青蛙吃害蟲教學反思

時間：2021-06-11 13:49:41 教學反思我要投稿

青蛙吃害蟲教學反思

　　教學反思是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。以下是小編準備的青蛙吃害蟲教學反思，快一起來看看吧!

青蛙吃害蟲教學反思

　　青蛙吃害蟲教學反思【1】

　　本節課的教學內容是通過“青蛙吃害蟲”這一情境，使學生理解并運用所學知識解決“兩位數加、減整十數(不進位、退位)”，從中進一步體會加減法的意義，為后面學習100以內進位加、退位減打下基礎。首先利用“青蛙吃害蟲”的故事情境，激發學生的學習興趣，讓學生通過圖片中的信息，自己提出數學問題，并解決問題。其次是探究計算方法。以小組合作為基礎，并鼓勵學生用自己的語言表達出不同的想法，然后，在學生交流算法的基礎上，進行整理，滲透相同數位相加減的思想。

　　利用“青蛙吃害蟲”的童話情境，讓學生根據情境提出問題，有利于引起學生的注意力、激發學生的興趣。在加減法的教學中培養學生提出問題，解決問題的能力。

　　利用撥計數器開展操作活動，不斷豐富學生的直觀經驗，在此基礎上組織學生進行表達和交流，促進學生的思考，引導學生探索計算方法，使問題得到解決，學生經歷了一個探索性的學習過程，這樣做即可以幫助學生掌握兩位數加減整十數的計算方法，又有助于發展學生探索和合作意識，使計算教學和解決問題有機的結合起來。

　　學習了計算方法之后，注意引導學生解決實際問題，鼓勵學生運用所學的知識解決簡單的實際問題，這樣做也有利于培養學生的應用意識。

　　不足之處：在課堂調控方面還要多下點工夫，比如學生表現好的時候要適時地給予獎勵，還要有充分的語言激勵，使整個課堂可以活起來，另外設計的環節應該盡可能的照顧到每一位的學生，使更多的學生能參與到課堂的學習中來，保證40分鐘的質量，提高40分鐘的效率。

　　在課堂上老師就是指揮官，對學生發出的任何一個指令都要清晰，那么就要對發出指令的語言進行琢磨，怎樣問才是最好的，怎樣問才能問到點子上，使學生能跟著你的思路轉。對于學生的發言，老師要認真的傾聽，這也是對學生的一種尊重，而且有時可以從學生的發言中發現更寶貴的問題，作為老師更加要抓住這種機會使他變成一種課堂資源。

　　反思整個教學過程，興趣是學生最好的老師，這節課根據兒童的年齡特點，以猜謎語的形式引入，激發了學生的求知欲望，在練習時“幫啄木鳥一起治病”，數學游戲“小小郵遞員”都很好地調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現了“在快樂中學數學，學快樂的數學”這一教學理念。

　　數學來源于生活，數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。由于這節課主要是學習“兩位數加減整十數”再加上一年級的孩子對單純的學知識不是很感興趣，因此，教材創設了一個“青蛙吃害蟲”的生活情境，讓學生提出問題，并自主解決問題，尤其是讓學生解決班上的學生去看演出，椅子數夠不夠，差多少，該怎么辦以及結合植樹節學生在植樹時遇到的問題都很好地讓學生感受到數學在現實生活中的作用，從而激起學生學習數學的興趣，

　　注重培養學生的自主探究能力，在教學計算方法時讓學生利用小棒、計數器在同桌之間擺一擺、撥一撥、算一算、說一說，讓學生主動探索計算方法，不斷豐富學生的直觀經驗，這樣既讓學生經歷了一個探索性的學習過程，又培養了合作意識。

　　精心安排，分層練習，有效地鞏固了所學知識。在整個練習階段，通過各種不同層次、不同類型的練習，激發學生的學習興趣，真正做到人人參與，人人學會，鞏固了知識。

　　青蛙吃害蟲教學反思【2】

　　《青蛙吃害蟲》是北師大版一年級數學下冊第24—25頁。本課在“青蛙吃害蟲”情境中，使學生進一步體會加減法的意義;探索并掌握兩位數加減整十數的計算方法，并能正確計算;初步經歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發展解決簡單實際問題的意識和能力，激發學生的學習興趣。

　　本節課開始部分，我以青蛙的叫聲引入新課，激發學生的學習興趣，活躍課堂的學習氣氛。

　　通過主題圖“青蛙吃害蟲”，讓學生根據圖中情境，找出數學信息、提出問題，培養學生提出問題，解決問題的能力。在此基礎上組織引導學生觀察、思考，并嘗試獨立解決問題。小組活動讓他們利用擺小棒、撥計數器開展活動，不斷豐富學生的直觀經驗，并且用自己的語言表達兩位數加減整十數的算法，對學習上不是很突出的學生，在表達自己的想法不夠完整清楚時老師幫助，同學幫助，同時讓他們在小組里有表達的機會，在全班也有展示的機會。真正做到關注每個學生，面向全體學生，使課堂充滿民主氛圍，給學生提供一個寬松的學習環境，讓學生自主學習，自主探索，自己去領悟，促進學生的思考，引導學生探索計算方法，使問題得到解決。

　　學生經歷了一個探索性的學習過程，這樣做即可以幫助學生掌握兩位數加減整十數的計算方法，又有助于發展學生探索和合作的意識，使計算教學和解決問題有機的結合起來。

　　在教學中，要鼓勵學生獨立思考、積極競爭，讓他們互相合作，培養學生的合作意識，并注意開闊學生的思維，培養學生的`發散思維，從而更好地培養學生提出問題，解決問題的能力。

　　在學生學習過程，老師要做到凡是能讓學生自己學會的，讓學生去親自體驗，決不去教;凡是能讓學生自己去做的，讓學生親自動手，決不替他做;凡是能讓學生自己去說的，讓學生自己動口，決不代他講。為學生多創造更多的思考的時間，更多的活動的空間，更多的表現自我的機會，更多的嘗試成功的愉快，真正做到“學生是數學學習的主人，而教師則是數學學習的組織者、引導者與合作者。

　　本節課充滿了生命的活力，孩子們個個自信張揚，孩子們快樂學習，自主學習!

　　青蛙吃害蟲教學反思【3】

　　以學生喜聞樂見的謎語作導入，穿插擬人化的動物語言，激發學生的學習興趣，活躍課堂的學習氣氛。結合主題圖，引導學生觀察、思考、討論、探討，用自己的語言表達兩位數加減整十數的算法。充滿民主氛圍的課堂，能給學生提供一個寬松的學習環境，讓學生自主學習，自主探索，自己去領悟。在教學中，既鼓勵學生獨立思考、積極競爭，又讓學生互相合作，采用小組合作交流的形式，培養學生的合作意識，并注意開闊學生的思維，培養學生的發散思維，從而更好地培養學生提出問題，解決問題的能力。這節課總體來說學生學習興趣濃厚，學得積極主動。反思整個教學過程，在本課中我在這方面進行了嘗試。

　　一、利用“青蛙吃害蟲”的童話情境，讓學生根據情境提出問題，在加減法的教學中特別注意培養學生提出問題，解決問題的能力。

　　二、利用撥算盤開展操作活動，不斷豐富學生的直觀經驗，在此基礎上組織學生進行表達和交流，促進學生的思考，引導學生探索計算方法，使問題得到解決，學生經歷了一個探索性的學習過程，這樣做即可以幫助學生掌握兩位數加減整十數的計算方法，又有助于發展學生探索和合作意識，使計算教學和解決問題有機的結合起來。

　　三、學習了計算方法之后，注意引導學生解決實際問題，鼓勵學生運用所學的知識解決簡單的實際問題，這樣做也有利于培養學生的應用意識。

　　四、出示問題時，應讓學生自主發現“大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲?”和“小青蛙比大青蛙少吃多少只害蟲?”是一個算式，這個環節缺少引導。

　　五、在進行算法的探討過程中，過于強調打算盤的算法，忽視了其他算法。如果讓學生在撥算盤的同時，適當對以前學過的算法進行梳理，這樣，學過本節課后，學生會主動選擇一種適合自己的算法。

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