文言知識教學反思

時間：2021-06-12 20:22:55 教學反思我要投稿

文言知識教學反思

　　文言文的教學是每個語文老師最頭疼的事。下面是小編整理的文言知識教學反思，歡迎查看。

文言知識教學反思

　　文言知識教學反思1

　　一直以來，我對于文言文的教學大多采用這樣幾個步驟：第一步，讓學生讀文，直到讀熟，大部分學生能背。第二步，帶著學生一個字一個詞的理解意思，再把整句的意思總結出來。第三步，總結全文講了一個什么樣的故事。第四步，讓學生談談從中明白了什么道理或受到了什么樣的啟發(fā)。這樣一字一句，手把手的把字詞的翻譯交給學生，總希望通過這樣的努力能讓學生在課文的學習中不遺留什么疑惑。但我發(fā)現(xiàn)，無論怎樣盡力，學生的效果都很難提高。

　　為了能有效提高學習效果，我根據(jù)教參的建議從多方面構思，最后決定拋棄串講的方法，采用學校推行的先學后導的方法，讓他們自主學習，成為學習的主人。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯，學生自我感覺也較良好。短短的四十分鐘內，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)是比較成功的：

　　1. 讓學生進行小組合作學習，基本上自行完成了課文中的字詞句的理解。改變了單一的老師講解，學生被動接受的局面。而且有的小組學生自己設問，自己指名叫同學回答問題，學生對此很有興趣，積極性很高，當然效果也不錯。

　　2.在全部完成了對課文的理解后，我當堂讓學生對他們的學習進行了反饋，提出了一些字詞句讓學生回答怎樣理解，讓學生相互評價，相互修正理解。這樣當堂檢測，讓學生能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時得到糾正，效果明顯。

　　3.把教師傳統(tǒng)的串講變成學生對故事情節(jié)的復述，既能讓學生主動熟悉課文，又能充分訓練學生的概括能力和表達能力。這節(jié)課我沒有對課文內容進行串講，而是在學生基本理解了重點詞句后讓學生對課文的故事情節(jié)進行復述，對于不足的地方我也沒有提示，而是讓學生來補充，有的學生做得相當不錯。這樣不是很好地訓練了學生的概括能力，激發(fā)了學生的表達能力嗎？

　　當然，一節(jié)課下來，總是有得必有失的。這節(jié)課的不足在于：部分同學基礎較差在課堂上不能主動從容地質疑討論，顯得有些無所適從。另外由于這種放開學習我使用得不多，學生在說的時候比較緊張，有點拘謹，主動性積極性還有待繼續(xù)提高。

　　文言知識教學反思2

　　20XX年2月12日第二節(jié)語文課，我輕松地教了古文《文言文兩則》。

　　這兩篇文言文的內容都是中國古代故事，內容和道理比較適合學生的認知水平。選編文言文的目的是讓學生初步感知文言文的語言特點，了解古人的思想感情。我在教學時，主要是讓學生結合注釋理詞句的大概意思。理解故事的主要內容，引導學生明白文中道理。

　　文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式方面差別較大，因此我把“讀通”文章作為一大任務。在做文章小結時，我讓學生們去尋找“文言文與現(xiàn)代文”的不同，創(chuàng)建“古文用語庫”，因此，學生積極性很高，從文中歸納出“n”多個古語詞：如之、矣、弗若、曰、非然??頓時，我靈機一動，為了進一步鞏固文言文的學習效果，可以讓學生們仿寫《學弈》。于是，我口頭來作文，以“趙本山”為例來作文。學生們紛紛效仿并快速仿效，涌現(xiàn)了許多大作，例文如下：

　　學文

　　易老，通校之善教者也。使易老誨二人文。其一人專心致志，惟易老之為聽；一人雖聽之，一心以為有神舟將至，思用槍彈而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：“非然也�！�

　　學歌

　　祖英，通國之善歌者也。使祖英誨二人歌。其一人樂之學也，以快樂之為聽；一人雖聽之，一心卻不樂于歌也，愁眉苦臉而氣之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：“非然也�！�

　　學生經過仿寫，既對古文產生極大興趣，又對古文知識進行鞏固，效果很好。

　　文言知識教學反思3

　　原計劃2課時完成的教學任務沒有完成，因為這是開學的第一天，需要和學生講一講安全、衛(wèi)生等方面的事情，耽誤了一些時間。縱觀這課的教學，我感覺是滿意的，學生課前做了充分的預習，對字詞的理解，我揀重點講了一下，把更多的時間給學生自讀自悟！這兩篇文言文淺顯易懂，學生不難理解。如果單從掌握的角度來說，我的教學目標基本達成。然而，學生能否觸類旁通，很好的運用學習到的方法閱讀文言文，還是心里沒底的！上完新課，我迫不及待地把作業(yè)發(fā)下去，想快一點了解學生的掌握情況。從作業(yè)的效果來看，大部分學生能讀懂文章的意思，但對部分字詞的理解不夠準確，我想，主要原因是我在引導學生理解字詞時，教學語言不夠簡練、精準，導致學生斷章取義，作業(yè)中的錯誤率比較高！

　　文言知識教學反思4

　　六年級開篇第一課選編的是文言文兩則，這充分說明文言文在我國語文教學中占有相當重要的位置。這篇課文比較適合兒童的認知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學生以積極的引導。

　　我是這樣認為的，在教學中也是這樣做的。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學生對文言文接觸的又少，能做到正確的斷句，流利地朗讀就已經很不容易。教學中我把指導學生朗讀、背誦作為本課的教學重點。課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確的斷詞斷句把句子讀通順。教學中我在這方面很下了不少功夫。其效果還是很明顯的。

　　在教學中我還注意了以下問題：

　　一、不必采取對譯法老師認識的誤區(qū)是小孩子不懂文言文，又是初次接觸，。一定要逐詞逐句的對譯，不然學生可能學不會。有效的方法是，學生反復讀懂課文，根據(jù)注釋初步理解字詞和每句話的意思。學生如有不懂，教師進行必要的點撥，使學生能在理解的基礎上貫通全文。

　　二、充分發(fā)揮范讀的重要性教師范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是重要，第一遍要讀的有聲有色，流暢自如，起到感染學生的作用。第二遍一定要讓學生注意斷詞斷句，做到準確。

　　三、指導文言文的讀法一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的'語氣。

　　四、注重小組討論交流小組合作探究是一種較新的教學方法，我在教學中也經常嘗試使用。教學這一課同樣適用。讓學生討論文中所蘊含的道理，討論文中對人物的評價。

　　在這課的教學中，我還有意的傳授了一點兒文言文知識，這樣，以后對孩子還是有一點好處的。

　　文言知識教學反思5

　　“弈秋，通國之善弈者也。”這里的“善”表示善于、擅長。這與六年級上冊《伯牙絕弦》里面“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。”的意思是一樣的。教學中，我讓學生回顧這一句話，加深對這兩處“善”字理解的印象。

　　“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓卓而射之�！边@是同時學弈的第二個人的表現(xiàn)。第一個人出現(xiàn)了四字詞“專心致志”，我隨即讓學生把第二個人的表現(xiàn)也用四字詞來表述，學生很容易就找出相對應的“三心二意”。

　　遺憾之處：在教學專心致志時，應該進一步指導，如：再說幾個有關專心致志的四字詞或句子。

　　《兩小兒辯日》——聯(lián)系生活實際理解句子

　　文中兩個小孩對太陽的遠近問題存在不同的看法，他們的理據(jù)都充分。學生讀文翻譯時即能明白，但對于他們的理由為什么都對，可能理解上會比較表面。所以，我在此引導學生聯(lián)系生活實際理解�！按瞬粸檫h者小而近者大乎？”，生活中有這樣遠小近大的例子嗎？學生列舉的例子有：“站在樹底下，樹很高大，樹陰能把整個人覆蓋，但遠看，一只手指就能把樹遮住了�！薄捌綍r看黑板，走前去看，或坐在前面的同學，看到的板書的字會顯得大一點，坐得遠的學生看到的會顯得小一點�！绷硪粋€小孩認為“此不為近者熱而遠者涼乎？”，學生舉出的例子有：“冬天開暖氣的時候，在房間里會覺得暖，離開了就會覺得冷�！薄皨寢屧趶N房炒菜覺得很熱，但我在外面沒有絲毫的感覺�！蓖ㄟ^舉出這些生活中的事例，學生對這兩句話的理解更深刻了，也更明確兩個孩子說的話都沒有錯，為后文“孔子不能決也”的理解做好鋪墊。

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