想象教學(xué)反思
《想象》是六年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代詩(shī)，下面就由小編為你介紹一下想象教學(xué)反思吧，僅供參考！
想象教學(xué)反思1
《想象》是一首現(xiàn)代詩(shī)。全詩(shī)共有六節(jié)，根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容可分為三部分。第一部分（1—3節(jié)）主要寫(xiě)了詩(shī)人理想中的自然界。通過(guò)豐富的想象和聯(lián)想，表達(dá)詩(shī)人對(duì)改善人類居住環(huán)境的美好愿望。第二部分（4—5節(jié)）主要寫(xiě)了人們的生活，表達(dá)了詩(shī)人向往自由和平的美好心愿。第三部分（6節(jié)）總的寫(xiě)出了想象中的世界。
這首詩(shī)高度集中、概括地反映生活，通過(guò)豐富的想象和聯(lián)想，用自然清新的語(yǔ)言，和諧優(yōu)美的韻律，表達(dá)了詩(shī)人追求完美世界的心愿。詩(shī)歌貼近兒童的生活，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃厚。
在了解了課文的主要內(nèi)容后，我讓學(xué)生選擇最喜歡的一小節(jié)來(lái)讀，與大家交流喜歡的原因。學(xué)生當(dāng)時(shí)很活躍，紛紛舉手發(fā)言。很多學(xué)生都選擇了第4小節(jié)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)學(xué)生說(shuō)，有的高興地說(shuō)：“我喜歡這樣的大人，跟他們一起生活一定很快樂(lè)。”有點(diǎn)嘆息道：“唉，我真希望我的爸爸媽媽不要總是板著臉訓(xùn)斥我。”有的羨慕地說(shuō)：“如果詩(shī)中描述的是真的，哪該多好呀！”看著他們豐富的表情，我知道他們心中想對(duì)大人說(shuō)的話還不止這些，于是，我讓學(xué)生盡情表達(dá)，說(shuō)說(shuō)自己渴望的大人會(huì)是怎樣，學(xué)生興趣高漲。我將學(xué)生說(shuō)的，歸納、提煉，也變成了一小節(jié)詩(shī)，讓學(xué)生知道寫(xiě)詩(shī)也不是那么難。在學(xué)習(xí)第5小節(jié)時(shí)，學(xué)生不僅能說(shuō)成喜歡的理由，還能抓住擦去、像拼積木一樣拼來(lái)拼去體會(huì)作者的想象奇特。我再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的危害，學(xué)生能根據(jù)電視新聞朝韓戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)談，從他們的回答中，我看到了他們的天真，他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡，對(duì)和平的向往。
想象教學(xué)反思2
這是一首明快的小詩(shī)，課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)非常簡(jiǎn)單：第一課時(shí)，檢查預(yù)習(xí)，整體把握。在整體把握時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生概括每小節(jié)的內(nèi)容，然后把同類的內(nèi)容歸為一類，這樣就把課文的內(nèi)容歸納為，我們想象中的自然世界、我們想象中的人類社會(huì)。整體把握之后，把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們沉浸在神奇而有趣的想象之中，盡情地體會(huì)想象世界中的美好。
第二課時(shí)，安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：第一是交流讀書(shū)體會(huì)，第二是練筆，提煉自己的想象，對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。交流活動(dòng)與前幾篇課文一樣，采取小組相互學(xué)習(xí)相互汲取的方式，也就是每小組分讀一個(gè)部分，在匯報(bào)過(guò)程中，各小組相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。今天的交流我并沒(méi)有過(guò)多的講解，只是起到了串聯(lián)、過(guò)渡的作用，但孩子們表現(xiàn)非常好，各小組圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)真研讀課文，在小組展示發(fā)言時(shí)，大家能運(yùn)用各種體會(huì)文章情感的方法，清晰流暢地表達(dá)自己的感受，小組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充時(shí)，能針對(duì)本組同學(xué)所講的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充，焦點(diǎn)突顯，條理清楚。讀“四季中以被我們換來(lái)?yè)Q去，春天一定都當(dāng)大哥，冬天不一定都當(dāng)小弟，只要它們可愛(ài)就行。”孩子們不僅從中感受到了作者對(duì)于自然世界風(fēng)調(diào)雨順的盼望，還將詩(shī)句的意義引申到了人的精神世界，認(rèn)為人與四季一樣，應(yīng)該大家都平等，不應(yīng)該存在種族、膚色上的等級(jí)區(qū)別；讀“不管他們已經(jīng)八十三還是三十八，都應(yīng)該常常和孩子一們一起蕩蕩秋千，騎騎木馬。”炫翔組的同學(xué)結(jié)合周末父母出去加班，自己一個(gè)人在家中的孤獨(dú)，體會(huì)作者對(duì)家庭和諧、共享天倫的渴盼；讀“可以把戰(zhàn)爭(zhēng)送到醫(yī)院，鋸掉它的滿嘴鋼鐵牙齒，讓打擊樂(lè)代替轟鳴的炮聲，讓和平鴿銜著橄欖枝，可以不需通行證自由地來(lái)去。”朝陽(yáng)組的同學(xué)結(jié)合自己了解到的中東地區(qū)的戰(zhàn)爭(zhēng)慘狀，讓大家真切地體會(huì)到了作者呼喚和平、渴望幸福的心聲。讀完想象中的自然世界，我很自然地進(jìn)行了一次小結(jié)，讀四五小節(jié)，我又用引讀的方式簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)了第六小節(jié)，即全文的總結(jié)，過(guò)程流暢，銜接也自然。
想象教學(xué)反思3
今天的課堂，特別值得一提的是作為評(píng)價(jià)小組的智慧組，他們每一位組員都參與了對(duì)同學(xué)們的即興評(píng)價(jià)。評(píng)論員們?cè)谡J(rèn)真傾聽(tīng)各小組同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)大家的長(zhǎng)處，思路清晰地進(jìn)行概括，而且對(duì)大家的發(fā)言提出了合理的建議，甚至還有的“評(píng)論員”對(duì)小組的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，其引導(dǎo)作用不亞于一個(gè)小老師，這給來(lái)聽(tīng)課的老師們留下了深刻的印象。
第二課時(shí)作為備課組的第一輪賽課，高語(yǔ)組的老師們和張校長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)課，課后，老師們給予這堂課較高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為這節(jié)課真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生在課堂上有所得。但是課后反思，我認(rèn)為這堂課還是有很多值得思考的地方：一，本節(jié)課是分節(jié)品讀詩(shī)歌，整篇課文的整體性、系統(tǒng)性體現(xiàn)不夠，學(xué)生讀完課文后，可能腦海中只留下幾個(gè)斷裂的畫(huà)面，而沒(méi)有形成連貫的、整體的印象。就本首詩(shī)而言，它本身是由幾個(gè)片斷構(gòu)成的，可是如果遇到敘述順序較明顯的課文，如，敘事性的課文，或是邏輯性較強(qiáng)的課文，我這樣的安排又能不能順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？二、本節(jié)課的第二個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間不夠，學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)間不到五分鐘，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)和展示。在課前，我最擔(dān)心的就是時(shí)間不夠，班上有九個(gè)小組，除去一個(gè)評(píng)論組，還有八個(gè)小組需要交流展示，主發(fā)言、補(bǔ)充發(fā)言，加上評(píng)價(jià)、朗讀，即使一個(gè)小組只花三分鐘，加上開(kāi)課、中間的過(guò)渡，也得有半個(gè)小時(shí)，如果再稍微出現(xiàn)拖延，后面練筆的時(shí)間就很難保證了。今天果然是這樣，學(xué)生動(dòng)筆不到五分鐘下課鈴聲就響了，練筆沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行檢查和展示。曾經(jīng)想過(guò)把小組擴(kuò)大，九人或是十人一組，那么全班就只有五個(gè)或六個(gè)組，這樣小組匯報(bào)或是展示時(shí)間就會(huì)比較充裕，但是小組的人數(shù)一多，在進(jìn)行組內(nèi)交流或是組內(nèi)合作學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)言的人就多了，學(xué)習(xí)上存在困難或是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)退居一旁作為觀眾。這兩個(gè)突出的矛盾讓我感覺(jué)左右為難，至今沒(méi)有想到更好的兩全辦法。三，本節(jié)課的朗讀并不到位。這節(jié)課，朗讀我也全交給了學(xué)生，各小組匯報(bào)之后，由他們自己決定采取怎樣的'朗讀方式表達(dá)自己的感受，有的是派出一名同學(xué)朗讀，有的是小組讀，有的是邀請(qǐng)別的小組一起讀，形式雖然多，也比較活，但是朗讀的效果并不太好，他們沒(méi)有把自己的體會(huì)融入到朗讀中去，或者說(shuō)他們的朗讀與他們的體會(huì)有點(diǎn)脫節(jié)，但課堂上已經(jīng)實(shí)在沒(méi)有評(píng)價(jià)與指導(dǎo)朗讀的時(shí)間了。
總的來(lái)說(shuō)，這一篇課文使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，我自己感覺(jué)比較輕松，沒(méi)有像以前一樣在課前考慮怎樣開(kāi)課、怎樣提問(wèn)、怎樣導(dǎo)、怎樣引，學(xué)生在較寬松的環(huán)境中能自如地深入到課文中進(jìn)行體會(huì)與感悟，也能放開(kāi)了來(lái)談自己的想法，課堂氛圍非常活躍、和諧。課堂中留存的問(wèn)題希望能在不斷的實(shí)踐與學(xué)習(xí)中得到消融、化解。
想象教學(xué)反思4
《想象》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，作者通過(guò)豐富而大膽的想象，為我們描述了天地間萬(wàn)事萬(wàn)物和諧相處的美好畫(huà)卷。因?yàn)樽髡呦胂筘S富而大膽，所以所想象的內(nèi)容跳躍性較強(qiáng)，教學(xué)時(shí)我就抓這點(diǎn)先讓學(xué)生自由讀書(shū)，然后帶著問(wèn)題“你能讀出詩(shī)人哪些奇特的想象？”讀書(shū)，讀完后學(xué)生圈畫(huà)詩(shī)句，還可以下位和你的好朋友交流各自的觀點(diǎn)，給足他們的學(xué)習(xí)時(shí)間。然后在全班交流，交流的過(guò)程中顯現(xiàn)出來(lái)的是孩子們那天真無(wú)邪的個(gè)性，獨(dú)到的見(jiàn)解和那一雙雙閃爍著智慧的眼睛里所傳遞的信息想得到認(rèn)可的表情。我見(jiàn)放的環(huán)節(jié)時(shí)機(jī)已成熟，得把他們收回來(lái)。于是我說(shuō)“作者如此大膽而豐富的想象目的是為了什么？”學(xué)生說(shuō)作者這些想象都是表達(dá)天地間萬(wàn)事萬(wàn)物都需要和諧相處的美好愿望。用這一問(wèn)題把學(xué)生收了回來(lái)，回歸到整體，達(dá)到我的教學(xué)目的。此時(shí)，老師接著說(shuō)，剛才同學(xué)們都把作者大膽而奇特的想象交流得很透徹，你是否也能跟作者一樣試著想象出一節(jié)詩(shī)句來(lái)呢？讓學(xué)生練筆，又一次給了他們展示自己空間的平臺(tái)。如：王雪瑤同學(xué)的《想象》就好像是一位詩(shī)人寫(xiě)的。
課堂上有松有馳，收放自如，不但能給他們一個(gè)展示自己的平臺(tái)，在無(wú)拘無(wú)束中、輕松自如中學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)他們的膽量，老師也能在輕松愉悅的環(huán)境中教學(xué)。
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