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小班認識左右教學與反思(通用10篇)
隨著社會不斷地進步,我們要在教學中快速成長,反思意為自我反省。反思我們應該怎么寫呢?以下是小編收集整理的小班認識左右教學與反思,歡迎閱讀與收藏。
小班認識左右教學與反思 1
活動目標:
1、 幼兒能以自身主體為中心區別左右;
2、 在主動探索的過程中,感知“左”、“右”的空間方位,發展幼兒的空間知覺;
3、 與同伴交流,能比較準確地說出物體所在的“左”、“右”方位。
活動準備:
黑皮筋若干個 文具盒 鉛筆 橡皮 黑板上畫好的一雙手
活動過程:
一、認識左右
1、 老師背向幼兒舉右手,請幼兒和老師舉相同的手,告訴幼兒這就是右手。
2、 給右手套上黑皮筋。
3、 告訴幼兒有黑皮筋的手就是右手,提問幼兒:“平時喜歡用右手做什么?”(幼兒交流回答)
4、 游戲:我說你做。同桌握右手;右手猜拳,贏的小朋友舉右手。
5、 告訴幼兒另一只手就是左手,請幼兒看一看自己的身體,左邊有什么,(左眼、左臉左耳、左肩、左胳膊、左手、左腿、左腳),右邊有什么。(同左)
6、強化練習:區別左右。
7、請小朋友看一看,摸一摸你左邊的小朋友是誰,右邊的小朋友是誰?
8、游戲:點鼻子(老師說,幼兒用右手食指點出自己身體相應的部位)
9、游戲:我說你做。(增加難度,老師發指令,幼兒做動作。口令由慢到快。左手摸右耳,右手放左肩,右手摸肚子,右手摸左臉,左腿放右腿上,頭向左側,右手放后面,閉左眼,聳右肩)
二、以主體為中心區別左右
1、 請小朋友出示自己的.文具盒,拿出一支鉛筆,一塊橡皮。
2、老師說幼兒擺。請小朋友把文具盒擺在中間,左邊放橡皮,右邊放鉛筆。
3、老師請小朋友自己把文具盒、鉛筆、橡皮任意擺一個位置,然后告訴大家你是怎樣擺的。(表揚說得好的小朋友)
小結:今天認識了左右,我們在生活中整理物品時,或站排時,要有秩序。回家看一看玩具架或書架,說一說什么左右。
4、認識左右,大家都很高興,讓我們跟音樂一起把你的身體擺一擺。音樂《健康歌》。
活動反思:
左右是幼兒認識方位的一個重點和難點,整節課從幼兒實際出發,以游戲活動貫穿整個教學過程。不足之處就是預設有些不夠充分,對孩子了解不夠透徹,使得后面的教學環節顯得有些急噪,個別地方處理的不很貼切。
小班認識左右教學與反思 2
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》一年級(上冊)第12-13頁。
教學目標
1.在具體場景里體會左右的位置關系,理解其相 對性,能比較準確地確定物體所在的左右位置。
2.能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問 題,能運用左右等詞描述物體所在位置,發展初步的 空間觀念。
3.在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯 系,學習發現和解決數學問題,從中獲得成功的體驗, 樹立起學習數學的信心。
教學重點
認識左右的位置關系,理解其相對性。
教學過程
一、創設情境,初步認識左右的位置關系
1.用左右手引入,感知自身的左與右。
(1)提問:大家說說,我們常用右手做哪些事?我 們常用左手做哪些事?
(2)談話:左手、右手是一對好朋友,配合起來力 量可大了!小朋友再看一看自己的身體,還有像這樣的好朋友嗎?誰來說說?(要求學生摸著說)
(3)小游戲:聽口令做動作。(由慢到快)
伸出你的左手,伸出你的右手;
拍拍你的左肩,拍拍你的右肩;
拍拍你的左腿,拍拍你的右腿;
左手摸左耳,右手摸右耳;
左手抓右耳,右手抓左耳。
2.結合具體場景,進一步理解左右的位置關系。
(1)出示掛圖:小朋友在教室里上課的場景。 談話:小朋友,人的手、腳、眼睛、耳朵都有左之分,那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起 來看,畫面中坐在前面的小明(男)和小紅(女)是同桌,你能說說他們的位置關系嗎?
同桌討論,嘗試說說小明與小紅的位置關系。 交流反饋,引導學生正確說出小明坐在小紅的左 邊,小紅坐在小明的右邊。
提問:有的同學說“小明坐在左邊”,這種說法對 嗎?為什么?
討論使學生明確:在描述兩個人的位置關系時, 要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
提問:你還能看圖說說哪些物體有左右的位置關 系嗎?同桌討論后匯報。
(2)聯系教室真實場景,強化對左右位置關系的 認識。(“想想做做”第1題)
讓每個學生說一說坐在自己左面的小朋友是誰, 坐在自己右面的小朋友是誰,再同桌交流,最后指名 回答。
選同桌兩個小朋友,讓其他小朋友說一說誰在誰 的左邊,誰在誰的右邊。
選橫排里的三個小朋友,請學生說說中間小朋友 B所處的位置。
引導學生討論:為什么一會兒說B在左邊,一會 兒說B在右邊。
讓學生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。
二、鞏固深化,運用所學知識解決實際問題
1.擺一擺。(“想想做做”第2題)
(1)同桌合作操作:把數學書擺在課桌的中間,把 文具盒擺在數學書的右邊,把鉛筆擺在文具盒的右邊,把學具盒擺在數學書的左邊,把橡皮擺在學具盒 的.左邊。
(2)讓學生說一說,擺在最左邊的是什么,擺在最 右邊的是什么。從左數,文具盒是第 個,從右數,文具盒是第 個。數學書的左邊有什么,右邊 有什么。
(3)請同桌合作,自由擺放學具,再互相說給同桌 聽,指名幾人交流。
2.說一說。
(1)“想想做做”第3題。
談話:丁丁和拉拉跟著媽媽去超市購物,他們來到了玩具柜臺。呵!那么多玩具,挑選什么呢?媽媽規定每人只能買一樣,并且不能說出它的名字,只能說
出它上、下、左、右的鄰居各是誰。
提問:小朋友,如果你是丁丁或拉拉,你會怎么說 呢?其他小朋友能根據他的說法,猜出他想買的是什 么嗎?
(評析:給單調的練習賦予一定的情境,可以極大 地調動學生主動觀察、猜測、推理、交流的積極性,讓學生在愉快的氛圍和情境中感受到學習的樂趣,提高 學生綜合運用知識解決實際問題的能力。)
(2)“想想做做”第4題。 先讓學生在小組內討論交流,最后指名全班交流。
三、實踐活動,增強應用意識
1.想一想。
談話:老師有一個問題問大家,我跟大家面對面 地站著,(舉起右手)請問:老師舉的是右手嗎?(可能有的學生說是右手,有的說不是右手,說法不一)
請小朋友把右手舉起來再判斷一下,老師舉的是 不是右手。
(教師舉起右手轉身與學生同向,讓學生檢驗自 己的看法。)說明:我們面對面站著,因為方向相對,舉起的右手就剛好相反。
2.動腦筋。
(掛圖顯示學生上下樓梯的情況)讓學生觀察思 考:上下樓梯時應該靠哪邊走?誰走錯了?為什么?
(在學生自由發表意見的基礎上組織全班學生表 演體驗。)
小結:方向不同,左右不同,判斷時應把自己當成 走路的人。平時我們上下樓梯時,應該靠右邊有秩序 地走。
四、總結點撥、拓展應用
談話:同學們,這節課玩得愉快嗎?在玩的過程當中 你有什么收獲和體會?
課后,到學校和家里再觀察觀察,找出各種物體 間的左右位置關系說一說。
小班認識左右教學與反思 3
教學目標:
1、在具體的場景里體會左右的位置關系及其相對性,能比較準確地確定物體所在的左右位置,認識左右的教學設計。
2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題,并能采用左右等詞描述物體所在的位置,發展初步的位置觀念。
3、在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯系,敏銳地發現和解決問題,并從中獲得成功的體驗,樹立起學習數學的信心。
教學重點:
理解左右的位置關系
教學難點:
理解左右的相對性
教學方法:
討論法,實踐法。
教學準備:
課件
教學過程:
一、聯系生活,感知左右
師:小朋友們,你們喜歡上數學課嗎?喜歡的請舉起你漂亮的小手。知道舉起的這只漂亮的小手叫什么手嗎?再看著另一只漂亮的小手,我們該叫它什么手呢?
想一想:我們常用右手(左手)做哪些事?
看來,左手、右手,真是一對好朋友,讓我們伸出左手、右手,拍拍這對好朋友。
師:你身上還有許多這樣的'一對對好朋友,你能找出來嗎?學生邊做動作,邊說明。
師:人的手,腳、眼睛,耳朵都有左右之分,關于左右,還有好多知識呢!你想知道嗎?那么我們今天就一起來認識"左右"。
二、積極參與,理解左右
小游戲1
師:同學們會玩指鼻子、指眼睛游戲嗎?誰愿意到前面演示一下
(選兩個同學到前面演示,先指簡單的,再增加左眼、右耳。)
師:看來,要作好這個游戲,我們要知道哪邊是左哪邊是右。大家能不能說說,你是怎么確定的。
(讓學生說)
師:現在同學對左右分得比較清楚了,同桌一起做游戲。
(給學生充分的時間做游戲)
小游戲2
聽口令,做動作:
舉右手,舉左手。
左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。
左手拍左肩,右手拍右肩。
左腳跳兩下,右腳跳兩下。
拍一拍:
在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。
三、體驗左右的相對性,加強理解
1.創設問題情境。
師:老師和你們是面對面站的,請你判斷:老師舉的是哪只手呢?
師:同桌互相說一說:你是怎樣想的?
全班交流、驗證。
師小結:兩個人面對面站的時候,左、右剛好相反。
四、實踐運用,拓展延伸:
1、說一說,你相鄰的同學都有誰?
2、聰明題:(課件出示)
皮皮與魯魯同媽媽去超市購物,他們來到玩具柜臺,呵,那么多好玩的,挑什么呢?媽媽規定:每人只能買一樣,并且不能說出它的名字,只能說出它上下左右的鄰居各是誰?如果你是皮皮或魯魯,你會怎么說?你能幫媽媽猜一猜,他們各想買什么?
五、情感溝通,暢談收獲
師:這節課你學到了哪些知識?懂得了哪些道理?你認為自己表現得怎么樣?
小班認識左右教學與反思 4
教學目標:
1、在游戲的過程中,感知左、右這兩個方位,初步掌握判斷左、右的方法。
2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題,能運用左、右等詞語描寫物體所在位置,發展初步的位置觀念。
3、讓學生經歷在現實情景中描述或交流物體間位置關系的活動,感受數學與日常生活的聯系,從而使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。
教學重點:
能熟練的分辨左右的位置關系,并能描述物體間位置的關系。
教學難點:
理解左右的相對性。
教學過程
一、創設情境,引入課題
1、指鼻子眼游戲:
師:談話引入:同學們,今天老師要和大家一起來做個小游戲,這個游戲的名字叫指鼻子、指眼睛,同學們請把食指放在鼻子上,聽老師的口令,看哪位同學動作最快?
師說生指。
師:好了,剛才這個游戲同學們動作都很快,現在老師想增加點難度,大家再來試一下,好嗎?
生:好!
師:這次我們加上方位來指,看哪個同學反應最快。
2、加大難度,加上方位指鼻子:鼻子、鼻子右眼睛。
同學們大部分都指錯了,師問:這一次的游戲比上一次難在哪里?
生:難在有了左、右方位。
師:看來,要做好這個游戲,我們必須首先知道哪邊是左、哪邊是右。也就是要認識左、右這兩個方位。板書課題:認識左、右
二、自主探究,交流提高
1、自主探究
師:在生活中,你是怎樣區分左右呢?
2、小組討論
3、全班交流
選出代表進行匯報。
生:我用右手寫字,我寫字的手是右手,不寫字的手是左手。多讓學生說。
師小結:看來同學們分辨左右的好方法確實不少,聽了他們的介紹你能分清左右了嗎?
4、教學左右
課件出示生活中既定的左右,進行教學。左右手寫字的習慣、過馬路靠右行的習慣、在中國汽車方向盤的位置、手表一般都戴在左手、中國的握手禮,是伸右手與對方握手。
5、左右小練習,游戲中找自己身體上的左右。
師:小朋友們能不能自己找一找找你身體上的左、右朋友呢?
生:左眼、右眼,左耳、右耳,左手、右手,左腿、右腿,左腳、右腳等.
師:下面我們一起用身體上的左右朋友來做個游戲,好嗎?
生:好!
師:好,伸伸左手、伸伸右手、摸摸左耳、摸摸右耳、拍拍左肩、拍拍右肩、跺跺左腳、跺跺右腳……
師:不錯,小朋友們做得既快又準確,想一想我們身體上的左右朋友會改變嗎?生:(不會),那么今后,我們就可以用我們身體上的左右朋友來判斷左右方位,好不好?
生:好!
師:下面我們再來動動手,擺一擺。看清楚大屏幕上的要求:把數學書擺在中間,把文具盒擺在數學書的左面,把鉛筆擺在數學書的右面。(學生擺,老師看)
師:下面請聽老師的問題,誰能說一說你擺的數學書的左邊是什么?右邊是什么?
生:數學書的左面是文具盒,數學書的右面是鉛筆。
師:你還能說些什么?生:鉛筆的左面都有什么?有數學書,有文具盒。文具盒的右面是什么?數學書,還有什么?有鉛筆。
師:小朋友們真了不起,回答得非常好。
兩生玩握手的游戲
師小結:對,小朋友們理解得不錯,因為我們是面對面,方向相對,所以舉起的右手的`位置正好相反。
三、鞏固深化,拓展應用
1、認識上、下、前、后。
師:好!剛才小朋友們表現得都非常好,下面我們再一起來做一個游戲輕松一下,這一次老師看誰做的最好?聽清楚老師的要求,跟著老師邊說邊做。聽明白了嗎?
生:聽明白了。
師:伸伸左手,伸伸右手,摸摸左耳、摸摸右耳;拍拍左肩,拍拍右肩,跺跺左腳,跺跺右腳,向上看一看,向下望一望;向前指一指,向后看一看。
師:我們剛才學習了左右這兩個方位,你能從剛才的游戲中,找出還有哪些方向詞嗎?板書:上下、前后。
下面請小朋友們看大屏幕,出示教室上課畫面,師提問題:什么在什么的上面,生:國旗在黑板的上面。師:反過來說,什么在什么的下面。生:黑板在國旗的下面。生:老師在小朋友們的上面。師:老師在你們的上面嗎?(老師跺跺講臺。)生糾正:老師在講臺的上面。師:反過來呢?講臺在老師的下面。
師:什么在什么的前面?
生:老師在黑板的前面。師:反過來說呢?黑板在老師的后面。
生:講桌在小朋友們的前面。師:反過來說呢?生:小朋友們在講桌的后面。
師:同學們說得不錯----
2、說一說你座位的前后左右是誰?
3、學習樂園
四、總結回顧,評價反思
師:下面請同學們告訴老師,你們今天都學會了什么?(引導學生談收獲。)
生:上、下、前、后、左、右。
板書設計:
認識左右、前后、上下
左右
前后
上下
小班認識左右教學與反思 5
活動目標:
1.能夠以自己為中心,正確判斷左右。
2.訓練快速反應能力。
活動準備:
PPT、音樂。
活動過程:
一、感知左右
1.師生互動,引出“左、右”。(小朋友,把我們的雙手伸出來,一起拍一拍:上拍拍、下拍拍、前拍拍、后拍拍)
二、認識左右
1.看圖片,猜一猜。提問:老師這里有一張圖片,你們猜猜這是左手還是有右手?請你仔細觀察比較。(把手伸出來擺一擺,比較一下)
引導幼兒觀察照片中手掌、大拇指的位置,分清左手和右手。
提問:我們的右手會做哪些事?(握筆、抓筷子、拍球等)那另外一只手是……(左手)
小結:原來,左右手是一對好朋友,我們做任何事都要它們相互配合,一定要保護好它們。
你們都能分清左右手吧?來,試試看。(舉右手、舉左手,記住了拿筷子的手是右手)
除了手,我們的身體有哪些部位也分左右?
1)耳朵。(請一名幼兒)指一指哪個是右耳?(右手找右耳)對,右手和右耳在同一邊。左耳呢?(和左手在同一邊)
2)腿或腳,大家一起指摸一摸,怎么找?(左手找左腿、右手找右腿)
小結:是的,我們的身體就分為左右兩部分。
2.游戲《手指點點》。
鼓勵孩子聽口令,用手找到“左耳、右耳、左腳、右腳”等部位。初步感知“左右”方位和我們身體的關系。
提問:現在,老師考考你們,我說口令,你們找相應的部位,我們先來試試。準備好…(鼻子鼻子右——耳、鼻子鼻子左——耳、鼻子鼻子左腳、鼻子鼻子看右邊,有什么?看左邊,有什么?左手拍右腿、右手拍左腿)
教師注意糾錯。(記住右耳在右手邊左耳在左手邊)
小結:游戲中,小朋友們都能分清“左”和“右”,真棒!是的,剛剛我們借助我們的身體知道了:左手這邊就是我們的左邊,右手這邊就是我們的右邊。
三、區分左右。
引導幼兒以自身為中心,區分左右。
1.發現問題
提問:現在我邀請幾個小朋友面朝大家,試一試,看看能不能找到左右?請幼兒集體評價方向是否正確,從中發現左右會隨著身體方向的變化而變化。(他伸的對嗎,你們把右手伸出來試試)(再請全體幼兒到前面嘗試同方向伸右手)
提問:為什么老師說的是右邊,而你們指的方向不一樣?
小結:我們的身體方向不一樣,所以我們的右邊也不一樣,因為我們都是以自己的身體為中心,來區分左右。所以你們指的方向都是正確的。
2.換方向體驗
提問:我們一起來試一試,把自己的'身體轉一轉,指指哪個是左邊?哪個是右邊?
小結:不管我們的身體方向發生什么變化,我們都是以自己的身體為中心,來區分左右。左手邊有…右手邊有…,對,我們換一個方向,再來試一試。
聽口令:向右轉、向左轉(右邊有什么,左邊有什么?)
小結:你們不光能區分左右,還能聽指令,向左向右轉,非常棒!
師:現在請男生把椅子端到左邊,女生把椅子放到右邊面向老師排成一排。
四、快樂機器人
檢驗幼兒能否以自身為中心快速分清左右
游戲規則:等會兒我們來扮演機器人。找一個空地站好,音樂響起,所有的機器人可以四處走動,音樂一停,聽指令擺好動作,試一試聽口令:抬手、抬腳。(舉右手、跨右腳、向左看;舉左手跨左腳、舉右手跨右腳;舉右手跨左腳、舉左手跨右腳)
五、活動延伸
生活中,我們在哪些地方需要區分左右?根據幼兒回答出示圖片(上下樓梯時我們要靠右走、交通標志告訴我們向左轉還是向右轉……)
小結:是的,只有分清了左右,我們的生活才會更有序、更安全。
小班認識左右教學與反思 6
活動目標:
1、在主動探索的過程中,感知“左”、“右”的空間方位,發展初步的位置觀念。
2、愿意與同伴交流,能比較準確地說出物體所在的“左”、“右”方位。
活動準備:
1、磁性動物教具,畫好的樓房圖、貼紙五角星。
2、畫有不同方向幼兒舉手的圖片四張。
3、《我的數學》第16頁,水彩筆一人一盒。
活動過程:
1、教師背向幼兒并舉起自己的右手,請幼兒舉起和老師相同的一只手。幫幼兒在右手背上貼個五角星。
2、告訴幼兒:有貼紙的手就是右手。提問:你平時喜歡用右手做哪些事情?
3、玩游戲:“我說你做”。
請你先和同伴伸出右手來握手,再和同伴用右手猜拳,贏的人舉起右手。
4、告訴幼兒:貼五角星的手是右手,右手的那邊是右邊;沒有貼五角星的手是左手,就是左邊。
5、第二次玩游戲:“我說你做”。
左手摸右耳;右手放在左肩上;左手拍拍你的肚子;右手摸你的左臉;把你的左腿翹在你的右腿上;頭向左側;左手放在你的背后;睜你的左眼閉你的右眼;聳聳你的右肩。
6、游戲:小動物找家。
老師畫的樓房是小動物在幼兒園里的家,請幼兒根據老師的指令幫小動物找到幼兒園的家。如:公ji的家在第二層樓左邊第一間;熊貓的家在第一層樓右邊第二間。
7、請幼兒看圖片自己跟做動作,說出圖片上的小朋友舉的是哪一只手,讓幼兒能夠辨別自己和物體的左右關系。如:圖片中的小朋友面對小朋友,圖片中的小朋友和自己的'手是相反的;圖片中的小朋友背對自己,圖片中的小朋友和自己的手是一致的。
8、將《我的數學》翻至第16頁,引導幼兒先給左邊數的第3件衣服涂上紅色;再從左邊數,給第3面旗子涂上藍色。
活動開始前告訴家長,這次活動的主要目的是評價孩子現有數學能力,并且明確指出,家長在活動中,主要任務是觀察自己的孩子,并按照所發表格的要求如實做好記錄,不要用言語、行為提示孩子。
小班認識左右教學與反思 7
活動目標
1.樂于探素物體間的空間位置關系。
2.學習以客體為中心區分左右,了解“左右”的相對性。
3.能比較準確地說出物體所在的左右方位。
活動準備
1.知識經驗準備:幼兒會以自身為中心區分左右。
2.物質材料準備:小彩旗一面;及時貼小紅花、小玩具若干;布娃娃每組一個。
話動過程
1.利用兒歌,引出學習內容。
帶領幼兒邊念兒歌邊做相應的動作。
前前前,后后后;上上上,下下下;左左左,右右右:咕嚕咕嚕咕喑咕嚕,嘿嘿嘿!
2玩游戲“找左右好朋友”,復習以自身為中心區別左右。
請幼兒用左手指撓撓右手心,再用右手指撓撓左手心。
教師提問:在我們身上,還有哪些地方和左右手一樣,也是一對好朋友?幼兒自由發言,說出自己身上一左一右的好朋友。
師幼共同小結:我們身上有很多地方有左右之分。如左肩、右肩、左眼、右眼、左腳、右腳、左耳朵、右耳朵??
3.學習以客體為中心區別左右。
背對幼兒,帶領幼兒吩別舉起左手或右手,并在各自的右手臂上貼上及時貼小紅花做標記。
轉身與幼兒面對面,請幼兒仔細觀察,看看教師的右手和自己右手的方位:是不是在同邊?
反復轉身并高舉右手,請幼兒觀察左右的變化。
師幼共同小結:當我背對大家時,彼此左、右方位在同一邊;當我們面對面時彼此左、右方位是相反的。
4.玩游戲“轉身再看”,體驗左右關系的相對性:
介紹游戲玩法及要求:請全體幼兒面朝一個方向站立,教師把小、彩旗插在幼兒一側(左邊或右邊),引導幼兒說出小旗是在左邊或右邊,教師發出指令“向后轉”,聽到指令后,幼兒集體轉身,教師再引導幼兒觀察,小旗與自己的左右位置關系。
帶領幼兒游戲,及時指導幼兒區別左右。
師幼共同小結:)當我們向后轉身后,物體與我們的左右關系也發生了變化。左右位置關系交換了。
5.在操作體驗活動中,幫助幼兒加深了解左右的.位置關系。
擺一擺:每組擺放一個布娃娃,請幼兒按數師要求擺放玩具,如擺在娃娃的左邊或右邊等
找一找:請幼兒兩兩結對,按教師要求指出朋友相應的身體部位,如指出朋友的左耳朵或摸右手等。
6.請幼兒說一說,教室里物體間的位置關系。
小班認識左右教學與反思 8
活動設計背景
本活動是幼兒園大班科學領域的數學生成活動之一:認識左右。對大班孩子來說認識左右有挑戰性的一項智力游戲,而且在這樣的游戲活動中所蘊涵的教育價值非常大。設計此活動,也可以培養孩子學習數學的興趣,集中孩子的注意力及提高同伴之間的合作意識
活動目標
1、在主動探索的過程中,感知“左”、“右”的空間方位,發展初步的位置觀念。
2、愿意與同伴交流,能比較準確地說出物體所在的“左”、“右”方位。
活動重難點
1.通過活動,使幼兒能確定物體左右的位置與順序,并能用語言來表達,初步體驗左右的相對性。
2.使幼兒在學習活動中獲得積極的情感體驗。
活動準備
1.鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。
2.幼兒每人1套圖片。
活動過程
1.舉手回答
小朋友,今天我們班來了一些客人,首先我們以熱烈的掌聲歡迎他們,誰知道,一共來
了幾位客人?
剛才你回答時舉的哪只手?右手還可以做哪些事?左手呢?左、右手是一對好朋友,你身上還有這樣一對對好朋友嗎?(左腿、右腿;左腳、右腳;左耳、右耳;左眉毛、右眉毛等)
2.聽口令做動作
伸出你的左手,伸出你的右手;聳聳你的左肩,聳聳你的右肩;跺跺你的左腳,踩跺你的右腳;左手摸左耳,右手摸右耳;左手摸右耳,右手摸左耳……
3.按方位說名稱
(1)教師將鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按從左到右的順序擺好,讓幼兒說出文具的名稱。“小朋友,你們看一看,放在最左邊的是什么文具,放在最右邊的又是什么文具?”“誰來告訴老師,尺子的左邊是什么文具?尺子的右邊又是什么文具?”
(2)請幼兒按教師的.要求把圖片擺出來。先找出老虎圖片,把小兔子圖片擺在老虎圖片的左邊,把小貓圖片擺在小兔子圖片的左邊,把熊貓圖片擺在老虎圖片的右邊,把小鴨子圖片擺在熊貓圖片的右邊。請幼兒跟自己旁邊的幼兒說一說,老虎圖片的左邊是什么圖片?右邊又是什么圖片?
(3)教師和幼兒面對面站著,教師請幼兒舉起右手,教師自己也舉起右手。教師舉的右手和幼兒舉的右手怎么不同呢?
(4)教師轉過背,與幼兒方向一致,再舉右手。讓幼兒體驗面對面站著,因為方向不同,所以自己舉的右手就和教師的剛好相反;要是方向一樣,教師舉的手就和小朋友舉的手一樣了!
4.練習
請幼兒說一說,下圖畫的分別是哪只手或哪只腳?請在左手、左腳的。內畫“\/”,在右手、右腳的○內畫“△”。
教學反思
“認識左右”這節課是幼兒園大班下冊第一單元位置中的一個內容,是在幼兒學習了上下、前后的基礎上進行教學的。能用“左右”來描述物體的位置,是本課的教學重點。體會左右的相對性是本課的一個難點。本節課我遵循了大班幼兒的認知規律,以游戲貫穿整個教學,讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中建構新知。
第一,在認識“左右”時,我從幼兒找自己身體中的左和右的游戲進入,使幼兒在不知不覺中參與到學習的過程,這樣幼兒在玩中學,在玩中悟,體會到了自己身體上的數學。同時,通過讓幼兒互說如何確定自己的左右,這樣幼兒獲的了大量感性材料,初步認識左、右的基本含義。接著又從學生自己及身邊的幼兒入手,讓幼兒用左右來描述自己的鄰居,感受左右,訓練了幼兒的語言表達能力和反應能力。
第二,在教學左、右相對性時,我巧妙地設疑讓學生們判斷我舉的是不是右手,這樣一下子抓住幼兒的注意力,引起幼兒的思考;接著我讓幼兒舉起右手與我進行比較,我適時提問:是不是你們舉錯手了?你有什么辦法說服大家?一石激起千層浪,幼兒紛紛發表自己的見解,最后通過我的轉身結論得到了驗證。通過總結幼兒明白:面對面站著,方向不同,左右也不同。最后我通過讓幼兒握手和實踐活動走樓梯,幫助了幼兒進一步體驗左右的相對性,訓練了幼兒左、右的方向感,有效地突破了教學的難點。
本課的不足之處是幼兒的語言表達能力和傾聽的能力還有待提高,課上有些幼兒是只顧急著發表自己的意見,還有的在用手比劃難以和大家交流。對于大班的幼兒我們今后還需有意培養其這方面的能力。
小班認識左右教學與反思 9
活動目標
1、創設情景,讓幼兒體驗左右的位置與順序。
2、通過活動,激發幼兒與同伴交流的興趣,能比較準確地說出物體所在的“左”“右”方位,初步體驗左右的相對性。
3、使幼兒在學習活動中獲得積極的情感體驗。
4、讓幼兒認識左右。
教學重點、難點
1、學習區分左右,發展幼兒的空間知覺能力
2、學生對左右相對性的理解
活動準備
1、鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。
2、幼兒每人1套圖片。
活動過程:
1、舉手回答
小朋友們,老師今天遇到一個問題,現在還解決不了,那位小朋友可以幫老師的忙呢?(示意小朋友舉手來表示愿意幫忙。)
小朋友們都愿意幫老師的忙,那老師的問題來了。剛剛你舉的是哪只手?右手還可以做哪些事?左手呢?左、右手是一對好朋友,你身上還有這樣一對對好朋友嗎?(左腿、右腿;左腳、右腳;左耳、右耳;左眉毛、右眉毛等)
2、聽口令做動作
伸出你的左手,伸出你的右手;聳聳你的左肩,聳聳你的右肩;跺跺你的左腳,跺跺你的右腳;左手摸左耳,右手摸右耳;左手摸右耳,右手摸左耳,左手拍左腿、右手拍右腿……(放慢速度,糾正個別不對的幼兒,此環節教師應面向全體,看看是否每個幼兒都對)
3、按方位說名稱
(1)教師將鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按從左到右的順序擺好,讓幼兒說出文具的名稱。“小朋友,你們看一看,放在最左邊的是什么文具,放在最右邊的又是什么文具?”“誰來告訴老師,尺子的左邊是什么文具?尺子的右邊又是什么文具?”
(2)請幼兒按教師的要求把圖片擺出來。先找出老虎圖片,把小兔子圖片擺在老虎圖片的左邊,把小貓圖片擺在小兔子圖片的左邊,把熊貓圖片擺在老虎圖片的右邊,把小鴨子圖片擺在熊貓圖片的右邊。請幼兒跟自己旁邊的幼兒說一說,老虎圖片的左邊是什么圖片?右邊又是什么圖片?
4、以客體為中心區分左右
(1)剛才小朋友玩的開心嗎?其實不管什么時候在我們的左右邊都有人或東西,你們能說說你的左邊右邊有什么?或者你的左、右邊坐著誰?(練說:用左、右說一句話,如:我的左邊有什么?或我的右邊坐著誰?)
(2)請三個小朋友上來,面向大家站,區分X的左邊是X,X的`右邊是X?(讓幼兒體會他們是面對我們站的,方向和我們相反)。
(3)總結性提問:如果我們轉變方向左右還一樣嗎?(四個方向轉,區分左右)
5、練習
游戲:讓小朋友們排成兩排,以《免子舞》的節奏(左左右右前后,前前前),依次舞動手、腳、眨眨眼睛……
教學反思
《認識左右》這節課的教學目的是通過有趣的具體活動讓學生體驗到左右的位置與順序,初步培養學生的的空間觀念,讓學生能夠確定物體左右的位置與順序,會用左右描述物體的相對位置,初步培養學生按一定的順序進行觀察的習慣,使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。我在教學中的設計主要通過讓學生體驗左右,之后感悟左右,然后理解左右的相對性這幾個方面進行的。
一、創設情景,使學生初步體驗左右。俗話說:興趣是最好的老師。于是在情境創設中,我假如要小朋友們幫老師的忙,充分調動學生的學習興趣。
二.在活動中感悟左右。在本課教學過程中,學生對左右相對性的理解是一個重點也是一個難點。要講清楚這個問題,單是教師口頭講述,學生理解起來非常地困難。因此在講解這一部分內容時,我先通過活動讓學生感悟左右,比如小游戲“聽口令做動作”,說一說文具擺放的位置,自己動手擺一擺等讓學生在已有經驗的基礎上使之獲得切身的體會和理解。
三、以客體為中心區分左右。通過讓孩子們轉身,來驗證:站的方向不同,左右也就不同。能讓孩子大膽地發言,勇于表達自己的想法,調動學生主動觀察、猜測、推理、交流的積極性。最后,以免子舞的節奏讓孩子舞動自己的手腳等,讓孩子在愉快的氛圍和情境中感受到學習的樂趣,鞏固所學的知識。
活動設計背景
讓幼兒掌握左右的概念,區分左右。為了更進一步更好的掌握,讓幼兒初步學會以物體為中心來區分左右。在活動中教師以多種的形式來讓幼兒更好的掌握。由此發展幼兒的空間知覺能力。
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活動目標:
情感目標:樂于觀察和比較,體驗參與教學活動的樂趣。
能力目標:具備一定的空間方位感和思維的靈活性。
認知目標:在以自身為中心的基礎上,學會以客體為中心區分左右。
活動準備:
木偶若干,圖片一張(各種水果)
活動過程:
一、導入。
通過游戲,幼兒復習以自我為中心區分左右。
師:今天我們先來玩一個游戲,看誰的小耳朵最靈,反應最快。伸出大家的右手來,放在鼻子上面,當老師說左眼你們就指自己的左眼,老師說右眼你們就指自己的右眼,好不好呀?
生:好
師:那我們開始嘍!鼻子鼻子,左眼!鼻子鼻子,右耳……小朋友們好聰明啊,除了個別的南郭先生,其他小朋友都做得很好哦!
二、初步了解以客體為中心區分左右。
1、出示木偶(背對幼兒)判斷其左右是誰。
師:小朋友們都玩的很開心,森林里的小動物也很開心,因為今天是羊伯伯的生日,小動物們要去參加羊伯伯的生日派對,我們來看看都有誰來了,好不好?
生:好
師:我們來看看小貓的左邊的小動物是誰,有哪個小朋友知道?
生:小貓的左邊是小鴨。
師:小朋友們太棒了,老師給你們點贊!(2次)
2、出示木偶(面對幼兒)判斷其左右是誰。
師:小動物們太害羞了,讓我們用掌聲給它們一點鼓勵,讓它們有勇氣轉過身來給大家打個招呼,好嗎?
生:好!掌聲……
師:首先打招呼的是小青蛙左邊的小動物,有誰知道是誰呢?
生:小青蛙左邊是小雞。
師:真棒呀!(3次)小動物們已經和大家打完招呼了,要去參加羊伯伯的派對,讓我們和它們再見,下次我們再請小動物們和我們一起玩,好不好?
生:好,再見!
三、通過游戲,幼兒進一步認識以客體為中心區分左右。
1、出示圖片,幼兒觀察并判斷。
師:下面,我們一起到農民伯伯的果園去玩“找朋友”的的游戲(出示圖片)。哇,農民伯伯的果園里有好多水果呀!它們和我們是面對面的,我們一起來找一找,好不好啊?
生:好!
師:首先要找的`是蘋果右邊的水果,有哪個小朋友知道呢?
生:蘋果右邊的水果是石榴。
師:真是個愛思考的寶貝!接下來我們大家一起回答,葡萄右邊的水果是什么?(3次)
生:香蕉!
2、幼兒分組與面對面的幼兒判斷其左右是誰。
師:小朋友們太能干了,都能夠給它們找到了好朋友。現在我們每張桌子的小朋友為一組,相互提問來找找你們的左右是誰,好不好?
生:好的。
師:那我們開始吧!
3、幼兒到臺前玩“猜猜樂”游戲,鞏固以客體為中心區分左右。
師:請小朋友停止討論,接下來我們一起玩一個“猜猜樂”的游戲。老師先請五個小朋友到前面來。好,大家猜一猜王子顏左邊的小朋友是誰?
生:陳羽凡!
師:大家說對不對呀?
生:對!
師:你太棒了,老師要把大紅花送給你。(3次)
四、聯系實際,應用左右。
師:今天我們學習了一個新本領,認識了左右,其實在我們的生活中經常用到左右。想想,我們上下樓梯要靠(右)走,一會老師帶小朋友散步的時候,看看你們能不能說到做到,好不好?
生:好!
師,那我們這次活動就到這里結束!
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