聽(tīng)課教學(xué)反思（精選15篇）
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的聽(tīng)課教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
聽(tīng)課教學(xué)反思 1
學(xué)以來(lái)聽(tīng)了很多老師的課，吸取了許多的營(yíng)養(yǎng)，也引發(fā)了一些思考。
教師對(duì)教材編寫(xiě)意圖把握準(zhǔn)確，課堂上教給學(xué)生多角度思考問(wèn)題，多策略解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。還為學(xué)生提供了具有生活現(xiàn)實(shí)意義的開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，學(xué)生在經(jīng)歷猜想、判斷、不斷調(diào)整的過(guò)程中得出解決問(wèn)題的最優(yōu)化。教師能夠注意合理安排學(xué)生的活動(dòng)和訓(xùn)練，真正做到講練結(jié)合，提高課堂效率。課堂教學(xué)從創(chuàng)設(shè)游戲情境、提出問(wèn)題到課內(nèi)探究再到延伸，層次非常清楚，一環(huán)緊扣一環(huán)，步步遞進(jìn)，顯示了教師靈活運(yùn)用教材的扎實(shí)教學(xué)基本功。具有良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和應(yīng)用，電視機(jī)、電腦、實(shí)物投影儀等一系列多媒體設(shè)施已進(jìn)入了課堂。它們?yōu)槠降慕虒W(xué)增添了色彩，為課堂增加了生氣。制作的多媒體課件活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高課堂的教學(xué)效率。
但是還有一些問(wèn)題存在，教學(xué)中數(shù)學(xué)語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)潔，在規(guī)范性方面需要進(jìn)一步提高與改善。作業(yè)布置不精簡(jiǎn)，分層作業(yè)體現(xiàn)不明顯。組織教學(xué)能力需要進(jìn)一步提高，課堂教學(xué)中，激勵(lì)機(jī)制形式比較單一，學(xué)生容易缺乏興趣。怎樣能改變這些問(wèn)題呢？
1、課前充分分析，提高教學(xué)預(yù)測(cè)能力。
建議老師在認(rèn)真準(zhǔn)備，精心備課的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)前進(jìn)行反思，反思以前在本部分知識(shí)的教學(xué)中阻礙教學(xué)進(jìn)程順利進(jìn)行的'溝坎，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙，在備課時(shí)注意強(qiáng)化重點(diǎn)、分解難點(diǎn)，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。這種反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力；
2、因材施教，因人施教。
在課堂教學(xué)中，既發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，因材施教，又根據(jù)班級(jí)具體特點(diǎn)，因人施教。在教學(xué)過(guò)程中，做到：
①多用探究式；幫助學(xué)生探究概念、定理、結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得方法、掌握規(guī)律，
②多采用變式訓(xùn)練、一題多解；這有利于提高學(xué)生發(fā)散性思維，是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。
③精心設(shè)計(jì)質(zhì)疑；愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”課堂教學(xué)中，要使學(xué)生善于質(zhì)疑。這是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最有效途徑。
④精講實(shí)練。給學(xué)生留下一定的空間和時(shí)間，做到既達(dá)到教育目標(biāo)，又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高創(chuàng)新能力。
3、將童趣引入課堂。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理基礎(chǔ)，如果將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話、故事、謎語(yǔ)、游戲引入課堂，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如現(xiàn)行教材中有很多插圖，但它們是死的，不會(huì)說(shuō)話的，如果教師上課時(shí)賦予它們內(nèi)容，賦予它們聲音，它們就會(huì)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，將引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4、教師的語(yǔ)言不僅要準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔，還要生動(dòng)、趣味、激勵(lì)。在課堂中要適時(shí)地啟發(fā)誘導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)，提供榜樣，鼓勵(lì)進(jìn)步并寄以希望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟迪學(xué)生的智慧，提高自己的課堂教學(xué)效果。
聽(tīng)課教學(xué)反思 2
本月我們數(shù)學(xué)組舉行了校區(qū)教研活動(dòng)，一起觀看了全國(guó)第八屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩會(huì)的錄像課《路程、速度、時(shí)間》，教師自然、親切的教態(tài)，流利、精煉的語(yǔ)言，高超的教學(xué)藝術(shù)，靈活的教學(xué)機(jī)智，給我留下了深刻的印象，值得我們反思、學(xué)習(xí)。
一、眼前一亮的感覺(jué)，課堂顯得扎實(shí)而有魅力。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生活化，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決。我們所使用的新課標(biāo)人教版教材較好地體現(xiàn)了這一理念。 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的`教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察，實(shí)踐，猜測(cè)，驗(yàn)證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)雖然單調(diào)枯燥，但蘊(yùn)含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)動(dòng)力。借助生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)提問(wèn)題，想辦法，主動(dòng)探索。
二、課件設(shè)計(jì)新穎。
本次聽(tīng)課的一大亮點(diǎn)是課件設(shè)計(jì)非常新穎、到位，能夠充分吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。課中，選用了劉翔的110米欄的比賽錄像，并用flash動(dòng)畫(huà)制作了我（老師）與劉翔褰跑的場(chǎng)景，非常有趣地直觀告訴學(xué)生速度的快慢與路程和時(shí)間的關(guān)系。課件用得到位，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，提高課堂效率。
聽(tīng)課教學(xué)反思 3
因?yàn)橥墙潭昙?jí)，又是第一次使用新教材，所以我這次是滿懷希望來(lái)聽(tīng)lilian的課。孩子們整齊的端坐在我們前面，沒(méi)有緊張和膽怯。看的出他們經(jīng)過(guò)了多次的洗禮，對(duì)開(kāi)課這樣的場(chǎng)景已經(jīng)熟悉了。由于電腦的問(wèn)題，課沒(méi)有如期進(jìn)行。于是孩子們?cè)谛eader的帶領(lǐng)下唱起了歌曲，背起了兒歌。那種感覺(jué)讓人很是舒服。多好的班級(jí)啊。沒(méi)有老師的訓(xùn)練，恐怕是不可能的。
本界責(zé)任杯要求尋找別人課堂的亮點(diǎn)。并且要有針對(duì)性的根據(jù)自己課堂缺的進(jìn)行評(píng)價(jià)。在觀看完了整節(jié)課后，我深有感觸的是老師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。
這節(jié)課的主要內(nèi)容是關(guān)于語(yǔ)音教學(xué)，一個(gè)b,p如何撐滿一節(jié)課，這是我課前所疑惑的。當(dāng)我看完課后，我才明白，即使是簡(jiǎn)單的字母語(yǔ)音教學(xué)，只要老師設(shè)計(jì)得當(dāng)，孩子在35分鐘里也能有很多能力的培養(yǎng)。
教師在總結(jié)字母發(fā)音時(shí)并沒(méi)有象通常的，教師給出正確答案。而是請(qǐng)學(xué)生自己按照老師要求給單詞。孩子們暢所欲言，把自己知道的單詞都貢獻(xiàn)了出來(lái)。我注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，有個(gè)孩子說(shuō)錯(cuò)了，老師也沒(méi)有立刻請(qǐng)他坐下，而是請(qǐng)他再思考一下，并給出相應(yīng)提示，引導(dǎo)孩子改正了錯(cuò)誤。這里老師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，使他們能主動(dòng)學(xué)，自己學(xué)，并且學(xué)會(huì)糾正錯(cuò)誤，正確學(xué)習(xí)。
在孩子們按要求給出了單詞后，老師沒(méi)有給出結(jié)論，而是請(qǐng)孩子們自己進(jìn)行總結(jié)。字母在開(kāi)頭，中間以及單詞結(jié)尾發(fā)音規(guī)律。由于單詞都是孩子們自己給出的，很快他們就找到了規(guī)律。這樣的結(jié)果，我相信他們一定記憶深刻。因?yàn)檫@不是老師灌給他們的，而是他們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，思考得來(lái)的。
同樣在學(xué)會(huì)了一個(gè)字母發(fā)音規(guī)律后，老師請(qǐng)孩子們?cè)龠M(jìn)行字母p的.發(fā)音規(guī)律總結(jié)。孩子們有了剛才的經(jīng)驗(yàn)，大膽進(jìn)行猜測(cè)，并最終得到證實(shí)。這樣的探求知識(shí)的方式充分培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。
聯(lián)想自己的課堂，在最初的教學(xué)中，由于一直處于低年級(jí)教學(xué)。我似乎更喜歡通過(guò)我的嘴巴說(shuō)出答案，而要求學(xué)生只要記住我說(shuō)的話就可以了。也許在這樣一種硬性規(guī)定下，大部分聽(tīng)話的孩子記住了我的話，但是時(shí)間長(zhǎng)了，很快就會(huì)遺忘。而且養(yǎng)成他們衣來(lái)伸手的懶惰。再遇到問(wèn)題，他們也不會(huì)自己主動(dòng)尋求解決方法，而是被動(dòng)的等待。
是我以前太低估了孩子的能力。不要以為7，8歲的孩子沒(méi)有創(chuàng)造力。只要老師指導(dǎo)得當(dāng)，他們的創(chuàng)新能力就能被激發(fā)出。在本節(jié)課的最后，孩子們根據(jù)老師要求找到了很多rhyming words后，老師大膽放手，要求孩子進(jìn)行rhyming words的創(chuàng)作，創(chuàng)造出新的詩(shī)歌。誠(chéng)然，不是每個(gè)孩子都能很快上手。老師要求孩子互相合作，在小組里進(jìn)行創(chuàng)作。
陶行知說(shuō)過(guò)：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦。”“手和腦在一塊干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”在教學(xué)中，尤其在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)處，若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。在合作中，學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會(huì)產(chǎn)生1+1>2的效果，而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手動(dòng)腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。
正是在教師這種思想的指引下，課的最后，我看到了孩子自主創(chuàng)造能力這朵小花結(jié)出的果實(shí)。一組孩子用稚嫩的聲音說(shuō)出他們的小詩(shī)，雖然意思不是很完美，但絕對(duì)符合壓韻的要求。我知道孩子們已經(jīng)掌握了，并且已經(jīng)有意識(shí)的在運(yùn)用壓韻。我仿佛看到多年之后的小詩(shī)人。你能說(shuō)在這樣的訓(xùn)練之下，將來(lái)他們不是小詩(shī)人嗎？
聽(tīng)課教學(xué)反思 4
崔老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。語(yǔ)文課的性質(zhì)是就是人文性和工具性的統(tǒng)一，向45分鐘要效率，這是每個(gè)語(yǔ)文教師在新課程下必須思考的問(wèn)題。
一、扎實(shí)制定教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。如果教學(xué)目標(biāo)不扎實(shí)，那么教學(xué)的手段再新穎，也僅僅是皇帝的新裝──沒(méi)有任何的價(jià)值。李老師在課堂上很明確地將目標(biāo)定格在對(duì)詩(shī)歌內(nèi)在的把握，特別是注意其意象和手法的剖析。而有些課堂只注重悟和品，對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一遍兩遍三遍是沒(méi)有任何效果的，結(jié)果整個(gè)課堂雖覺(jué)得滿耳是聲美、畫(huà)美，卻沒(méi)有任何實(shí)在的收獲。
二、扎實(shí)課堂過(guò)程。
教育家陶行知先生說(shuō)“教就是為了達(dá)到不需教”，扎實(shí)的課堂沒(méi)有演變成老師牽著學(xué)生走，而應(yīng)該是師生共同走。語(yǔ)文課堂如果僅僅是xxx為標(biāo)準(zhǔn)，大量地進(jìn)行訓(xùn)練、輔導(dǎo)。這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課越來(lái)越感到厭惡，從而不想學(xué)。所以課堂不是一味地灌輸過(guò)程，應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生有興趣地學(xué)的過(guò)程。將必要的知識(shí)訓(xùn)練和專題輔導(dǎo)滲透在教學(xué)課堂中，這樣才能達(dá)到體與練的結(jié)合。李老師在課堂上用讓學(xué)生朗讀和聽(tīng)錄音等等方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞的興趣，從而引發(fā)出詞本身的婉約、凄涼的美。但是她沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，在課堂教學(xué)過(guò)程中，很清晰的可以看見(jiàn)高考考點(diǎn)的滲透，知識(shí)點(diǎn)的`講解和鞏固。又在布置作業(yè)上巧下功夫，足見(jiàn)其備課的認(rèn)真、仔細(xì)，和對(duì)一堂高一語(yǔ)文課集鑒賞和訓(xùn)練于一體的把握。
總之，新課程核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生有成功感，但也需要注意知識(shí)等的滲透。
聽(tīng)課教學(xué)反思 5
聽(tīng)劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒(méi)有驚濤駭浪，卻在知識(shí)的涓涓細(xì)流中完成了整堂課的旅行，小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課反思。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：
1、課堂上的每一句話，每個(gè)眼神都滲透著老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)。“同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)！”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話表?yè)P(yáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、正面鼓勵(lì)了學(xué)習(xí)態(tài)度，我相信孩子會(huì)非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。反觀自己的課堂，正面鼓勵(lì)、側(cè)面表?yè)P(yáng)、競(jìng)賽激勵(lì)是經(jīng)常用的，而且效果明顯。課后自己也會(huì)經(jīng)常告誡自己課堂上要多用一些激勵(lì)技巧去正面引導(dǎo)，而非負(fù)面，這樣孩子會(huì)樂(lè)于接受，越來(lái)越好。
雖然坐的離劉老師課堂遠(yuǎn)一些，但能在模糊的'視線中揣摩到老師與學(xué)生眼神的交流。老師要學(xué)會(huì)用眼睛說(shuō)話，“傳情達(dá)意”。這是我現(xiàn)在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達(dá)出來(lái)，使自己的心與學(xué)生走得更近，去共同感受知識(shí)帶給我們的快樂(lè)，共同探索知識(shí)更廣闊的空間。
2、課堂上的一動(dòng)一靜，都是優(yōu)秀課堂常規(guī)的展現(xiàn)。回答問(wèn)題時(shí)踴躍而不亂序，思考問(wèn)題時(shí)積極而不躁動(dòng)，朗讀課文時(shí)認(rèn)真而不怠慢，這種種的種種都強(qiáng)烈地沖擊著我。反觀自己課堂，課堂常規(guī)著實(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽等方式去規(guī)整坐姿，注意力。但有幾個(gè)個(gè)別孩子坐姿、注意力持續(xù)時(shí)間不是很久，一堂課中我要經(jīng)常去鼓勵(lì)。聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，現(xiàn)在師傅很少費(fèi)口舌去規(guī)整課堂，孩子表現(xiàn)的都很好。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的答案是：有些不正常。這學(xué)期的課堂常規(guī)有時(shí)候覺(jué)得還沒(méi)有上學(xué)期好。原因：自己在課堂常規(guī)要求上有些放松。這學(xué)期過(guò)于關(guān)注知識(shí)的傳授與鞏固，在習(xí)慣和常規(guī)上有些疏忽，殊不知，習(xí)慣和常規(guī)是正常傳授與鞏固知識(shí)的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補(bǔ)過(guò)失，希望能幫助孩子們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、一位學(xué)生回答問(wèn)題的方式，牢記在心。“請(qǐng)大家跟我一起看第一段，（讀第一段）我畫(huà)的詞語(yǔ)是‘裝飾’，因?yàn)椤ⅰ鼻逦⒑?jiǎn)明、大氣。這種方式是學(xué)生之間的互相引領(lǐng)，而非是僅僅站起來(lái)回答老師的問(wèn)題。我覺(jué)得我應(yīng)該有意識(shí)地把這種回答問(wèn)題的方式引入我的課堂。
4、教學(xué)過(guò)程安排合理。初讀課文---詞語(yǔ)和生字---再讀課文，深入理解感悟。反觀自己的課堂，大體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上基本上沒(méi)有問(wèn)題，把握不太好的主要還是最后一個(gè)環(huán)節(jié)理解感悟。問(wèn)題出現(xiàn)要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準(zhǔn)確重點(diǎn)難點(diǎn)才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識(shí)，視野開(kāi)闊，從更佳的角度去理解、審視文本。
5、使淳樸的鄉(xiāng)下人家與古詩(shī)對(duì)話、融合、提升。在劉老師課堂的尾聲，學(xué)生齊背了孟浩然的《過(guò)故人莊》，陸游的《游山西村》，一起欣賞了范成大的《四時(shí)田園雜興》，王建的《雨過(guò)山村》，王維的《山居秋暝》，最后，劉老師又推薦了戴望舒的美文《天晴了的時(shí)候》。理解課文內(nèi)容后，老師帶著孩子們?nèi)V闊世界里尋覓更甜蜜的知識(shí)，不僅一起尋覓咀嚼，還推薦放手，告訴孩子們課外還有更多的只是等待他們?nèi)ひ挕９膭?lì)孩子跳出課文，去生活中找尋知識(shí)的源泉。我想這些都會(huì)成為孩子厚重的文化積淀。我覺(jué)得我越發(fā)重視晨讀中的古詩(shī)教學(xué)了，在不間斷的背誦和初步感悟中，孩子們的文化底蘊(yùn)會(huì)越來(lái)越厚實(shí)的。········
聽(tīng)課教學(xué)反思 6
聽(tīng)完了心理健康課——《合作與友誼》，我心里還算踏實(shí)，比較快樂(lè)，因?yàn)槲以谕锰幭耄哼@節(jié)課，雖然有缺點(diǎn)，但還是有許多優(yōu)點(diǎn)的，比如：通過(guò)實(shí)踐，對(duì)心理健康課的基本教學(xué)過(guò)程有了一些清晰的認(rèn)識(shí)，得到了其他老師的肯定；在課堂上，孩子們說(shuō)出了自己的真實(shí)想法，這是我最為欣喜的一點(diǎn)。
在評(píng)課過(guò)程中，我又從其他老師那里，學(xué)到了許多有關(guān)心理健康課的知識(shí)。首先我們明確了心理健康課應(yīng)該解決的問(wèn)題：一、班級(jí)學(xué)生的普遍心理問(wèn)題；二、交給學(xué)生解決心理問(wèn)題的方法。我明白了，心理健康課所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，應(yīng)該是來(lái)源于學(xué)生，回歸與學(xué)生，不是老師想當(dāng)然。評(píng)價(jià)一節(jié)心理健康課，也遵循新課改的理念，如：課堂上要面向全體學(xué)生，心理健康課以活動(dòng)為主，尊重學(xué)生、體現(xiàn)主體性原則，教師的親和力要強(qiáng)等等。這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：分享合作的快樂(lè)，讓孩子在活動(dòng)中感受；總體的設(shè)計(jì)比較到位，各個(gè)環(huán)節(jié)都有，還有課件制作非常精美。當(dāng)然，還有許多不足：分組讓學(xué)生互相交流不夠，有些環(huán)節(jié)不需在小組交流的，交流并浪費(fèi)了時(shí)間，讓孩子們談煩惱掉進(jìn)陷進(jìn)里該怎么辦還不夠深入，沒(méi)有將具體的解決心理問(wèn)題的方法引導(dǎo)到位等等。
“我們老師，現(xiàn)在最缺少的還是方法。”在心理健康課上，我的經(jīng)驗(yàn)少，方法自然就少，有些問(wèn)題，還是不能及時(shí)打破砂鍋問(wèn)到底，并給予方法的指導(dǎo)。反思這節(jié)課的得與失，值得欣慰的`是，在課堂上，老師極力地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)言，在這樣的寬松環(huán)境下，孩子們說(shuō)出了自己的心聲。這樣的課，可能由于老師和藹可親，孩子們并沒(méi)有做得端端正正，但我覺(jué)得孩子們正是在這樣的環(huán)境中，才能敞開(kāi)心扉的，有老師說(shuō)：如果讓孩子們?cè)谝婚g大教室里，分組席地而坐，讓場(chǎng)面多溫馨呀！心理健康課，讓孩子們放松心情，說(shuō)出心聲，這是我應(yīng)該一直努力的方向。
聽(tīng)課教學(xué)反思 7
今天目睹了江老師的教學(xué)風(fēng)采，與孩子們一起走進(jìn)課堂，感受了詩(shī)人王安石濃烈的思鄉(xiāng)情懷。動(dòng)人的音樂(lè)聲中，陶醉于美麗的江南春景，怎能體會(huì)不出詩(shī)人那強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)感情呢？
古詩(shī)的教學(xué)，要孩子們跨越時(shí)空的阻隔，掃除文字的障礙，與詩(shī)人進(jìn)行感情的交流，重在情景的創(chuàng)設(shè)。今天，江老師的課堂上，情景的創(chuàng)設(shè)是很美的。首先，課件展示了“京口——瓜洲——鐘山”的位置，讓孩子們清楚地了解了“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。”詩(shī)人的家鄉(xiāng)其實(shí)離的不遠(yuǎn)，但是詩(shī)人不能回。但又是什么勾起了詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷呢？是“春風(fēng)”，是“明月”，是那動(dòng)人的江南春景，課件展示的那優(yōu)美的畫(huà)面，把孩子們和我一起帶進(jìn)了那美麗的江南美景之中，讓孩子們很好的體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)思念的情感。
詩(shī)詞在語(yǔ)言上是非常凝練的，詩(shī)中“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者是經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲，江老師帶著孩子們體會(huì)了，作者的.妙用。從一個(gè)“綠”字感受到了，江南早春綠的萌發(fā)，綠的蔓延，綠在作者記憶中的滋長(zhǎng)。
如果課堂上能把對(duì)詩(shī)的理解，與作者的生活背景，仕途的曲折，以及現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈，前途的渺茫結(jié)合起來(lái)，我想會(huì)讓孩子對(duì)詩(shī)人更了解，對(duì)詩(shī)的體會(huì)更貼切，對(duì)歷史知識(shí)的拓展收益會(huì)更多。
聽(tīng)課教學(xué)反思 8
這是一節(jié)漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)課，不足之處有以下6點(diǎn)：
1、學(xué)生讀書(shū)時(shí)唱讀現(xiàn)象很?chē)?yán)重，吐字不是很清晰，這兩方面應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，讓孩子的讀書(shū)聲聽(tīng)起來(lái)清脆悅耳；
2、在課堂教學(xué)中應(yīng)多使用手勢(shì)、激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言也應(yīng)該盡量豐富一點(diǎn)，多加變換；
3、教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的故事情境，貫穿整個(gè)課堂才會(huì)更有吸引力；
4、教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)多設(shè)置一些孩子感興趣的游戲、表演、比賽來(lái)吸引學(xué)生的注意力；
5、應(yīng)該用油漆在黑板上畫(huà)好四線三格以及田字格，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，要給學(xué)生一個(gè)良好的示范作用；
6、教師板書(shū)要嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，板書(shū)音節(jié)的時(shí)候應(yīng)該嚴(yán)格按照四線三格的位置來(lái)書(shū)寫(xiě)，給學(xué)生做好示范。
自我反思：
1、在學(xué)生唱讀現(xiàn)象方面今后我會(huì)利用早讀課的時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀書(shū)聲的訓(xùn)練；另外，上課前利用遠(yuǎn)程教育資源學(xué)習(xí)朗讀課文，在課堂教學(xué)中才能教學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，在平時(shí)的教學(xué)中也要時(shí)刻注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的訓(xùn)練。
2、在教學(xué)準(zhǔn)備中會(huì)從三方面去準(zhǔn)備：
（1）、在教學(xué)中設(shè)計(jì)中多設(shè)置一些有吸引力故事、孩子們感興趣的.游戲、分小組或男女生比賽這些方式吸引學(xué)生注意力；盡量每堂課都創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的故事情節(jié)，貫穿整個(gè)課堂，讓自己的教學(xué)任務(wù)和孩子們的學(xué)習(xí)任務(wù)都在愉快的氛圍中完成。
（2）、完善充實(shí)教學(xué)課件，內(nèi)容要精煉、多用孩子們感興趣的卡通圖片、準(zhǔn)備一些生字卡片，用這些東西輔助教學(xué)，讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)；
（3）、對(duì)板書(shū)的設(shè)計(jì)及書(shū)寫(xiě)做到不僅要工整規(guī)范，而且要盡量美觀有內(nèi)涵。
3、在教學(xué)過(guò)程中要不斷豐富、變換自己的語(yǔ)言。例如：
（1）、夸獎(jiǎng)孩子可以說(shuō)：你聽(tīng)得很認(rèn)真、你觀察的真仔細(xì)……
（2）、提醒不認(rèn)真的孩子可以說(shuō)：看某某同學(xué)坐的真端正、某某同學(xué)一直都很認(rèn)真的在聽(tīng)講，老師可喜歡這樣的孩子了……
不能一成不變的說(shuō)“棒棒棒！你真棒！”說(shuō)話語(yǔ)氣做到親和有吸引力，多用積極的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，而不是用命令式或者生硬的語(yǔ)言去要求孩子必須怎么做，這樣的方式只會(huì)適得其反。
4、在板書(shū)方面會(huì)嚴(yán)格按照四線三格的位置書(shū)寫(xiě)拼音，教學(xué)生字的時(shí)候在黑板上用田字格書(shū)寫(xiě)，孩子的模仿能力很強(qiáng)，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，給孩子們起一個(gè)良好的示范。
5、課件制作中出了一個(gè)小錯(cuò)誤，把“日出”的音節(jié)“rìchū”錯(cuò)打成“rìzhū”了，在以后課件制作后要排查錯(cuò)誤，以免給學(xué)生做錯(cuò)誤的示范。
作為剛出校門(mén)就走上工作崗位的新老師，我在教育教學(xué)方面的確過(guò)于稚嫩，需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方非常多，在今后的工作中，一定認(rèn)真對(duì)待每一件事，努力讓自己早日成為一名合格的教師。
聽(tīng)課教學(xué)反思 9
12月末，冬天已悄然來(lái)臨，這樣的日子聽(tīng)了王萍老師的《好玩的冬天》一課，給人的感覺(jué)是溫暖的、貼心的，仿佛一杯熱茶在寒風(fēng)中送上溫暖。
在教學(xué)的過(guò)程中，由于在南方，冬天的特征不明顯，王老師將課程分成四個(gè)部分，首先是“冬爺爺?shù)哪Хā保詳M人化的形式，讓學(xué)生談身邊的冬天，從對(duì)生活中觀察感受冬天的變化；然后是“冬爺爺?shù)目简?yàn)”，層層遞進(jìn)的形式，讓學(xué)生間交談如何克服冬天的寒冷，讓學(xué)生漸漸形成防寒的意識(shí)；接著是“冬天的游戲”，學(xué)生以小組討論的.形式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，從感知冬天游戲的過(guò)程中，感受到冬天帶來(lái)的快樂(lè)；最后是“健健康康過(guò)冬天”，教授了預(yù)防凍瘡的方法，使身在南方的學(xué)生親身了解了凍瘡帶來(lái)的麻煩。
總之，整堂課總體思路清晰，教學(xué)形式豐富，把冬季保健知識(shí)貫穿于活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到教學(xué)的過(guò)程中，收到了理想的教學(xué)效果。
聽(tīng)課教學(xué)反思 10
20xx年12月8日星期六上午，在培訓(xùn)基地與培訓(xùn)的137位學(xué)員一起聆聽(tīng)了嚴(yán)華銀教授所講的“最好的德育在哪里――教育轉(zhuǎn)型期的德育哲思”一課，感悟良多，現(xiàn)將我的課后反思報(bào)告如下。
社會(huì)重視教育管理，家庭配合學(xué)校管理。學(xué)校是實(shí)施全面素質(zhì)教育的陣地，而班級(jí)是學(xué)校的基本組織。社會(huì)、家庭里許多部門(mén)及家長(zhǎng)忘記了這點(diǎn)，而一味地重視學(xué)校宏觀管理忽視了班級(jí)微觀管理，導(dǎo)致了頭重腳輕的現(xiàn)象產(chǎn)生。如何避免這一現(xiàn)象呢？做到社會(huì)重視教育管理，加大教育評(píng)價(jià)和督導(dǎo)。
教育評(píng)價(jià)通過(guò)評(píng)價(jià)目標(biāo)、指標(biāo)的引導(dǎo)使評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目標(biāo)發(fā)展。教育評(píng)價(jià)的`目的在于改進(jìn)教育工作，不斷提高教育質(zhì)量。
教育督導(dǎo)，是指各級(jí)政府授權(quán)的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和人員依照國(guó)家的教育方針、政策、法規(guī)和督導(dǎo)的原則與要求，對(duì)下級(jí)政府，教育行政部門(mén)和學(xué)校進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的視察、監(jiān)督、評(píng)估和指導(dǎo)，并向同級(jí)和上級(jí)政府及教育行政部門(mén)反饋有關(guān)教育工作的信息，提供改進(jìn)工作的建議的活動(dòng)。
教育督導(dǎo)的基本目的在于促進(jìn)各級(jí)地方政府，教育行政部門(mén)和學(xué)校認(rèn)真貫徹國(guó)家的教育方針，政策，法規(guī)堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，深入教育教學(xué)改革，全面提高教育質(zhì)量，使教育更好地為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
聽(tīng)課教學(xué)反思 11
《好玩的冬天》是北師大版一年級(jí)上冊(cè)的“品德與生活”的內(nèi)容，是一節(jié)活動(dòng)性強(qiáng)、操作性大的活動(dòng)課，內(nèi)容十分豐富。今天，抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)聽(tīng)了王萍老師的課，讓我學(xué)習(xí)了很多，這是一節(jié)成功的課。
首先，情景引入，目的明確。俗話說(shuō)：好的開(kāi)始，是成功的一半。王老師以歌曲“雪花”引出本節(jié)課的主題，直接又鮮明，而且大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，非常適合一年學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，取得很好的效果，為下面的學(xué)習(xí)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，教學(xué)形式多樣化。在整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，王老師特別注重考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)。把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)各種不同的形式進(jìn)行演譯出來(lái)，例如：唱歌、表演、展示和合作交流等形式，讓學(xué)生既可能很好的感受到冬天為什么“好玩”？深入地感受冬天，又不會(huì)覺(jué)得沉悶，整節(jié)都是在學(xué)中玩，玩中悟，悟中獲，輕松又愉快。在學(xué)習(xí)中，王老師還特別注重提供給學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的合作行為和情感通過(guò)有目的的培養(yǎng)得到發(fā)展，在合作中讓學(xué)生感受到了個(gè)人力量的是有限，集體力量才是無(wú)限的。一節(jié)課下來(lái)，王老師通過(guò)各種各樣的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)冬天的印象更深了，教學(xué)的目的.也達(dá)到了，非常順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)。
第三，巧妙應(yīng)用激勵(lì)性語(yǔ)言。對(duì)于一年級(jí)的小朋友，他們的年齡都還比較小，他們的注意力也都很難長(zhǎng)時(shí)間地集中，如果要讓這些孩子很好地完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，除了要在教學(xué)設(shè)計(jì)上下苦功之外，課堂的教學(xué)手段也是必不可少的，王老師在這方面上也處理得非常好，充分利用了激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)，對(duì)每一個(gè)小朋友的正確回答都能及時(shí)做出肯定和表?yè)P(yáng)，而對(duì)于一些回答得不對(duì)的小朋友也能及時(shí)地做出鼓勵(lì)。讓小朋友的表現(xiàn)更加積極、更加出色，很好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)，教學(xué)效果非常明顯。
聽(tīng)課教學(xué)反思 12
“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，這真是一句真理。每堂課，我們總會(huì)出些狀況，有的甚至是些低級(jí)錯(cuò)誤。然而正是因?yàn)檫z憾，促使我們直面問(wèn)題，思考策略，改進(jìn)方法，才能少些“悔不該如此”的感慨。
《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》是一篇選讀課文，是一篇可教可不教的自學(xué)性文章，對(duì)于這樣一篇與前面單元不相配套的寫(xiě)景文章，要在一節(jié)課的有限時(shí)間里完成教學(xué)，那該怎么有效處理呢？
生字難詞的處理拿到教材通讀后，我發(fā)覺(jué)本文有大量的如“遏、沁、寥、訇”等難讀的生字；有些詞語(yǔ)如“躍入澗底”“凝神諦聽(tīng)”等讀起來(lái)比較拗口。在一節(jié)課中是傳統(tǒng)性地集體授讀，一一過(guò)關(guān)，還是另尋出路，精簡(jiǎn)省時(shí)？我毅然選擇后者，要讓學(xué)生在自學(xué)的'基礎(chǔ)上，小組合作運(yùn)用所學(xué)過(guò)的方法解決生字難詞，這樣一來(lái)，一個(gè)會(huì)了的詞就變成了四人都會(huì)，這樣按需學(xué)習(xí)，效果就顯勝一籌。
教學(xué)重點(diǎn)的取舍課堂的巧妙很多時(shí)候體現(xiàn)在教學(xué)重點(diǎn)的取向上，取舍得當(dāng)，課堂自然張弛有度。本文篇幅較長(zhǎng)，只能以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)文本，教師充當(dāng)領(lǐng)路人，適時(shí)點(diǎn)撥。因此我想以描寫(xiě)瀑布聲音的句段為抓手，讓學(xué)生體悟到瀑聲的壯；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句段中的表達(dá)方式，同時(shí)讓學(xué)生體悟到瀑聲的美及大自然對(duì)人性情的熏陶。
教學(xué)方式的收放如何在選學(xué)課文的教學(xué)中，落實(shí)這些既定的目標(biāo)呢？傳統(tǒng)的分析文本內(nèi)容的方式肯定是不行的，我們半小時(shí)課堂的關(guān)鍵就在于精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。因此，我想到讓學(xué)生從不同的角度去進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，從詞語(yǔ)的角度、寫(xiě)法的角度、朗讀的角度去探究。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)由揭題感知、自主學(xué)習(xí)、匯報(bào)成果、組合探究組成，即按合作一交流一合作的方式進(jìn)行，這樣的教學(xué)過(guò)程學(xué)生學(xué)習(xí)目的比較明確，層次比較鮮明，讓學(xué)生精學(xué)一種，略知三點(diǎn)，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的有效統(tǒng)一。
在具體教學(xué)過(guò)程中，我觀察了小組合作學(xué)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)15分鐘時(shí)間還是比較匆忙，考慮到實(shí)效性，我只能多留些時(shí)間給學(xué)生。課間，我一次次地嘆服于學(xué)生的集體成果，嘆服于學(xué)生在沒(méi)有教師講解下的感情朗讀，嘆服于他們對(duì)于文本的獨(dú)特領(lǐng)悟。我想讓他們都一一展現(xiàn)，于是安排了齊讀句段這一環(huán)節(jié)，這樣一來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生所有的思緒、理解又被我牽著走了，再次重新組合交流的時(shí)間就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，留下絲絲遺憾。
遺憾讓我們反思，遺憾讓我們進(jìn)步，遺憾留給我們無(wú)限遐想……
聽(tīng)課教學(xué)反思 13
《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話》，你“聽(tīng)”到些什么？
《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話》是鄂教版二年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文。本單元的主題是“善良和誠(chéng)信”。本文通過(guò)寫(xiě)愛(ài)釣魚(yú)的外公和小孫女瓊兒在釣魚(yú)時(shí)的幾次對(duì)話，讓我們感受到外公的有趣和瓊兒的聰明、純真、善良。情節(jié)簡(jiǎn)單，主要通過(guò)對(duì)話推進(jìn)情節(jié)，很有生活氣息和情趣。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生自由充分地讀課文，并用自己喜歡的符號(hào)把表現(xiàn)外公風(fēng)趣和瓊兒純真善良的語(yǔ)句劃出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組互讀、分角色表演讀，從讀中去感受體驗(yàn)人物的心理變化，體會(huì)外公的風(fēng)趣幽默、瓊兒的純真善良，從而產(chǎn)生情感體驗(yàn)的共鳴。《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話》，很多人都“聽(tīng)”到了：外公有趣，瓊兒善良。但是，有多少人真的把《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話》“聽(tīng)”清楚了呢？外公究竟怎么有趣?瓊兒的善良表現(xiàn)在哪里？除了這些，我們還能“聽(tīng)”到些什么？
“瓊兒的外公是個(gè)非常有趣的人。”這是課文的第一句話，我們很容易捕捉到外公的性格特點(diǎn)——有趣。那外公究竟怎么“有趣”呢？我們不能讓學(xué)生僅僅停留于概念和定性，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去感受：
（1）當(dāng)瓊兒看到外公把蚯蚓掛上魚(yú)鉤問(wèn)蚯蚓疼不疼時(shí)，外公先是就把蚯蚓拿到面前，像跟人說(shuō)話一樣，面對(duì)著蚯蚓問(wèn)它掛在鉤上受不受得了，接著又把蚯蚓放到耳邊聽(tīng)了聽(tīng)，然后還說(shuō)蚯蚓說(shuō)沒(méi)事兒，它最喜歡釣魚(yú)了。
（2）當(dāng)瓊兒像外公一樣把蚯蚓放到耳邊聽(tīng)，說(shuō)什么也沒(méi)有聽(tīng)到時(shí)，外公又說(shuō)，蚯蚓跟你還不熟，蚯蚓的心事我知道，它是急著要下水去釣魚(yú)了。
（3）當(dāng)瓊兒說(shuō)小魚(yú)好像在說(shuō)話時(shí)，外公馬上肯定魚(yú)真的像在說(shuō)話，又把魚(yú)拿到耳邊聽(tīng)了聽(tīng)，說(shuō)小魚(yú)說(shuō)拿我做湯，一定很鮮。
（4）當(dāng)瓊兒說(shuō)聽(tīng)到小魚(yú)說(shuō)我還小呢，放我回水里去吧，外公又驚又喜，并且還同意瓊兒把小魚(yú)放回去。
（5）外公最后說(shuō)的那句話：“我還從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，學(xué)聽(tīng)魚(yú)話竟有像你學(xué)得這么快的，一學(xué)就會(huì)。”這句話耐人尋味，瓊兒真的學(xué)會(huì)聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話了嗎？瓊兒真的能聽(tīng)懂魚(yú)話嗎？
瓊兒的善良又表現(xiàn)在哪里呢？
（1）當(dāng)瓊兒看到外公把蚯蚓掛上魚(yú)鉤時(shí)，就問(wèn)：“蚯蚓不疼嗎？”是呀，要是鐵鉤掛在人身上，人肯定會(huì)覺(jué)得很疼。那把蚯蚓掛上魚(yú)鉤呢？瓊兒感同身受！
（2）當(dāng)看到自己釣到的那條小魚(yú)，躺在岸邊草地上，小嘴一張一張的'，看著“有些不忍心了”。魚(yú)兒是需要水的，現(xiàn)在小魚(yú)離開(kāi)了水，呼吸困難，面臨著死的危險(xiǎn)。小魚(yú)多么想回到水里呀!所以，瓊兒聽(tīng)到小魚(yú)說(shuō)：“我還小呢，放我回水里去吧！”
（3）當(dāng)瓊兒把小魚(yú)輕輕放回了水里，看著它尾巴一搖一擺地游遠(yuǎn)時(shí)，心里那種如釋重負(fù)的感覺(jué)。
除了這些，我們還能“聽(tīng)”到些什么？外公是有趣的，更是有童趣的，外公還是慈愛(ài)的、幽默的瓊兒一下就“學(xué)會(huì)”了聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話（用成人的話說(shuō)，就是“將計(jì)就計(jì)”）；還說(shuō)下一回聽(tīng)蚯蚓說(shuō)話，也“準(zhǔn)能”一聽(tīng)就懂。瓊兒的善良、聰明、可愛(ài)躍然紙上！
其實(shí)，讀到這篇文章的孩子，也和瓊兒一樣，充滿童真童趣！讀這個(gè)故事，不是刻意讓孩子學(xué)習(xí)瓊兒的“高貴品質(zhì)”，而是讓他們和瓊兒一起感受童年，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)！
聽(tīng)課教學(xué)反思 14
今天聽(tīng)岑新強(qiáng)老師的課，學(xué)到了很多的知識(shí)，下面我談一下個(gè)人所得：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。緊緊圍繞著兩三位數(shù)除以一位數(shù)的口算展開(kāi)教學(xué)。將主題圖內(nèi)容編成口算題給孩子們，從而使學(xué)生能在濃厚的興趣基礎(chǔ)上進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中來(lái)，并積極鼓勵(lì)孩子們根據(jù)故事提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知算理在探索兩三位數(shù)除以一位數(shù)的.口算方法時(shí)，由于部分學(xué)生已能應(yīng)用已有知識(shí)計(jì)算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理，主要通過(guò)讓學(xué)生擺小棒來(lái)理解。使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在操作過(guò)程中探討出新知。因?yàn)閯?dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。所以，通過(guò)組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí)，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì)、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識(shí)。
聽(tīng)課教學(xué)反思 15
能否激活課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在本校這次專家評(píng)課中成為首要關(guān)注的問(wèn)題，本次授課的教師在課堂中體現(xiàn)出來(lái)的新的教學(xué)理念均得到了專家的認(rèn)可與好評(píng)，比如有的老師提出不僅是備教材而且更要備學(xué)生的備課理念。比如有的教師注重課堂的合作探究討論，這都是教師勇于探索的具體表現(xiàn)。這次聽(tīng)專家評(píng)課我最大的收獲還在于明確了自己的方向，解決了三年教學(xué)以來(lái)許多的困惑。
教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的確立，準(zhǔn)確的把握教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的最基本方向和前提，這個(gè)方向可以從一個(gè)單元前的單元教學(xué)說(shuō)明框和課后練習(xí)找到明確的要求，教學(xué)目標(biāo)不僅要找準(zhǔn)還要求精，一課一得。這個(gè)教師的主導(dǎo)地位必須明確。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，專家對(duì)許多教師提出了諸多建議，比如本校某教師在教授小說(shuō)單元的《香菱學(xué)詩(shī)》這一課時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)定位為在小說(shuō)中古詩(shī)鑒賞而不是鑒賞情節(jié)人物環(huán)境，雖說(shuō)似乎能調(diào)動(dòng)一些學(xué)生鑒賞古詩(shī)的積累但畢竟學(xué)生無(wú)法從這一篇小說(shuō)當(dāng)中獲得更直觀地關(guān)于古詩(shī)的技巧情感，結(jié)果教學(xué)目標(biāo)定位混亂，學(xué)生在一堂課上收獲不大。
講解小說(shuō)應(yīng)始終圍繞小說(shuō)的三要素來(lái)進(jìn)行，應(yīng)該首先從全篇感知入手，理清情節(jié)，然后從情節(jié)中逐步分析人物，環(huán)境。沒(méi)回顧情節(jié)的課堂會(huì)導(dǎo)致整體節(jié)奏過(guò)慢，沒(méi)有充分地進(jìn)入文本，整體感知，體驗(yàn)情感，學(xué)生的對(duì)話交流就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。而且如果沒(méi)有一個(gè)形象生動(dòng)的問(wèn)題在課前引出來(lái)，課堂就會(huì)如一潭死水，所以一開(kāi)始要盡快找到一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全局的問(wèn)題進(jìn)行討論和合作這樣后面的課就成了有源之水了。如我教授的'《藥》，先疑激趣作品的創(chuàng)作年代繼而引出相關(guān)的時(shí)代背璟，以及相關(guān)的人物和本課的關(guān)系，（秋瑾――夏瑜），進(jìn)一步激活學(xué)生，從情感上和作者發(fā)生共鳴，然后談作者對(duì)時(shí)代革命的看法，引出本課的教授重點(diǎn)，就是理清情節(jié)，概括情節(jié)，歸納各部分內(nèi)容，理出文章結(jié)構(gòu)線索。（本文采用明暗兩條線索貫穿全文情節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）不同的人物的形象特點(diǎn)和關(guān)系熟練掌握環(huán)境描寫(xiě)的作用理解標(biāo)題“藥”的深刻含義及小說(shuō)的主題。這些內(nèi)容可以歸納為四個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生自己解決
1、用兩個(gè)字分別概括四部分內(nèi)容的情節(jié)。
2、你認(rèn)為本課的明線是什么暗線是什么？為什么作者這樣安排文章的結(jié)構(gòu)？
3、請(qǐng)用圖表的形式將品中的幾類人物按某種關(guān)系連起來(lái)。
4、請(qǐng)畫(huà)出作品中能反映自然景物的句子和能反映時(shí)代背景的句子，并思考其作用。
時(shí)間大概二十分鐘學(xué)生分工合作，活動(dòng)結(jié)束后，可以利用幻燈來(lái)展示學(xué)生自己思想的火花，教師也可利用課件展示雙線和利用板書(shū)展式自己的扇形人物關(guān)系圖，思想進(jìn)行了碰撞和交鋒強(qiáng)化了效果。可以讓學(xué)生談什么是雙線結(jié)構(gòu)總結(jié)其規(guī)律性東西。
自然景物的句子和能反映時(shí)代背景的句子作用可以采用交談的方法加以處理，總結(jié)景物和情節(jié)人物之間的關(guān)系這些規(guī)律性東西，最后讓學(xué)生來(lái)總結(jié)主題并且讓學(xué)生來(lái)給中國(guó)革命開(kāi)一副藥來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否能抓住中心。
理論再現(xiàn)與反思：教學(xué)，是一個(gè)交流、溝通、對(duì)話的過(guò)程，這一過(guò)程中，由于多方參與、互動(dòng)交往，往往會(huì)有絢爛的生成。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”；教師的任務(wù)是把文本介紹給學(xué)生，激發(fā)他們閱讀文本的欲望，促使學(xué)生直接面對(duì)文本，跟文本的作者直接對(duì)話、交流感情。學(xué)生是閱讀教學(xué)中對(duì)話的主體，是直接在文本中進(jìn)行意義生成和情感體驗(yàn)的主體。只有當(dāng)學(xué)生的情感和作者在文本中所體現(xiàn)的情感融為一體的時(shí)候，對(duì)話的橋梁才真正建立起來(lái)。教師是真正意義上的參與者和幫助者。只有當(dāng)對(duì)話的過(guò)程中出現(xiàn)障礙，教師才實(shí)施幫助與指導(dǎo)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)組織與調(diào)控學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)(即組織與調(diào)控學(xué)生與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話)，隨機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，營(yíng)造閱讀期待氛圍，讓學(xué)生通過(guò)自我體驗(yàn)，自主進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)。
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