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蠟燭教學反思

時間:2021-06-11 13:30:28 教學反思 我要投稿

蠟燭教學反思

  導語:蠟燭就是這樣:燃燒自己,照亮別人,就算化為灰燼,也要發出自己的光亮,指極有奉獻精神的人,甘愿犧牲自己,而為他人著想,和春蠶的意義相似。下面是小編為你帶來的蠟燭教學反思,歡迎閱讀。

蠟燭教學反思

  篇一:蠟燭教學反思

  新課標提倡自主、合作、探究的學習方式,但怎樣才能讓學生自主學習、探究學習,是擺在我們每個語文老師面前的一個重要課題。

  這篇通訊非常感人,但難度不大,怎樣讓學生的語文學習不流于膚淺,不流于表面,怎樣在整體感知課文內容后,引導學生去品味蘊含在字里行間的深厚的情感,去咀嚼語言的精妙,對文本進行探究性的感悟品味,由整體入細微,由語言入體驗,這是我這次在教學設計中著重思考的問題。從課堂教學效果來看,還是很成功的,讓學生做一回戰地攝影記者,抓拍感人場景這一語文活動,很好地激發了學生學習探究的興趣,能引領學生深入品味作品的感人之處、意蘊豐富之處,收到了比較好的教學效果。學生不僅得到了心靈的感動和凈化,而且對于精彩的細節描寫也留下了刻骨銘心的記憶。學生的潛能被很好地挖掘出來了,他們的回答可以說是精彩紛呈。這不由讓我想到:很多時候,我們總抱怨學生上課不配合,總覺得學生對稍難問題不愿做深入的思考,其實有一個很大的原因是我們沒能調動起他們研討的興趣,沒能給他們一個思維的具體的觸發點,沒給他們提供發揮創造性思維的平臺。如果課堂中只是簡單地問:“你們覺得本文哪些地方感動你?為什么?”估計很多學生會覺得索然無味,老生常談。所以,能巧妙地運用各種手段調動學生學習的興趣,激發學生的創造思維,讓每個學生都能自主地投入學習,去和作品及作者認真“對話”,親身體驗中的思想感情,在新課程環境下的語文課上就顯得尤為重要和關鍵,否則,充分體現“以學為主”的新課程理念就會成為空中樓閣。

  篇二:蠟燭教學反思

  《蠟燭》是一篇極富感染力的戰地通訊。作者通過對慘烈的背景、細膩的動作、崇高的情感的極力渲染,熱情的贊美了南斯拉夫的一位老母親對蘇聯紅軍烈士的深沉的愛,盡情的`謳歌了兩國人民在反法西斯戰爭中建立的崇高的情誼。本文故事情節雖然簡單,可是要求學生準確地解讀其主題思想卻并非易事。

  在設計教學時,我將本文的閱讀重點定為“尋找感動”上,我要求學生在自主閱讀的基礎上去尋找文章的感動點,以深入理解文章的內涵,展現自己的個性閱讀能力。

  在分析《蠟燭》的主題時,學生們大多不知從何說起,整個課堂氣氛十分冷淡。為了順利解讀《蠟燭》的主題,不至于讓學生無從思考,我要求學生用“我被┅┅所感動,原因是┅┅”的句式說話。以引導他們從內容上去感知文章的美。通過小組討論,五分鐘之后,學生們紛紛舉手。

  生1:我被蘇聯紅軍的獻身精神所感動,原因是那位犧牲的紅軍戰士是那么的年輕,但是為了南斯拉夫人民的民族解放事業,他卻無私的奉獻出了自己寶貴的生命,作者對紅軍烈士犧牲時姿態的描寫,讓人潸然淚下。

  生2:我被老婦人瑪利·育乞西的無畏的精神所感動,原因是在那么一個炮火連天的環境下,人們想躲避還來不及,可是老夫人卻毫不畏懼的走向了炮彈橫飛的戰場,她走的那樣堅定,完全不怕被炮火擊中。

  生3:我被老婦人瑪利·育乞西的執著的精神所感動,原因是老夫人是那么的衰老,連行走都很吃力,可是她卻做成了看似不能完成的事情——安葬紅軍烈士契柯拉耶夫,這需要付出多么大的毅力啊。

  生4:我被老婦人瑪利·育乞西的無私的愛所感動,原因是為了表達對紅軍烈士契柯拉耶夫的愛戴和敬意,老夫人把自己珍藏了45年的心愛的結婚蠟燭點在烈士的墳前,并且在烈士的墳前守侯了一夜。

  生5:我被老婦人瑪利·育乞西的無言的行動所感動,原因是老夫人默默安葬好了契柯拉耶夫烈士以后,又默默地在他的墳前守侯了一個晚上,第二天當蘇聯紅軍發現她時,她仍然沒有說一句話,只是默默地向這些紅軍們鞠了個躬,并點燃了最后一只蠟燭,然后就默默地離開了。此時此刻,語言似乎已是多余的了,老夫人和紅軍的心是相通的。

  師小結:同學們都有一雙善于發現的眼睛。剛才找到的這些感動點都能讓我們進入到文章中,既感受到了文章主要的寫作內容:安葬紅軍烈士、點燃結婚蠟燭;又感受到了南斯拉夫老婦人瑪利·育乞西對蘇聯紅軍烈士契柯拉耶夫崇高而深厚愛。

  篇三:蠟燭教學反思

  一、要重視預習課。在上課之前,發給學生學習任務,那么學習任務必須事先設計好,用紙條發給學生,這一點在講讀課的預習中顯得尤為重要。我想,學習任務的內容應該包括:預習目標、預習方法、預習內容、預習反饋、預習小節等。我上的這堂課沒有完成設計內容,這跟我沒有編寫學習任務有著重要的關系。

  二.教會學生“自主思維”。“教會學生思維”的前提是創造一個以學生為主體的課堂,讓學生在寬松、自由、和諧的氛圍中,自主質疑、合作交流、大膽探究。還學生自主思維的空間,激發學生的創造力,激發學生的參與熱情,調動學生“自主思維”的積極性。才能培養學生的綜合能力。

  三.要充分相信學生的能力。教師不要懷疑學生自主質疑的質量,應該充分相信青春的思想往往會迸射出讓人驚嘆的火花,因此教師應該還給學生足夠的自信,讓他們帶著“我行,我一定行”的自信走進課堂,教學反思《2《蠟燭》教學反思》。

  四.教師要真正起到主導作用。在學生合作討論出結果后,教師將以什么樣的方式,什么樣的語言來明確主體思路是值得反思的。怎樣才能既不扼殺學生的積極性又能保證學生的參與熱情,這樣才能更好地突出學生的主體地位,使學生自主思維激情奔放,而不是一味的為學生提供所謂的標準答案,扼殺了學生自主創新的能力。只起到對方法和規律的引導者,才是真正的智者之師。這是今后教學中需要思考和解決的問題。

  五、教師要注意語言和態度。語言要精煉,語速不能太慢。因為這也是教師素質的一部分。學生出錯時,老師要和顏悅色給出正確答案,減少學生的心理負擔,才能讓學生輕松愉悅地學習。

  在今后的教學工作中我會力爭改正自己的不足,使自己的課堂力臻完美,形成獨特的風格。

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