光點， 給予充分的肯定和鼓勵， 讓他們能盡快擺脫困境， 適應并喜歡高中英語， 以嶄新的面貌， 信心十足地投入高中英語的學習中。
高中教材內容豐富，知識容量大，并在初中的基礎上注人了大量的語法點、知識點，使句子結構更為復雜，同時側重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，加上教師對重難點內容沒有更多的時間強調，對各類題型也不可能全面講細和鞏固強化，學生一下子難以適應，教師要特別注意學生這方面的苗頭，使學生盡快適應高中英語的教學。
為此，教師要認真學習和比較初高中教學大綱和教材，全面了解初高中英語知識體系，找出初高中知識的銜接點、區別點和需要鋪路搭橋的知識點，通過摸底了解學生大致水平，利用上半學期的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面系統復習，及時給學生彌補初中的缺漏知識，要結合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中英語內容體系特點和課堂教學特點，讓學生了解到初中英語與高中英語教學內容、方法及難度差別。在適當的時間可請高年級學生談體會講感受，向學生介紹一些優秀學習方法，引導學生少走彎路，盡快適應高中英語學習。
二、指導學生養成良好的英語學習習慣
高一是初中與高中學習的轉折點， 為了讓高一學生在短時間內適應高中的英語教學， 教師必須教會學生用科學的方法學習。
第一，培養學生的學習能力， 使他們學會學習。授人以魚， 只解一日之饑； 授人以漁， 足食終身之魚。學校教育重要的不在于教學生多少知識，而在于培養他們獲取知識的能力、實踐的能力、終身學習的本領。在英語教學過程中， 注重挖掘學生的學習潛力， 使他們主動參與研究學習方法， 培養其成就感。
其次，培養學生的學習方法， 使他們善于學習在預習中學習。通過預習， 學生可以自己先解決課文中較容易的問題， 對難點也已做到心中有數， 在課堂上就能集中精力與老師互動， 積極參與到課堂教學中去， 從而提高學習效率。在比較中學習。在學習新課時， 要善于找出與以前所學知識相當或有各種聯系的內容， 對于其中的易混點、疑似點要善于分析比較， 弄清細微差別。在設疑中學習。在學習過程中， 要求學生自始至終帶著疑問進行鉆研， 力求發現、總結、歸納出具有代表性的語言表現法或文章的脈絡， 從而實現知識的積累。
三、在教學中化解教學難度
為了滿足不同層次學生的需要，可設計由易到難的不同梯度的任務目標，并想方設法分解教材中原有的難題，為學生修建坡度適宜的臺階，使每位學生都有機會體驗成功。這樣，基礎好的學生能“如履平地”，基礎差的學生也可以“拾級而上”。例如，Unit4的Reading部分是小說片段，描繪了兩個人面對突如其來的洪水驚恐萬狀，爾后為了逃生所做的一系列的反應的故事情節。這段文字缺少上下文的支撐，敘述凌亂繁雜，不靜下心來讀，往往會不知所云。
筆者在教閱讀課時，注意分解較難的教學任務，將其拆分成若干較易達成的目標，各個擊破，改教材中的Pre—reading，Reading和Post—reading三個步驟為pre—reading，Fast—reading，Careful—reading和Post—reading四個步驟，并根據學情由易到難設置問題，使臺階較為平緩，便于學生達到目標。Pre—reading的問題盡量接近學生的實際生活； Fast—reading的問題是學生可以根據課文內容迅速作答的導讀性問題； Careful—reading的問題往往與課文的細節有關，要求學生仔細核對相關信息； Post—reading的問題則通常是一些概括性的或擴展性的問題，用于鍛煉學生的分析、歸納能力和創造性思維，鍛煉他們的語言組織能力。本套教材中的聽力題有難有易。為了讓學生有效的進行聽力訓練，聽力題的設置不宜太難。在教學中，必須針對學生的實際情況調整教材中難度較大的聽力題，調整的方法有：聽力訓練前，針對材料的內容進行提示性提問；改回答問題為填單詞完成句子等。
四、結合課文，拓充教學材料
筆者為學生提供必要的輔助材料，使教學目標更加具體，教學任務更加明確，幫助學生抓住關鍵，克服表達上的困難，拓展知識，提高能力。主要注重補充以下幾方面的材料：
1、單元要點及學習指導。提前將計劃教學單元的交際項目要點、語言知識要點、閱讀課所需準備的問題和相關的練習整理打印，學生人手一份。這些材料能幫助學生掌握單元的重點和難點，有利于他們的預習和復習，還為他們在課堂上的口頭訓練和筆頭訓練提供了支持。同時也節省了大量的板書時間，留出了時間組織課堂活動，達到了新教材大容量授課的要求。
2、所需詞匯及話題材料。新教材每單元以話題為中心組織材料。每個單詞都有很多的與話題相關的Speaking課堂活動。如果學生沒有豐富的詞匯，或對話題范圍內的知識不熟悉，就很難參與其中。在課堂上及時給學生提供一些與話題有關的詞匯、對話，讓他們面對新課胸有成竹；還可根據學生需要和教學內容，適當地補充相關的鏈接，例如作者介紹、作者的其他作品賞析和相關內容的文章等，讓學生拓寬知識面，每位學生在每堂課上都有話能說，有詞可用。
如歸納詞匯：Unit5的Warming Up，部分要求學生分辨不同種類的音樂，談論它們之間的區別，并描繪自己所喜愛的音樂的特點。學生對音樂這個話題并不陌生，但用英語來談論音樂，他們感到為難，不知道哪些詞可以拿來應用。為了便于學生表達，筆者提供了以下詞匯讓他們選用：classical， pop， folk， rock and roll， light， piano， dance， solo music， symphony（音樂的種類）；light， relaxed， happy， sad， heavy（給人的感受）；cheerful， lively melody（歡快的曲調）；strong， slow， soft， （音樂節奏）等等。有了這些詞匯的幫助，學生很快就投人到話題討論中，在規定的時間內，積極思考問題，組織語言，課堂氣氛顯得十分活躍。
高一是一個承前啟后的過渡時期，也是培養學生自主學習的關鍵時期。培養學生的學習主動性，使學生養成自主學習的好習慣才是終身受益的。在課前可要求學生先預習，找出語言點；課后整理總結筆記，并發現重點難點。只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。自學能力的提高還取決于學生課外大量的獨立的閱讀和綜合訓練。此時，教師應該是學生學習的促進者，要成為學生學習英語的激發者、輔導者、各種能力和積極性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生主動學習。這不僅能促進課堂教學的優化，而且也為學生的終身學習奠定基礎。
篇二：高一英語課教學反思范文
英語是高一年級學生的必修課，學得好能為學生的終生學習奠定扎實的基礎。在教學實踐中發現，很多學生都覺得自己在初中是英語成績挺好的或還算可以，但到了高中卻發現“退步”了，考試時總是達不到初中時的分數，變產生灰心甚至放棄的心理。其實，并不是退步了，而是沒有適應高中的英語學習。
導致學生這種學習狀態的原因主要有以下方面：1、對高中英語產生畏懼心理。很多學生對新環境、新老師、新方法一下子很難適應，再加上英語課程的難度加大，詞匯量增大，課文中句子結構長而復雜，學生更是束手無策。很難應付。前一兩次的考試成績更是把相當一部分學生尚存的自信大得煙消云散。這時，很多學生就會對英語產生畏懼心理及厭煩情緒。2、學習方法不得當。很多學生還是沿用初中的學英語習慣及方法，殊不知，高中英語與初中英語有很大差異，學習方法也應該隨之而改變；還有很多學生愛用學理科的思維及方法學英語，很多東西愛問為什么、特較真，殊不知，英語有時更多的是習慣問題，沒有為什么。
那么如何采取有效措施幫助學生克服學習障礙，盡快適應高中英語學習呢？
一、幫助學生克服對高中英語產生的畏懼心理，樹立學好英語的信心。
首先，教師不要急于教授高中新課，先花大約兩周左右的時間，幫助學生梳理以下初中的語法、重要的單詞、短語及句型，讓學生自然地向高中英語過度。同時，可以讓學生在這個過渡過程中盡快地熟悉新環境、新老師。教師也應該通過學生在課堂上的反應及學生作業情況盡快了解學生的學習水平。而且更重要的是，應該課下與學生多交流，除了多關注他們的學習情況還應多關心他們的生活及思想狀況，這樣可以拉近與學生的距離，讓學生對老師產生親近感，從而喜歡老師及英語學科，為學好高中英語奠定基礎。并且。在這一過渡期，組織一次盡量簡單些的小測驗，讓所有的學生都對自己在高中能學好英語充滿信心，而且，教師在平時英語課堂上盡量多表鼓勵學生，讓他們經常感覺到成就感。對于高中英語與初中英語的差異，教師不要過度地渲染夸大，或者過分強調。讓同學們相信，任何同學只要努力就能學好高中英語。
二、向學生簡介初、高中英語特點，幫助學生轉變學習觀念，調整學習方法
初中是打基礎的階段，各種學習主要是側重知識的記憶和積累，一般側重簡單的聽、說、讀、寫的訓練，知識點教淺，靠背背記記就能夠學好。而高中英語則是再提高的階段。進入高中后，如果僅僅是記單詞、學語法是學不好英語的。因此，教師要及時促使學生的學習觀點改變。高中英語的重點轉向讀后理解，轉向實際運用，強調運用能力，高考正是體現了這一點。學生要想辦法擴大自己的閱讀量，在此基礎上，還要訓練自己對語言材料的理解能力、寫作能力和聽說能力。
三、幫助學生養成良好的學習習慣
1、養成朗讀和背誦課文的習慣
根據多年的外語教學經驗，我們認為到了高中，學生能不能繼續學好英語，全面提高自己的能力，良好的朗讀和背誦的能力起著關鍵的作用。只有能流暢的按正確的語音、語調朗讀課文和背誦課文，同學們才能有了進一步學好英語的.最基本的條件。我們認為，在高中，在某種程度上，語調比語音更重要。事實證明，只有按正確的語調朗讀才能真正提高聽說能力，只有按正確的語調朗讀才能真正提高學習英語的趣味。很難想象，一個不會用正確語調（升降調、重讀、輕讀、連讀等能力）讀一句英語的人能真正學好英語。
2、養成課前預習和課后復習的習慣
課堂教學是學好英語的主渠道。學生要想上好英語課，首先要做好預習。就閱讀課而言，一般來說，要把課文中的生詞、短語學習以下，然后結合注解把課文通讀一遍，對其內容做初步的了解。這時，需要把自己遇到問題和難點標出，待到課堂上注意教師的說明和講解或是請教老師，使問題得以解決。這樣，從聽課的角度而言，在課堂上就能抓住自己學習上的重點，做到有的放矢。課前不做準備，對課文沒有大概的了解，聽起課來就沒有頭緒，似乎什么都是新的東西，似乎什么都成了難點和重點。這樣的學習不會有好效果的。所以說預習不僅僅是時間上的問題；而且是效率的問題。除了閱讀課，寫作及練習課也應如此。
課前預習的第二個好處還在于知識和技能的再次認識和操練上。也就是說，語言材料經過預習和課堂上講解與練習有兩次接觸機會，要比不預習的學習操練效果高出一倍以上，所學內容和技能必須扎實、牢固。知識和能力積累的實效性與時間和次數成正比，這正是英語學習的特點。
課后復習是上好英語課又一輔助要素，也就是說是另一個先決條件。因為只有牢牢把握住先前的知識和技能才能進一步深入地學下去，獲取新的知識。否則，前后脫節，新的內容不能很好的理解和掌握，舊的東西又離你而去，最終不會取得好的學習效果。
課后復習的作用還在于能夠使學到的知識得以深化和完善。由于課堂教學所包含的知識量及其活動時間有限，因此，想通過課堂聽課解決自己學習上所有問題是不現實的。從傳授知識的角度而言，不管是從教師的主觀努力來講還是從課堂教學的客觀來講，都不足以包含每個學生實際需求量。這一不足應依賴于我們學生自身的努力，通過適時的復習，查漏補缺，從而全面、深入地掌握所學內容。
3．養成課下閱讀的習慣
高中英語課程標準明確指出：“要通過提高學生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學是不夠的，還要根據學生的具體情況，有計劃地指導學生在課外閱讀一定數量的讀物。”這是因為：第一，先行的課文教學擔負著語言知識教學的任務，故課文生詞和新結構的密度大，不是用于流暢閱讀的訓練；第二，精讀實質上是綜合訓練，大量時間用于為語言點的復用掌握而安排的聽、說、寫操練上，讀的專門訓練不夠。這里所指的課外閱讀即泛讀。首先是讓學生獨立閱讀，但又不是“放羊式”的閱讀，而是在教師有計劃的指導下進行的課外閱讀。所以，泛讀既是閱讀材料的問題，又是閱讀方法的問題。
課程標準對于語言技能目標（七級）的要求是：“除教材外，課外閱讀量應累計達到23萬詞以上。”那么，對于一個高中學生來說，每天，必須堅持200多單詞的課外閱讀量（包括節假日），才能達到此目標。教師應該給學生推薦一些適合他們閱讀的報刊、雜志及原汁原味的文章。學生在大量閱讀的情況下，可以拓寬自己的知識面，增強語感，提高閱讀速度及理解力。對于高考高強度的閱讀是非常必要的。
4．要養成及時總結并建立錯題檔案（本）的習慣
同學們在學習過程中，要善于探索、善于研究、善于總結。特別是對于一些有代表性的題目，做過后要有總結，如命題的思路、解題的方法及一些規則等。此外，還要準備一個筆記本，將每次作錯的題和不會做的題目記錄在本子上，并將作錯的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱，加強記憶。這樣就可以有效地避免再犯類似的錯誤。
總之，提高高一學生英語成績的關鍵在于教師幫助學生消除學習障癌并適時地予以學法指導，使學生從初中的學習狀態中走出來，盡快適應高中的英語學習。只要我們面對現實，從學生的實際出發，注重加強基礎訓練，培養學生的學習興趣，學生的成績一定會提高。
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