大班語言秘密教學反思（通用7篇）

　　語言是人類最重要的交際工具，是人們進行溝通的主要表達方式。人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果。語言是民族的重要特征之一。下面是小編整理的大班語言秘密教學反思（通用7篇），希望對你有所幫助！

　　大班語言秘密教學反思 篇1

　　本節課整個課堂氣氛活躍，孩子在集體面前的表現欲望強烈，踴躍作答。幼兒對8張表情娃娃的卡片表現出很大的興趣，而有一張表情娃娃的表情老師一開始出示給孩子看時，根據教材的指導，是說“生氣”，但孩子們都說是“難過”，而我如果不是按教材的指導，我也認為該娃娃卡片的表情是“難過”，因此在孩子們的一致認同下，我們就共同歸結此娃娃卡片的表情是“難過”。

　　在第二個環節——分享與交流中，教師逐一出示不同的表情娃娃，采用舉手回答的方式讓幼兒說說什么時候會有這樣的表情，分享自己不同的心情故事；大部分孩子們積極舉手作答，踴躍在集體面前表達自己的不同心情故事。如：“難過”這一表情，吳梓小朋友說出了：“我的奶奶死了，我很難過。”；麥可可說出：“我心愛的玩具不見了，我很難過。”在這個環節，看出了孩子的語言表達能力比以前進步很大，多數孩子在集體面前的表現欲望也很強烈，可見，這節課的內容孩子是喜愛的。

　　在第三個環節——對號入座中，我采用了開火車輪流回答的形式，每次出示一張圖片，我輪4個孩子為圖片的小朋友配上表情娃娃，并說出自己的判斷理由，個別不積極回答的孩子，在老師的要求下，必須作答。在硬性的要求下，雖然，個別孩子站起來后，還要想一想，但孩子們都能為圖片配上表情娃娃，并說出理由，膽子稍微小點的孩子因此得到了鍛煉，我也及時給孩子鼓勵和表揚。同時，在輪4個小朋友配上表情娃娃后，如果還有哪位小朋友有不一樣的想法，可以舉手回答，這樣一來，有不同想法的孩子又有了表達的時間和空間，其他的孩子也因此看到、并感受到別人積極的情緒和不一樣的思維。

　　由于圖片較多，孩子對這節課的內容較感興趣，一節課上了較長的時間——45分鐘。部分孩子的表現欲太強，在沒輪到或老師沒請他回答的時候也會搶著作答，所以課堂氣氛活躍的同時讓我還是覺得孩子的自我控制能力不夠。這節課后，讓我思考——怎么樣才能讓孩子在課堂上有較好的自我控制能力，是我今后要努力的方向。由此，我也看到了對幼兒的禮貌教育——安靜、認真地聆聽也是在今后應該加強的。

　　大班語言秘密教學反思 篇2

　　一、教師引導、鼓勵不夠

　　在生生互動這個環節，我讓幼兒之間推選出一個代表講述最有趣的故事時，幼兒表現出膽怯，不主動，都想把這個任務推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講，講述的時候也比較拘束，不敢大聲的說，語速很快，平淡，情節的描述也不夠生動，講完后猶如釋重負的感覺。看到這樣的情景非常詫異，這與《綱要》中要求幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受的精神相差甚遠，當時我在眾目睽睽之下，顯得很緊張，一時忘了作為教師，該有的隨機教學的能力。說出的話也顯得生硬，沒有用積極的語言進行引導。那一幕令我久久思索這和教師的引導和鼓勵有關。我在活動中沒有很好的關注孩子活動中的表現和反應，沒有察覺到他們的需要，沒有及時的鼓勵孩子積極的表達。沒有很好的體現《綱要》的精神，在活動中做孩子的支持者，參與者，引導者。

　　二、在師生互動環節，孩子和老師之間有比較好的配合。

　　通過我有感情的將故事講述給孩子們聽，讓孩子體驗了故事的美感，以及感受到平面成像的科學道理。使得孩子的興趣頓時上升，我感受到孩子的配合，緊張情緒也消除了，帶著輕松的情緒與孩子在聊天式的提問中，孩子們積極動腦筋，爭先恐后的回答而且還運用了很多豐富的詞語，活動達到了高潮。

　　三、活動前的準備不夠充分。

　　最后一個部分我想讓孩子從歌曲中體驗小熊遇事有積極樂觀的態度,本來也是這個活動的亮點,可是在活動中，效果沒有體現出來。這和我活動前的準備不夠充分有關。在活動前我自認為《吉祥三寶》這首歌曲應該是家喻戶曉的，孩子也應該很熟悉，所以在平時我也沒有花時間讓孩子去感受這首歌曲。在活動中，反應出孩子們對《吉祥三寶》旋律還不夠熟悉，另外我自己也省略了互動對唱的環節。所以這個部分沒有起到畫龍點睛的作用。

　　四、教師的教學經驗不足。

　　我按照《綱要》的精神努力為幼兒創設一個自由,寬松的語言交往環境,支持,鼓勵,吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗語言交流樂趣。由于我情緒緊張,使得我說話就象背書一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清楚,因此,在引導的過程語言不夠精練,話說不到點子上,關注啟發孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠配合，使整個教學活動的氣氛都不夠活躍。

　　通過這個研討活動，使我進一步深入理解了《綱要》的精神，讓我在“集體活動中如何準確把握活動目標”有了更明確的方向。在今后的教學活動中，我會以《綱要》的精神為指導，努力將理論的精髓，轉化為實踐行為。

　　在活動后出現的問題進行了深刻反思，整改方案如下：

　　一、進場部分。將原來的律動換為《洋娃娃和小熊跳舞》的音樂入場。

　　二、圖片的改進。圖片增加了兩幅，更好的體現了故事情節。在入場后請孩子集體觀看圖片，把看見的記在心里，激發的孩子接下來排圖講述的興趣。

　　三、由原來推選代表上來講述故事改為孩子自愿上來。這樣更好的發揮每個孩子的主動性，給孩子創造一個更寬松自由的表現環境。

　　四、幼兒在傾聽完我的講述后，設計的一些問題更精練了。避免我在不知不覺中說教成分會加重，重新設計后的問題能充分發揮孩子的想象力，有機的和平時生活經驗相結合，發散孩子的思維。讓孩子通過說，去體會從中的科學道理，以及人生態度。

　　五、結尾部分，將歌詞重新的創編，圍繞著小熊三次撈月亮所用的道具進行修改，讓孩子在課后多熟悉這首歌旋律。

　　大班語言秘密教學反思 篇3

　　三月份，我參加了山陽縣幼兒園教師教學能手大賽活動，從中汲取了許多寶貴的教育經驗，進一步開拓了視野。總之，此次活動的參與使我受益匪淺。

　　我講的是大班語言第十課詩歌《搖籃》。詩歌《搖籃》是一首很優美、很容易讓人產生遐想的詩歌，其語言精練，以重復性的結構形式抓住搖籃這一關鍵點，通過奇妙別致的想象，將“大海”、“天空”、“花園”、“媽媽的手”這些美好的景物比喻成“搖籃”，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景物有所了解，知道它們之間的依存關系。這是理解詩歌的知識基礎，也是本次活動課的關鍵。

　　針對詩歌《搖籃》，我設計出符合大班幼兒年齡特點的教學 環節和目標，我的教學目標是：

　　1、引導幼兒理解詩歌的內容，體會詩歌優美的意境。初步學會有感情地朗誦詩歌。

　　2、激發幼兒對文學作品的興趣，進一步發展幼兒的口語表達能力、想象力、審美能力等。

　　3、在理解詩歌內容的基礎上，運用圖片和已有經驗進行詩歌仿編。

　　《綱要》明確提出了“創設一個自由寬松的語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣這一目標，還提出了“讓幼兒想說、敢說”的要求。大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發展，具備了學習《搖籃》這首詩歌所要求的類比、遷移能力。在活動中我運用了引導性啟發，充分調動孩子的多種感官，借助音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌美好的意境，發揮孩子的想象，讓幼兒獲得了滿足。幼兒在學習的過程中，積極性較高，學習效果較好，達到了預期的活動目標。現就語言活動《搖籃》作如下反思：

　　一、圖片貫穿詩歌內容的始終，讓幼兒感受詩歌的意境美。

　　《綱要》指出教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達的快樂。在活動中，我根據詩歌的內容，繪制了藍天、大海、花園、媽媽的手四個大搖籃，以及星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小寶寶圖片，形象生動的再現了詩歌的內容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的意境美。

　　二、 把詩歌和音樂進行有機整合。

　　活動導入時,搖籃曲的欣賞使幼兒很快進入音樂優美的意境，能充分發揮幼兒的想象力和語言表達能力，為活動的進一步開展奠定了基礎。配樂詩朗誦把詩歌與音樂完美的結合在一起，讓幼兒體會到詩歌寧靜、溫馨的意境，從而被陶冶，同時音樂使詩歌的情感得到升華，

　　激發了幼兒的學習興趣。兩次的配樂朗誦欣賞，使幼兒對詩歌的內容有了進一步的了解，最后在背景音樂的伴奏下師生集體有感情地朗誦表演，使詩歌與音樂再度交融，充分實現“我、詩歌、音樂”的共鳴。

　　三、 感受音樂，體驗情感。

　　從開始環節聽音樂說感受、用肢體語言表達情感，到教師提出：白云為什么是“輕輕飄”？浪花為什么是“輕輕翻”？風兒為什么是“輕輕吹”？歌兒為什么是“輕輕唱”？等問題后，引導幼兒積極思考、討論、模仿，發展了幼兒思維的廣闊性，提高了學習的積極性，使情感體驗更加深入。

　　四、視、聽、講結合。

　　形象可愛，色彩鮮艷的圖片和小圖片的巧妙使用，都充分的刺激幼兒的視覺感官，讓幼兒先欣賞。然后找出相對應的搖籃和寶寶，發展了幼兒的記憶回放能力，幫助幼兒完整梳理了詩歌內容。教師有針對性的提問，如你聽到搖籃這首詩歌里，什么是搖籃，搖著哪個寶寶，創設了自由寬松的語言交流環境，加上教師鼓勵、支持的語言，激發了幼兒想說、敢說的愿望，激起了幼兒朗誦的欲望，激發了幼兒朗誦激情，在朗誦詩歌過程中，教師富有感情的語言、表情、眼神和肢體等動作，讓幼兒不知不覺中進入到了美妙的境界中，成為提高教學效果的促進劑。

　　五、不足之處。

　　在詩歌創編中，原有環節中小圖片的使用可以幫幼兒突破創編詩歌的困難，但有一些限制幼兒的思維。欣賞詩歌的次數略有欠缺，沒

　　有充分發揮彩色文字的作用，而創編環節的時間把握稍顯不足，使幼兒的創編活動不夠盡興。特別是仿編詩歌的第三句較難，有的忘了編，有的不知添加什么才能使搖籃搖起來。作為老師的我也不能很廣闊的想到很多，只有少數活潑的小朋友創編得很好。分析原因，仿編詩歌的第三句是難點，這和孩子本身的經驗不足有關，在上這節課時，可多觀察、多引導幼兒去學習。

　　總之，教學課中有得有失，但通過這次活動，我有信心，繼續加強學習，閱讀更多的教學、教育理念，更好的借鑒別人的優秀方案，提高自身素質，爭取在教學活動中尋找到自己的一片廣闊天空。

　　大班語言秘密教學反思 篇4

　　一、案例描述

　　活動目標：

　　1、理解故事內容，知道動物尾巴的不同作用。

　　2、熟悉動物對話，分角色進行故事表演。

　　3、知道要保護小動物，愛護小動物，體驗關愛之情。

　　《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科學童話故事。故事借助擬人化的手法通過向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，講了小魚、牛、燕子、壁虎尾巴的作用。從而揭示了動物尾巴都有用的這樣一個道理。故事生動、有趣，符合大班幼兒的年齡特點。而且在角色的扮演中讓幼兒體驗語言，并且運用語言，使幼兒在表演中體會到學習的樂趣以及產生一種成就感。讓幼兒在玩中學，學中玩。所以，我選擇了這節課并采用連環畫的形式設計了這節語言課《小壁虎借尾巴》。

　　活動過程：

　　上課時我從身后拿出自制的手偶小壁虎跟小朋友說：“今天我們班來了一位小客人。”從而引導幼兒說出小壁虎。接著我進行導入：“可是呀，小壁虎今天有點傷心，你們想知道發生了什么事嗎？下面我們來聽故事《小壁虎借尾巴》。”

　　我繪聲繪色的把故事講完后開始問小朋友：“故事里發生了一件什么事啊？”幼兒激動的告訴我小壁虎的尾巴被蛇吃掉了。我接著引導：“那小壁虎沒有了尾巴怎么辦啊？”幼兒開始搶著舉手“小壁虎要去借尾巴。”看到了小朋友熱情那么高漲，為了延續這種熱情，所以我把準備的連環畫拿出來，開始通過看圖片回憶小壁虎借尾巴的過程。并在每段結束時進行提問，達到加深幼兒對故事的理解以及為下面分角色表演做下鋪墊。

　　分段的圖片看完后，我把故事完整的借助圖片講了一遍，并提醒幼兒“老師講到小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的.尾巴都有什么作用時，會說的小朋友跟著老師一起說”。幼兒在老師的提醒下，和老師共同完成了看圖講述《小壁虎借尾巴》這個故事。接著，我請了幾個小朋友來角色表演。老師跟剩下的小朋友做旁白。待第一組小朋友表演完后進行點評，希望下面表演的小朋友能夠注意，不要再犯同樣的錯誤。表演兩組后，所有的小朋友一起參加表演。結束采用律動《我最棒》，讓幼兒通過動作來表揚自己今天的表現。

　　二、教學反思：

　　回顧這節課的教學，發現有好幾處都是我不能控制的，甚至有時會冷場，一個問題拋出去沒有幼兒搭理我。表現在以下幾點：

　　1、在開始上課時幼兒還沒能完全進入課堂中，有的還沉浸在剛剛的玩耍中，所以我的突然提問和問候讓有的幼兒愣了一下。如果我能夠采用一個小游戲讓幼兒的注意力集中，或許一切都不會顯得那么堂皇，幼兒能夠一下子被我的游戲吸引過來，從而達到我之前預想到的效果。

　　2、當我運用圖畫邊講邊做動作時，幼兒覺得很新奇，聽的也很認真。可是讓他們復述里面小動物對話的時候就顯得吃力。如果我能夠在每段講述后帶著幼兒多練習幾遍小動物之間的對話，并讓所有的幼兒跟著我做動作，例如小壁虎是怎么爬的，小魚是怎么游的類似于這些要求，幼兒在下面的表演也不會顯得很笨拙，肢體語言不自在。

　　3、我原以為在角色表演時是最盡人意的。可是事實并不是如此，相反場面有點混亂。尤其是在最后，所有的幼兒一起表演時，那個場面我控制不了了。因為幼兒都要去選擇自己喜歡的小動物進行表演。而且那個卡片很小，貼在袖子上很不方便。所以幼兒在對話表演時都是先看下袖子上的卡片接著表演。如果我能把所有的卡片做成頭飾或者胸飾，或許就會好點。而且我應該把卡片分類好放在指定的籃子里，這樣幼兒在選擇卡片時就不會把卡片弄的亂七八糟。而且我給幼兒表演的舞臺很小，把他們框在了一個小小的空間里，導致幼兒不能放開的表演。

　　4、幼兒表演完后，我應該及時的把卡片收回。因為好多幼兒根本沒有聽我的總結，總是在那邊玩弄手里的卡片。所以好多幼兒都沒有聽到我說的話，導致音樂聲響起了才注意到要跳舞了。

　　所以，通過以上的反思，我重新把教案修改了下，又選了一些幼兒進行上課。我的課前游戲是手指游戲——《手指開花》，正好游戲結束時，幼兒的小手都是藏在身后的。他們的注意力也集中了，我的課也很順利的進行下去。并且回應方面也有進步，幼兒能夠很快回答我提出的問題。在第二環節看圖分段講述故事的時候，我把動物之間的對話來來回回跟幼兒說了幾遍，并且在說的時候采用肢體語言。不僅如此，我還跟幼兒進行了角色表演，我扮演小壁虎，幼兒分別扮演小魚、牛、燕子，這樣不僅讓幼兒加深了對話的內容，而且還激發了幼兒表演的樂趣。下面的角色表演我給了幼兒足夠大的舞臺空間，并且把小動物卡片所放的的位置告訴了幼兒，方便幼兒取卡片表演。表演結束后，讓幼兒分組把卡片送到指定的籃子里，從而培養幼兒良好的行為習慣。最后以舞蹈結束這節課。

　　經過反思后修改過的教案上起來就顯得比較得心應手。幼兒能夠跟著你的思路走，雖然還是會出現意想不到的事情，但幼兒都能夠跟著引導很快的回到軌道上。

　　一節課有優點的同時也必然存在不足之處。但是課后能夠及時反思就可以少走彎路，讓你進步的更快。所以說一節課上完一定要進行反思，雖然反思的這個過程很痛苦，但是反思后的結果卻是喜悅的，是美的。這份美的喜悅也只有自己可以體會的到。所以，一切從心開始。

　　大班語言秘密教學反思 篇5

　　第二次組織大班語言活動《母雞蘿絲去散步》，雖說在不同的時段、不同的孩子，但活動的效果還是比較相同：孩子們神情投入、猜想積極、笑聲不斷……如此情境也勾起我對活動的梳理想法，趕緊通過文字的梳理留下設計活動時的思考痕跡。

　　對教材的分析：

　　《母雞蘿絲去散步》講述的是母雞蘿絲在農場里散步時和一只狐貍之間發生的故事。繪本的最大特點是：情節曲折：母雞蘿絲悠然自得地去散步，繞過池塘、翻過草堆、經過磨房、穿過籬笆……兜了好大一個圈子，它又悠然自得回到家中，可它完全不知自己的身后正緊跟著饑腸轆轆的狐貍，一直在伺機而動，卻又屢屢失手。畫面精美：雖然只有寥寥數十頁畫面卻形象的刻畫出故事中的兩個角色的形象特點，看狐貍的身形，一會兒緊弓，一會兒甩到了天上，一會兒又一個倒栽蔥。再看它的表情，那雙會說話的眼睛把它的狡猾與貪婪全都寫在了臉上……。與狐貍相比，只能用“呆若木雞”這個詞來形容蘿絲了，它從頭至尾都保持著一個姿勢，永遠半閉著眼睛，永遠那么不緊不慢地走著。蘿絲和狐貍一前一后，一個邁著大步神閑氣定，一個張牙舞爪卻又總是丑態百出，共同演繹著一場熱鬧的情境喜劇。也正因為有了這么一個形象的對比，讓整個故事也變得更加幽默有趣。笑點不斷：繪本將無聲的故事變成了一個笑聲不斷的喜劇，甚至還給孩子們設計好了笑的時間：當釘耙砸扁狐貍的鼻子時；當狐貍一頭栽進池塘里時；當狐貍扎進干草垛里時；當狐貍被面粉埋住時還有當狐貍摔到手推車里，手推車載著狐貍撞翻蜂箱、狐貍被蜜蜂追得抱頭鼠竄時……

　　對目標的定位：

　　對教材進行分析之后會發現，雖然此故事情節簡單，僅用很少的文字介紹了母雞所經過的地方，但是故事情節曲折、畫面精美，能讓幼兒在觀察中展開想象、大膽講述，有助于豐富幼兒的語言，開拓幼兒的思維。同時，故事夸張幽默，笑點不斷，在閱讀過程中能讓幼兒產生閱讀愉悅。因此，將目標定為：⒈欣賞閱讀繪本，能根據繪本畫面的細節大膽想象、講述。⒉體驗故事情節的曲折與幽默，進一步產生對閱讀圖書的興趣。

　　對對策的解讀：

　　更了更好地達成目標，結合幼兒年齡特點及繪本閱讀的特點，本活動主要采用了以下兩個策略：

　　其一、把握閱讀節奏，在收放適度中促進觀察、想象與講述。什么時候需要教師帶領幼兒集體閱讀？什么時候又該放手讓幼兒自主閱讀？節奏的把握是閱讀成功的關鍵。活動一開始就設置了場景細讀，這段細讀足足用了五六分鐘的時間，帶領幼兒對農場內的地方、物品等進行細細觀察解讀，因為主人公母雞和狐貍的所有故事都發生在這一農場中，對農場有一了解是順利進入后面閱讀的關鍵。緊接著就是畫面二到七的集體閱讀：母雞散步時的心情與姿態；緊跟其后的狐貍表情與心理；狐貍出其不意被釘耙撞到；母雞繞過池塘，狐貍撲空掉進池塘。此環節的集體閱讀，通過教師有意識的設問，幫助幼兒了解母雞與狐貍的各自特點（母雞的昂首挺胸、神閑氣定，狐貍的賊頭賊腦、眼中只有母雞、丑態百出）以及他們發生的故事，并將一些閱讀方法滲透其中，如觀察畫面的順序、細致觀察畫面的每一部分、根據表情猜測人物的心情與想法、圍繞人物進行情節想象等，細讀與集體讀可謂是收，是埋下伏筆，做好鋪墊。在幼兒奠定了一定的閱讀經驗，對繪本故事有一初步了解之后接下來就是四個畫面、情節的自主閱讀。眾所周知，每一個孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫中表現出來，那么孩子的眼睛就會發現它們，孩子就能讀出令人意想不到的意思。因此，此環節的放，為孩子創設了充分自主的環境，讓他們借助前面積累的閱讀經驗，充分發揮自己的觀察想象，大膽猜測講述故事可能發生的情節。在自主閱讀后的交流中，孩子們也可以從同伴那里學習觀察的方法，分享對內容的理解。

　　其二、融入動畫表演，在動靜互補中提升感受、理解與表現。在幼兒期，各種表現形式的自然融合是學習活動的最佳環境，它能使學習更加自然、更加容易，更加活潑多樣。

　　大班語言秘密教學反思 篇6

　　設計意圖：

　　我們班的孩子做事情總是不能獨立完成，依賴性強，除了父母，老師，似乎就不能前進了，如果身邊沒有了可以幫助的對象，就經常做事半途而費，而且還向周圍的人抱怨這事太難了。《小熊賞月》是個即滲透科學道理，又蘊涵著做事要有執著不灰心的精神，遇事要有積極樂觀的童話小故事。根據幼兒已有的經驗和學習的興趣，我設計了這個活動。

　　活動目標：

　　1、幼兒按照自己的意愿進行排圖，根據自己的生活經驗和知識經驗能大膽運用連貫較完整的語言講述故事。

　　2、鼓勵幼兒會運用豐富的詞匯。

　　3、通過一系列的活動讓幼兒體會到小熊做事執著不灰心的精神，教育孩子遇事要有樂觀積極的態度。

　　活動準備：

　　1、根據故事情節制作5幅畫面。

　　2、幼兒人手一套與畫面相同的圖片。

　　3、幼兒熟悉的歌曲吉祥三寶，聽過《猴子撈月亮》的故事。

　　活動過程：

　　一、開始部分。

　　（一）幼兒與教師隨著《小熊和洋娃娃跳舞》的音樂入場。

　　（二） “昨天晚上小熊出去賞月的時候發生了一件有趣的事情。

　　（三）請幼兒集體觀看五幅圖片。（請幼兒仔細的一幅一幅觀看，把內容記在心里。）“老師把其中的五幅圖片給你們排一排，看一看，說一說，編出一個有趣的故事。”

　　二、講述部分：

　　（一）幼兒用老師準備的圖片按自己的意愿進行排圖講述。

　　（二）幼兒之間相互講述。（三三，兩兩講述）

　　（三）師生互動（將創編的故事講給客人老師聽）

　　（四）請個別幼兒講述。教師在每個幼兒講述完后予以評價。（1、提問：這個故事有趣嗎，什么地方最有趣了？2、啟發運用了豐富詞語的孩子，運用了豐富詞匯的孩子進行表揚。）

　　（五）利用五幅圖片讓幼兒完整的欣賞故事。我故事里的小熊賞到了月亮嗎？老師以前還講過一個什么小動物也去撈月亮了？（小猴撈月）。小猴撈到了月亮么？（沒有）為什么？那我的小熊就能撈到月亮呢？（動腦筋，想辦法。）他想了哪些辦法，或他是怎么動腦筋的？（用了手，籮筐，盆子。）用手撈上來了嗎？為什么？籮筐呢？盆子呢？為什么用盆子就能撈上月亮來呢？小熊用盆撈到了月亮，后來又發生了一件什么事情？為什么盆端到家里月亮就沒有了呢？（盆中的月亮是天上月亮的倒影。）為什么在外面又能看見看見月亮呢？小熊撈月亮遇到了困難，它是怎么做的呢？（執著、不灰心、堅持。）故事里的小熊經過自己的努力終于賞到了月亮，我們應該學習小熊什么呢？小朋友你們在生活中遇到了什么困難和難做的事，你們又是怎么做呢？（可以讓孩子舉例說。）引導幼兒遇事要有積極樂觀的態度，很小熊一樣想著自己的運氣真好。

　　三、音樂游戲《小熊賞月》。

　　我覺得今天我們也特別的幸運，有這么多的客人老師和我們一起欣賞了這個有趣的故事。我還把這個故事編成了你們喜歡的歌曲，你們先聽聽，下次再交給你們唱。

　　四、延伸部分：

　　回家做平面成像的實驗。

　　活動反思：

　　1、這一活動幼兒按照自己的意愿進行排圖，根據自己的生活經驗能用連貫較完整語言進行講述。鼓勵幼兒運用豐富的詞匯。

　　2、通過一系列的活動讓幼兒體會小熊做事不灰心的精神，教育孩子遇事要有積極樂觀的態度。

　　大班語言秘密教學反思 篇7

　　目標：

　　1、理解詩歌的內容，了解詩歌循環反復的句式。

　　2、能用恰當的形容詞來描述春天的事物和景象，嘗試按詩歌的句式結構仿編詩句。

　　重點：

　　知道春天的變化，能用恰當的形容詞來描述春天的事物和景象。

　　難點：

　　能根據詩歌的句式結構，進行仿編詩句。

　　準備：

　　掛圖，幼兒用書，磁帶，錄音機，詩歌格式圖

　　過程：

　　一：談話引入主題：

　　師：

　　1、春天來了，你發現大自然有什么變化?

　　2、有一首詩歌《春天的秘密》里面也在說春天的變化，我們一起來聽聽說了什么變化?

　　二、完整欣賞詩歌，初步了解詩歌的內容

　　1、聽錄音，完整欣賞詩歌。

　　2、提問：春天來了，誰都發生了變化?它們都有什么變化?它們是怎么說的?

　　三、分段欣賞詩歌，進一步理解詩歌的內容，感受春天的美。

　　1、欣賞第一、二段詩歌。

　　提問;

　　(1)春天來了，小河里的冰怎么了?(學習詞：融化)

　　(2)河水怎么流的?(學習詞：淅瀝淅瀝)淅瀝淅瀝說了什么話?怎么說的?為什么要小聲說?

　　(3)垂柳發生了什么變化?在微風中怎樣?說了什么?為什么說春天在這兒?(學習詞：嫩綠，輕輕地)

　　2、欣賞第三、四段詩歌。

　　提問：

　　(1)桃花是怎么說春天在這兒的?

　　(2)春天，誰飛來了?在哪?怎么叫的?(學習詞：蔚藍，唧哩唧哩)

　　3、欣賞第五、六段詩歌

　　提問：

　　(1)地里長了什么?是怎么小聲說春天在這兒的?(學習詞：綠油油，使勁)

　　(2)春天來了，農民伯伯是怎么做的?拖拉機怎么說的?(學習詞：轟隆隆)

　　4、總結形容詞

　　5、了解詩歌的句式結構。

　　師：

　　(1)這首詩歌告訴了我們春天的秘密，在每段詩歌里還有一個秘密，你發現了嗎?

　　(2)出示格式圖幼兒欣賞

　　四、引導幼兒仿編詩歌。

　　1、師：請你將開始說的春天的變化或現在想到的春天的變化加上好聽的形容詞照著格式圖，編進我們的詩歌里吧。

　　如：春天來了，春天來了，春天在哪兒呢?

　　小草露出了尖尖的腦袋，使勁的從泥土里往上鉆，小聲的說：春天在這兒，春天在這兒。

　　春天來了，春天來了，春天在哪兒呢?

　　小朋友們換上漂亮的春裝，在草地上跳舞歌唱，大聲地說：春天在這兒，春天在這兒。

　　2、幼兒仿編詩歌

　　3、小結仿編情況。

　　五、總結談話：

　　"春天的變化還有很多，小朋友們留心觀察，就會發現更多，也會編出更優美的詩歌。現在我們就到春天里去尋找吧!"(帶領幼兒到室外，活動結束)

　　教學反思：

　　春天來了，萬物都有了性的變化，河里的冰融化了，柳樹的葉子綠了，桃花兒紅了，春天還是一個播種的季節，農民伯伯開始播種了。這些都吸引了幼兒的目光。結合當前春天的季節，我開展了本節活動《春天的秘密》。

　　活動目標要求幼兒感受春天的美麗，激發幼兒熱愛春天的情感。能了解詩歌的內容，從而運用自己的已有經驗來續編詩歌，學習用連貫的語言大膽講述自己發現的春天的秘密。

　　活動前的準備工作做得很充分，教師有目的、有意識地拍了許多相關的照片，并在網上下載了大量的圖片繪制圖片供幼兒在教學過程中欣賞，幫助他們理解詩歌的內容。教師將詩歌內容的圖片一課件的形式一張一張展現給幼兒欣賞，讓幼兒更快的理解了詩歌的內容，還為續編詩歌的環節做了鋪墊。通過教師的充分準備，幼兒對春天的景象非常感興趣，所以能大膽地對自己知道知識進行描述。整個活動過程中，孩子們的興趣非常高，主動參與活動的積極性也很高。只是活動的時間把控不夠好，但幼兒在最后的續編環節，表現得非常投入，師生間的互動效果非常好。

【大班語言秘密教學反思（通用7篇）】相關文章：

大班語言拜年教學反思（通用6篇）12-25

大班《春天的秘密》教學反思范文12-23

大班語言優秀教案及教學反思《昆蟲》09-22

大班語言優秀教案及教學反思《最佳守衛》09-22

大班語言詩歌教案及反思10-19

大班科學教案及教學反思《影子的秘密》12-20

新教學設計！大班語言活動《月亮船》含反思02-17

大班語言聽說游戲《我說你畫》教學反思09-23

大班語言優秀教案及教學反思《秋天的雨》09-22

大班語言優秀課教案及教學反思《找小鴨》09-22