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《頂碗少年》教學教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《頂碗少年》教學教案，希望對大家有所幫助。
《頂碗少年》教學教案1
教學內容：
理解課文第二部分內容，結合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。
教學過程：
一、細讀課文，扎實訓練
1、自由讀第一部分
找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？
（充分地讓學生在讀中去感受）
2、自由讀第二部分
理解所要表達的.含義（小組討論學習）
3、理解句子的含義（出示投影）
“在山窮水盡的絕境里一定會迎來溫暖的春風。”
（在小組內結合課文理解、討論）
4、指導用詞語造句
座無虛席、不知所措
（在理解詞語意思的基礎上指導學生造句）
二、指導朗讀、背誦
三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據學生學習課文的情況來說出自己的感受）
四、課堂小結
五、布置作業：抄寫詞語背誦6、7自然段
《頂碗少年》教學教案2
【設計理念】
植根文本，讓學生更多地直接接觸課文語言，在整體感知的基礎上，抓住關鍵詞句深入體會，從而走進文中人物與作者的內心世界，領會表達方法，得到精神成長。
充分調動學生自主、合作、探究學習的內驅力，引導學生在讀思議寫的語文實踐過程中，逐步形成獨立閱讀的能力。
【教學目標】
1、了解作者看到的是一場怎樣的雜技表演，領會正面描寫、側面描寫及前后照應的表現手法；
2、抓住描寫動作、神態等的關鍵詞句，體會人物內心活動，領悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理；
3、默讀有一定速度，朗讀有感情，積累語言。
【教學重難點】
抓住描寫動作、神態等的關鍵詞句，體會人物內心活動，領悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理。
【教學過程】
一、讀導語：明確學習任務
1、齊讀課題。
同學們，今天我們學習第四課。這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請大家一起讀課題。（齊讀：4*頂碗少年。）
2、明確任務。
這是一篇略讀課文。請大家看看課文前面的導語，想想我們可以怎樣來學習課文？（學生梳理：一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演；二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么。）
[設計意圖：尊重編者意圖，充分利用課本資源，從連接語引入，開門見山地明確了本課學習的任務。]
二、讀文討論：作者看了一場怎樣的雜技表演
1、自主默讀，勾畫批注。
請同學們認真默讀課文，仔細想一想：作者看了一場怎樣的雜技表演？邊讀邊在相應的地方勾畫批注。
（學生的理解一定會多種多樣，只要言之有據，言之成理，都應該給予珍視和充分肯定。教師在傾聽過程中，要有意識地引導和提煉出重點話題，以便深入理解課文：這是一場難度非常高的雜技表演，是一場體現了老者的寬容與愛的雜技表演，是一場體現了觀眾的寬容與愛的雜技表演，是一場令作者難以忘懷的雜技表演。）
2、小組討論，準備交流。
剛才每位同學都在深入讀文，都有自己獨立的思考。請小組內的同學再交流交流，注意兩點：一是要抓住課文中相應的片段、關鍵詞句講明各自的理解；二是小組要選擇一種看法，商量好怎樣在全班匯報，可以采用幾個人分工匯報的方式，也可以采用一人主發言、其他同學補充的方式。
[設計意圖：略讀課文的學習，更多的應是學生運用已經具備的閱讀能力和閱讀方法，自主閱讀，合作探究，去讀懂課文，解決疑難。這兩個環節設計的目的也正在于此。學生在獨立思考的基礎上進行小組交流，小組交流后又選擇一種看法精心準備匯報，更利于推進學生理解的整體性與深刻性，也能更好地實現小組合作學習的有效性。]
3、全班交流，突破重點。
一組發言完畢，主動傾聽其他小組的評價、補充或更正，真正把合作學習落到實處。此環節切不可以教師分析代替學生的閱讀與感悟。
（1）表演難度非常大。
從少年的表演、動作、神態等可以體會到，如“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……”，“騎在另一個演員身上……”“一個接一個艱難的轉身”。這是正面描寫。
從頭頂上碗的形態可以體會到，如“碗厲害地搖晃”， “仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞”，兩次掉下摔碎。這也是正面描寫。
從觀眾的神態中也可以感受到，如“觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……”這是側面描寫。
作者正是通過一系列的關鍵詞句，從正面和側面的不同角度，烘托出了這是一場難度非常大的雜技表演！少年經歷兩次失敗的考驗卻最終獲得成功，說明了什么呢？（成功需要自身不懈的努力。）
（2）體現了老者的寬容與愛。
老者的出現讓少年的表演成功了。學生從“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么”這個片段中，結合自己的生活體驗，可以體會到非常豐富的情感，如，從老者鎮定的表現，慈愛的神色，溫情的動作都可以感受到他的`寬容與愛。
還可以展開想象，老者可能說了一句什么呢？聯系后文，也許是“當碗劇烈晃動時，輕輕抖一下腦袋，把碗穩住”的技巧提醒；也許是精神的鼓勵，因為少年先前“沒有慌亂，不失風度”，而這時卻“呆呆地站著，臉上全是汗珠，有些手足無措了”……
練習有感情地朗讀這段話，體會老者的寬容與愛，進而體會到少年的成功凝聚了老者的寬容與愛。
（3）體現了觀眾的寬容和愛。
觀眾由“驚呆”到“緊張不安”，再到“叫喊附和”，“靜得沒有一絲聲息”，最后“響起暴風雨般的掌聲”，可以體會到情緒隨少年的表演而波動，傾注著國內外觀眾對少年的寬容、期待與愛。
此處學生可能質疑：觀眾為何要大聲喊：“行了，不要再來了，演下一個節目吧！”為什么好多人要附和著喊起來？這是理解的一個難點，一些學生可能誤解為不耐煩，誤解為批評。聯系后文中“場子里靜得沒有一絲聲息”，“全場響起暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾大聲喊不再演的目的也許是想保護少年的自尊，這也是對少年的愛！
可見，少年的成功，離不開觀眾的寬容、期待與愛。
（4）令作者難以忘懷。
作者在課文的首尾兩段都直接表達了出來。這種寫法叫“前后照應”。
[設計意圖：這樣的探討建立于自讀和小組討論基礎之上，植根于文本，抓住重點語段，關鍵詞句，將理解與感悟扎根于文字的土壤之中，引領學生多維思考，深化了對文本內容的理解，潛移默化地受到不畏失敗、真愛他人的精神熏陶，領會了正、側面描寫和前后照應的表現手法，突破了教學重點，還為解決第二個問題奠定了基礎，充分體現了“順學而導”的教育理念。]
三、領悟哲理：從文中的省略號中讀出了什么
是啊，這是一場難度非常高的雜技表演，是一場驚心動魄的雜技表演，也是一場體現了老者和觀眾的寬容與愛的雜技表演！正因為如此，它也是一場令作者難以忘懷的雜技表演！現在請同學們把課文再快速地默讀一遍，把首尾兩個自然段連起來想一想，自己從省略號中讀出了什么？
把自己想到的內容寫下來。（學生寫話，交流點評，領悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理。）
樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受。看來這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演！
[設計意圖：前面深入理解了文本內容，走進了人物內心世界，這里對哲理的領悟已經是水到渠成，所以設計讀寫結合的方式，引導學生在整體回顧全文基礎上，寫出自己的理解，并從中受到哲理的熏陶，得到精神的成長，輕松突破教學難點。]
四、積累詞語，交流分享
摘錄自己覺得值得積累的詞語，推薦一個給大家分享（可以說說對詞語的理解，或者推薦的原因），并希望以后能運用到表達中。
[設計意圖：本文語言精美，好詞很多，希望學生厚積薄發。]
【板書設計】
4、頂碗少年
怎樣的雜技表演？ 表現手法
難度很高 正面、側面描寫
寬容與愛 動作、神態描寫
難以忘懷 前后照應
《頂碗少年》教學教案3
教學目標：
1,有感情地朗讀課文，體會少年在表演過程中的心理，情感變化。
2,通過學文，使學生感受并學習少年這種直面失敗，戰勝自我，走向成功的精神。
教學重難點：
體會少年在表演過程中的變化，學習少年這種直面失敗，戰勝自我，走向成功的精神。
教學過程：
一，觀看錄像，導入新課
1,觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》).
2,說說你在觀看時的感受。
導語：今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演。一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象，以至二十多年過去了仍記憶猶新。我想，讀過課文后這位少年會同樣給大家留下深刻的印象。
二，初讀課文，理解課文內容，理清寫作順序。
1,學生根據 要求自學(投影出示自學要求):
a,自由讀課文，讀準字音，讀通課文，思考這篇文章主要寫一件什么事。
b,頂碗少年給你留下了怎樣的印象
2,檢查自學情況(詞語，及自學要求中的問題).
三，深入課文，品讀詞句，體會情感。
1,你們真了不起，初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語句讓你留下了這么深刻的印象，讓我們細細地品讀課文，找到讓你感受深刻的句子，劃下來，圈圈重點詞，寫寫自己的感受。
2,重點句子交流：
(1)臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對這個句子感受深刻 從哪里看出來 結合 "微笑，不失風度，鞠了一躬" 這些詞語理解體會。
此時，少年的心里會怎么想
有感情朗讀。
(2)臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
朗讀(自由讀，指名讀),評價朗讀。
理解"不知所措",結合"呆呆地，不知所措"這兩個詞語談感受。
有感情朗讀。
(3)少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
學生談感受。
3,是誰 是什么力量使少年重新鎮靜下來表演 引出老者。
讀描寫老者的這段話，猜測這老者是誰
從哪里看出是老者給了少年重新鎮靜的力量 (老者的神情，動作，語言)
想像老者會對少年說些什么呢
4,正是有了老者的鼓勵，少年又一次重振信心，開始一場驚心動魄的拼搏！當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。全場響起了暴風雨般的掌聲。
師引：少年不僅僅穩住了碗，還穩住了__ (學生交流。)
當學生說到觀眾時，引導學生找出前兩次少年表演時描寫觀眾的神情的句子，品讀感悟。
少年穩住了一切，他成功了！全場沸騰了，響起了暴風雨般的掌聲！聽著這掌聲，少年__ (笑了),老者__ (笑了),觀眾__ (笑了),他們為何而笑呢
寫話練習：全場響起了暴風雨般的掌聲，少年笑了，因為________
老者笑了，因為________
觀眾笑了，因為________
學生動筆寫，寫好進行交流。
如果當時你也在現場，你會說什么
四，小結全文：
讀到這兒，我相信同學們已經深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍，勇敢頑強的心。真心希望我們班的每一個同學都有一顆這樣的心，在生活中，在學習上，不怕困難，永不退縮。
五，回歸文本：
回顧課文寫了一件什么事，并以這件事讓學生分3段，明確這種寫作方法，通過一件事來闡述一個道理，可以運用到以后的寫作中。
六，板書：
頂碗 失敗 失敗 成功
少年 不放棄 拼搏 強者
教后反思：
閱讀課文的教學要舍得取舍
《頂碗少年》是一篇閱讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫的一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮定下來，手捧著新碗，深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動……
我在進行教學設計解讀教材時發現文本有很多的.點可以切入，如頂碗少年的表現，觀眾的反應，一摞金邊紅花白瓷碗的幾次出現。一節課的教學不可能照顧這么全面，權衡之下，只能忍痛割舍，抓住少年的表現來設計教學，達到教學目標。
教學中我主要是通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。為了引導學生突破這一重點，我設計了這樣一個問題：少年給你留下了怎樣的印象，你是從課文中的哪些語句中體會到的。然后讓學生品讀課文，找到相應的句子，抓住少年的神情表現來感悟少年在連續兩次失敗后永不放棄的精神。在學生感悟理解的同時穿插觀眾的反應，老者的描寫，既深化了少年的形象又適時進行習作的指導。
通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；抓住重點句子理解，把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。通過分析領悟作者看表演時受到的啟示；感悟"失敗乃成功之母"的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣，領悟做人的道理。
本堂課我的整體思路是清晰的，但還有很多不足之處：在教學少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點明，以致后面的相關教學有點模糊。如果能做到位，學生后面的理解會更輕松，更到位。其次是課文結束的省略號的處理，我只是把學生停留在少年的身上進行想象，而沒有讓學生更深地領悟少年身上的精神，最后的環節可以讓學生在"微微激動"上展開想象，這樣或許會更好。
一堂課，一次鍛煉，從鍛煉中吸取教訓，總結經驗，使得駕馭課堂的能力逐步提高，能更加從容地站立在課堂之上，我想這是最重要的，也是我今后要努力的方向！
《頂碗少年》教學教案4
教學目標：
1.有感情讀課文。
2.體會文章思想感情。初步感悟文章的表達方法如：細節描寫、前后照應。
3.明白在困難面前像頂碗少年那樣拼博、不氣餒、堅持不懈。
教學重難點：
體會文章思想感情。
教學過程：
一、復習：
我們預習了課文，誰能說說寫了件什么事？（根據學生的回答總結歸納課文主要內容的方法）
二、新授：
預習時同學們根據課題、根據文中人物、根據首尾段、根據故事情節提出了不少有價值的問題，其中一個同學抓住文中感嘆句，提出了一個很有價值的問題：這場表演中頂碗少年到底和什么在拼博？（板書）
1、帶著問題我們邊讀邊想，做好批注，等會我們交流。
2、相機歸納：
全班交流：
①找出描寫碗的句子，體會難在自己高難度的動作。
A要教學的句子：
只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗……
又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少……
他手里依然是一疊金邊紅花白瓷碗……
B齊讀思考：
為什么反復強調是金邊紅花白瓷碗？
指名讀說從打點詞中你體會到什么？
自由讀找出描寫碗搖晃的句子，體會難度大。
②頂碗少年與高難度動作拼搏，他的困難僅僅來自于碗嗎？（觀眾的壓力）
哪些描寫觀眾的語句可以感受到壓力？（找出描寫觀眾的句子和體會）
讀、議
③找描寫少年神態的句子體會最大的困難來自他內心。
歉疚、微笑——信心尚存
不知所措
——自信全無
鎮靜
——找回自信
3、回歸整體
①師述：他的壓力這么大，他的表演關系到雜技在外國人心目中的。地位，關系到整個表演團的'聲譽，關系到他的前途……。這真是一場“驚心動魄”的拼搏！少年最終取得成功，是什么讓他成功的？
a少年：挑戰自我……
b老人、少女……給了他支持鼓勵。
②這場表演讓作者二十年來難以忘記。每每想起總有些激動，我們也有許多感悟。我們也從這三個不同角度談談自己的感悟吧。
三、總結全文
你們從不同的角度談出了自己的感受，讓我們記住了這位頂碗少年。在今后的學習生活之路上也應該像他那樣……
板書設計：
碗 → 動作難
頂碗少年：拼搏(困難) 觀眾→ 壓力大
少年→ 信心少
《頂碗少年》教學教案5
教材分析
《頂碗少年》以第一人稱寫成，寫的是“我”多年前觀看的一次演出：一個少年表演頂碗，前兩次均告失敗，但是頂碗少年并不氣餒，最后終于獲得成功。這件事給“我”一個啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。
全文可以分兩部分。
第一部分（1—5自然段）寫頂碗少年前兩次表演雖然失敗，但是在第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，獲得成功，贏得了觀眾的熱烈掌聲。
第二部分（6—7自然段）寫頂碗少年不尋常的演出給“我”的啟迪。
教學目標
1.學會8個生字（其中一個多音字“屏bǐng”）及新詞，認讀2個字。會讀并且能夠正確書寫詞語。
2.感情朗讀課文，知道頂碗少年為什么獲得成功。
3.概括課文主要內容。
4.能夠結合課文內容或生活實際，體會“我”所受的啟迪。
5.背誦最后一個自然段。
6.懂得不管遇到多少困難挫折，不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。
教學重點
能夠概括課文的主要內容。
教學難點
知道頂碗少年最終獲得成功的原因，體會這件事情給“我”的啟迪。
學情分析
課文原是略讀課文，也曾在課外讀本中出現過，有一部分學生可能會讀過這篇文章。受社會大環境、家庭教育等多重因素的制約，使得現在的小學生不能甚至不敢正確面對困難。提高國民素質，需要造就一大批合格的人才，這就需要激勵和培養學生養成自立、自信、敢于面對挫折、迎接挑戰的品格。
教學方法
從課文角度來講，故事情節比較簡單，如果學生認真讀書，很容易讀懂課文。教學中要注意某些細節的詳細描寫、反復描寫，如每次表演時觀眾的情況和幾次對“碗”的描寫等。學生默讀標畫自主交流后，教師重在引導學生通過朗讀進入課文情境，了解觀眾的反應對頂碗少年的影響，體會表演時的艱難；同時引導學生在讀中展開想象，聯系實際關注自身感受，使學生與讀者產生共鳴，真正受到心靈的啟迪。
教學理念
《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。深入領會并挖掘蘊含在課文字里行間的人文內涵，引導學生多角度地思考問題，作出多元的反應是積極的教學行為。語文教學的主要任務是憑借語文字里行間蘊含的深刻的人文內涵，來影響和感染學生，使學生在學習過程中逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。
教學準備
多媒體教學課件。
結合課后習題預習課文，自主學習字詞。
課前選讀哲理小故事。
回憶自己的生活中是否經歷過失敗，又是如何面對的。
教學過程
第一課時
一、創設情境，導入新課
（課件播放頂碗雜技表演錄像，也可以出示圖片）同學們看過雜技表演嗎？觀看表演時你有哪些感受？錄像中的少年在表演什么雜技？（教師適時介紹：頂碗雜技需要演員頭頂一疊瓷碗，并做出許多高難度的動作，身體要保持平衡，不得使碗掉下來，才能使表演獲得成功。）今天，我們就來觀看一場頂碗雜技表演！（板書：頂碗少年）
二、初讀課文，感知大意
1.自讀課文，讀準字音鞠躬驚羨屏(píngbǐng)練習多音字組詞
2.檢查詞語理解情況優雅驚羨頹喪迷惘肩胛搖撼座無虛席不知所措山窮水盡柳暗花明
3.了解課文內容
（1）輕聲讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事？試著用簡潔流暢的語句概括出來。要求：講清楚時間、地點、人物、事件
（課文寫的是“我”多年前觀看過的一次演出：一個少年表演頂碗雜技，前兩次均告失敗，但是表演者并不氣餒，最后終于獲得成功。）
（2）瀏覽課文，文中哪句話對這場頂碗雜技表演作了點評概括？
生答，師出示這真是一場驚心動魄的拼搏！
一次雜技表演竟成了“一場驚心動魄的拼搏”。頂碗少年在與誰“搏斗”？這場搏斗又是怎樣的驚心動魄？結合課文內容，說說你的理解。
生談自己對課文的理解。（了解學生自學情況，調控教學環節。）
（3）頂碗少年是怎樣進行這場驚心動魄的拼搏不怕失敗最終成功的？再讀課文，想象文中描繪的情景，加以朗讀體會。
三、課堂小結，布置作業
生字組詞，熟讀課文。
第二課時
一、復習導入
上節課，我們初讀了課文，誰來說一說，課文寫了什么內容？
二、自主學習
1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？認真默讀課文，畫出頂碗少年三次頂碗的動作、神態變化以及場內觀眾情緒的變化的語句，將自己的感受批注在旁邊。
2.同桌探討、交流。
三、理解課文
1.第一次表演
對少年的描寫，出示：
……騎在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的`碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！
（1）生讀，談理解：少年年幼，頂碗難度大，表演失敗。
（2）練讀想象，指讀當時的情景。
對觀眾的描寫：
這意想不到的失誤使所有的觀眾都驚呆了。有些青年大聲吹起了口哨……
（1）觀眾的表現說明了什么？
（2）假如你是這位少年，面對表演的失敗觀眾的倒彩，你的心情會怎樣？
（3）面對第一次挫折，頂碗少年怎樣表現的？出示：
臺上卻沒有慌亂，頂碗少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。
體會：少年并沒有慌亂，也沒有氣餒，而是充滿信心地重新開始。
適時指導朗讀，體會。
一切都要重新開始，讓我們期待他的成功！
2.第二次表演
對少年的描寫：
……碗，又在他頭頂上厲害地搖晃起來。……那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來……
自讀，指名讀。
結合課文理解：少年在第一次失敗后，肯定心理有很大壓力。也許是技術的原因，也許是思想壓力過大，又一次失敗。非常可惜！
對觀眾的描寫：
觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經轉過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。
觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節目吧！”好多人附和著喊起來。
少年的表現：
臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
（1）第二次表演又失敗了，有些觀眾失望了甚至轟少年下場，假如你是那位少年，你會怎樣想？
生談，無助、難堪、失望、想快點離開舞臺等等。
（2）導語：少年木訥地站在臺上，一臉的茫然和驚恐，他的心中展開了一場“搏斗”：是放棄離開還是繼續留在這讓他出丑的舞臺上繼續表演？怎么辦？他真的不知如何收場。此時此刻，他最需要的是什么？
生談理解。
這時，一位矮小結實的。白發老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說了一句什么。
生理解：矮小結實，說明白發老者也是一個雜技演員，可能是少年的師傅；“依然是一疊金邊紅花白瓷碗”說明少年并沒有因為前兩次的失敗而減少雜技的難度；
（3）老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后會怎樣想？出示：
他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，低聲說。少年心想。，于是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
體會：“輕輕的搖撼”傳遞了力量，“低聲的話語”使少年堅定了信心。
結合理解抓住時機指導朗讀。
（4）你覺得他這次表演會成功嗎？為什么？如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，他會怎么辦？是放棄離開，還是繼續表演？
如果你就是頂碗少年，你會怎么做？
3.音樂第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手掌捂住了眼睛……
（1）此時你就是一名場下的觀眾，你會怎么想？
（2）讓我們拭目以待……自由讀，指2生分別讀4、5自然段，同學想象。
（3）少年最終不負眾望，第三次表演獲得了成功。讓我們向他表示最衷心的祝賀！（師生鼓掌）
4.要知道，演員最怕的是笑場！真的太不容易了！經歷兩次失敗后的痛苦，少年終于獲得了演出的成功。
默讀課文1至5自然段，思考：頂碗少年為什么最終獲得了成功？
生獨立思考后交流，分析出原因：
少年具有不怕失敗的精神，較為深厚的表演功底；關鍵時刻老者的鼓勵。
總結：最主要原因是少年不服輸的決心和堅持到底的信念起決定作用。
5.在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。……我想，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了。我為什么會有這樣的想法？
生自由回答。
6.閱讀課文6、7自然段，這次雜技表演給了“我”怎樣的啟迪？出示：
是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
（1）讀一讀，聯系生活實際和課文內容談談對這段話的理解。
（2）在生活和學習中，你有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你受到了哪些啟示？
講一段完整、通順、連貫的話。
7.總結：在人生旅途中，我們隨時都會遇到失敗的考驗。只有敢于拼搏的人，才是最終的勝利者。課文學完了，頂碗少年的形象深深印在我們的心里，他將鞭策著我們去做好每一件事。讓我們永遠記住這位頂碗少年，永遠記住這段話——師示意看屏幕齊讀，指名讀，練習背誦。
四、概括主要內容
1.用自己喜歡的方式讀課文，給課文分為兩段，說說為什么這樣劃分？
提示引導：讀一讀第一自然段的一、二句話，它提示我們課文描寫的究竟是誰的經歷？最后兩個自然段又是誰的感受？
2.引導學生概括課文的主要內容。
提示學生抓住少年的表演和“我”的感受兩方面。
許多年前“我”看過一場雜技演出，一個少年表演頂碗時，前兩次均告失敗，當臺下一片混亂時，劇團的一位老者及時鼓勵了頂碗少年，使他的第三次表演獲得成功。這件事給“我”一個啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。
五、提升感悟
1.本文主要寫頂碗少年，為何多處寫觀眾的反映？
2.有感情朗讀全文，再次體會這驚心、精彩的一幕。
《頂碗少年》教學教案6
設計理念：
一、弄清故事的梗概，了解課文的表達順序。
二、感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣。
三、能結合生活實際談自己的體會和感悟。
教學目標：
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
二、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
三、通過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。
教學重點：把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。
教學難點：領悟作者看表演時受到的啟示。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入新課，明確閱讀要求
（一）談話導入：我們學了前面幾篇課文，知道作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的`。今天我們也來學習第4課《頂碗少年》，看看作者又得到什么啟示？
（二）學生讀“連接語”，看看我們可以怎樣來學習這篇課文？（一、想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二、說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）
（三）教師導讀：課文的主要內容是什么？請同學們按要求自讀課文，有不明白的地方可以記錄下來，小組內討論。
二、學生自讀，初步感知課文
（一）把課文讀通順，聯系上下文或利用工具書讀準字音，理解字詞。
（二）按以上要求初步理解課文內容。
三、集體反饋，檢查自學情況
（一）學生反饋，教師引導理清全文的脈絡。
四、學生品讀，感悟哲理
（一）小組討論：作者看了一場怎樣的雜技表演？從哪些地方可以看出來？（引導學生主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫去體會。）
（二）學生自由談。
1、作者看到的是一場驚心動魄、難度很大的雜技表演。
第一次表演：
（1）“在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……”
①你還體會到什么？（少年表演的柔美動作，技藝高超。）
②請大家用稱贊的語氣同桌一起讀一讀。
（2）“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來！”
①這時，觀眾的反應怎樣？少年呢？（觀眾驚呆，少年沒有慌亂）
（3）“臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”
①從“微笑”、“不失風度”可以看出什么？（板書：鎮定、充滿信心）
②引導學生想象：這時少年心里會想些什么呢？（怎么會這樣？平時訓練都沒問題，不用緊張，這次肯定成功，別怕。）
③請你們帶著鎮定的語氣讀一讀。
（4）教師小結：頂碗少年雖然技藝高超，但意外還是發生了，這的確是一場難度很大的雜技表演啊！
第二次表演：
（5）“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美，緊張不安的觀眾又陶醉在他的表演之中。”
“少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。”
①四人小組朗讀，體會少年的鎮定自如。
（6）“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”
①從“呆呆地”、“汗珠”、“不知所措”可以看出少年怎樣？（板書：沮喪、信心頓失）
（7）“觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經轉過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。”
“場子里一片喧嘩。”
“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧！’好多人附和著喊起來。”
①觀眾在場的反應讓你體會到什么？（少年的雜技表演驚心動魄）
②引導學生想象：少年第二次表演又失敗了，“場子里一片喧嘩。”人們在喧嘩什么？當時的少年會想些什么？
（8）教師小結：少年兩次表演都失敗了，這真是一場驚心動魄、難度極大的雜技表演啊！再次失敗的少年會被嚇倒嗎？
2、作者看到的是一場體現老者對少年的寬容和關愛的雜技表演。
第三次表演：
（1）“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么。”
①從老者的神態和動作中可以體會到什么？（著重抓住“微笑”、“撫摩”、“搖了”、“說了”等詞語體會老者對少年的鼓勵和關愛）
②引導學生想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？
（2）教師小結：這一次少年終于成功了，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！請大家帶著敬佩的感情朗讀描寫老者的片段。（板書：鎮定、充滿信心）
3、學生可能會有其它答案，讓他們自由談。
4、品讀描寫少年的語句，體會少年內心活動的變化過程。
（三）感悟哲理。
1、說說自己從文末的省略號中讀出了什么？（體會到“失敗乃成功之母”、“成功來自拼搏”、“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。）
五、總結全文
教師總結：課文描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。讓我們體會到：人總會遇到困難、挫折的，要鼓起勇氣克服困難，失敗乃成功之母。（板書：
“失敗乃成功之母”）
六、作業
（一）讀了課文，你想到了什么？把你想到的內容寫下來。
板書設計：
4*頂碗少年
鎮定、充滿信心
沮喪、信心頓失
鎮定、充滿信心
（失敗）
（再失敗）
（成功）
“失敗乃成功之母”
《頂碗少年》教學教案7
教學目標：
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
二、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
三、通過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。
教學重點：
把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。
教學難點：
領悟作者看表演時受到的啟示。
課時安排：
一課時
一、導入課題
1、同學們，你們看過雜技表演么？在觀看雜技表演的時候，你有什么感受？ 雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動作的表演性節目，“臺上三分鐘，臺下十年功。”今天我們就去了解一位頂碗少年的故事。（展示課件1）
2、齊讀課題。
二、初讀課文、合作學習
1、我們先來學習這課得生字、詞語。（展示課件2）
2、現在，讓我們帶著幾個問題有感情地自讀課文。（展示課件3）
三、問題反饋、整體感知
1、誰來讀讀自己喜歡的句子？
2、課文講述了什么？
3、你覺得這是一場怎樣的雜技表演？
四、品讀語句、體會感情
文中描寫了頂碗少年三次表演，讓我們再次快速地讀文，找出描寫少年表演時情形以及描寫觀眾的句子。（展示課件4）
一、第一次表演
1、提問（展示課件5），你體會到了什么？帶著你的感情讀一讀這段話。
2、對比讀（同），你又有怎樣的感受？
3、指名讀，全班齊讀。
4、少年那原本行云流水般的表演，此時，卻戛然而止，叫人感到多么遺憾啊！在場的觀眾是怎樣的反應呢？（展示課件6）
5、少年的反應是怎樣的？（同）你體會到了什么？
6、讓我們像頂碗少年那樣鎮定從容的讀著兩句話。
二、第二次表演
1、誰來說說描寫頂碗少年第二次表演的句子？
2、你覺得那些詞語需要重讀才能體現頂碗少年的技藝高超？誰來試試？
3、觀眾們耐心的等待少年的精彩表演，結果，卻仍然失敗了，他們是怎樣的反應呢？（課件展示7）
4、指名回答，男女讀。
5、假如此時，你就是這位頂碗少年，面對在場觀眾各種各樣的打擊，而且我們知道，這已經是第二次了，你會怎么想？你會怎么做？
6、是啊，頂碗少年和同學們的'年齡差不多啊，面對這樣的場面，他是怎樣的呢？（課件展示8）你體會到了什么？
7、此時，他呆呆地站著，他已經不知所措了，他還有勇氣重新站起來嗎？是什么力量讓他又一次的鼓起了勇氣？
8、想想，老者會說什么呢？聽了老者的話，少年又是怎樣想的？
三、第三次表演
少年第三次捧起了碗，向觀眾第三次鞠躬，音樂也第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。有些女觀眾，索性用手捂住了眼睛同學們，假如你也是當時在場的觀眾，你的心情怎樣？會想些什么呢？
1、作者覺得，這不僅僅是表演了，而是一場驚心動魄的拼搏！誰來讀一下少年第三次拼搏的句子？
2、你體會到了什么？
3、頂碗少年終于成功了！他戰勝了自己，把前兩次的失敗踩在了腳下！同學們，你們覺得，頂碗少年成功的秘訣是什么？
4、你知道哪些名言警句能用在此時此刻的？（課件展示9）
5、這位年齡和同學們相仿的少年給大家留下了什么印象？請聯系自己的實際說說！
四、最后兩個自然段
1、我想，觀看了這場演出的所有觀眾都不會忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后，那種堅忍不拔、敢于拼搏的精神，讓我們懷著這種感情齊讀最后兩個自然段！
2、（展示課件10）你是怎么理解這段話的？誰能聯系課文中的頂碗少年說說？
五、小結
“不經歷風雨，怎能見彩虹！”在人生的道路上沒有絕境，只有被困難嚇倒而絕望的人！所以，我們不能丟失對生活的信心和勇氣！學了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸，把你的體會整理一下，寫成一篇讀后感！（展示課件11）
一、首先說說教材
《頂碗少年》這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖，一是弄清故事的內容，了解課文的表達順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣；三是能結合生活實際談自己的體會和感悟。四是正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
文章描寫了一場驚心動魄的雜技表演。演雜技的頂碗少年前兩次的表演失敗后，堅持不懈，勇于拼搏，終于在第三次表演的時候獲得成功。多少年后，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動……教學本文的重點是把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持表演，最后獲得成功的。難點是領悟作者看表演時受到的啟示。
二、說教法、學法
文章內容比較長， 第一點，頂碗少年是怎樣進行表演的。
二、在場的觀眾有何反應。
三、理解作者從少年身上得到的啟示。所以在教學中，第一步讓學生抓住描寫少年表演時的詞語、句子體會少年的技藝精湛。第二步創設情境，讓學生站在少年的角度去體會少年當時站在臺上面對困境勇于拼搏的那種精神。第三步理解作者所得到的啟示，讓學生結合自己的生活實際寫一篇讀后感。
三、說說教學效果、反思 至于教學效果，這節課上得我自己都覺得不好意思了。在座的老師也清楚，本來一節課上完的內容在本節課只完成了一半。課后我總結了下原因，首先說說學生，平常的上課的時候，我擔心的不是學生沒話說，而是他們太愛說了，有時候說個沒完沒了，有些時候被他們那種天馬行空般的想法弄得焦頭爛額，但在這節課上，他們可能是有些緊張了。上課前，有個同學對我說：“老師，我們上課的時候這樣好不好？你提問的時候，我們都舉手，但你看清楚了，我們不會的時候舉左手，會的時候舉右手，好不？”我說：“沒必要，平常的時候是怎樣的，現在就怎樣。”當時，我在想，這些學生這么懂事了啊！但上這節課的時候，一個很簡單的問題，叫了三個同學回答，卻沒一個人答對。 但主要的原因還是我自己。首先說說自己在課堂上的駕馭能力，當學生產生緊張情緒的時候，我當時沒能去扭轉這種局面，相反的，當時我自己都仍不住笑了。另一個方面，在教學設計的過程中，我有點畫蛇添足了，在教學少年第二次表演的部分時，花了太多的時間。當時之所以這樣設計是有這么幾個原因，第一，我覺得一個人在失敗后，第一次站起來是很容易的，但第二次在相同的地方跌倒再站起來卻需要很大的勇氣。要讓學生體會少年那種敢于拼搏的精神，那么在這里必須做好充分的鋪墊。第二個原因是我覺得設計的那幾個問題對于學生來說其實很簡單，書上有原原本本的答案。第三個原因是為了避免相同的錯誤發生，因為幾年前上過一堂課，我記得當時那節課上完后，還有3分鐘時間給學生做練習。所以，這幾個原因導致了這堂課的最終結果。
《頂碗少年》教學教案8
教學目標：
學會本課生字新詞，結合課文內容理解重要語句的含義及文章的主旨。
閱讀需要突破的核心問題：少年兩次失誤后的表現有何不同，反映了少年怎樣的心情？
寫作訓練的借鑒目標：學習用心理描寫來刻畫人物。
教學重點：
結合課文內容了解句子的含義，根據課文提供的具體語境來為人物設計心理活動。
教學難點：
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、設計導語，激發興趣
昨天我們認識了一位美國費城的小男孩。這位體弱多病的男孩在父親的鼓勵下終于克服了內心的恐懼，勇敢地邁出了人生的第一步。故事感人，又發人深省，讓我們獲益匪淺。
今天，老師想給大家講一個故事。故事的主人公也是一個男孩。不過，他不是外國小孩，而是一位英俊的中國少年。
明確要求：認真傾聽，聽完故事后，概括故事主要內容。
（備注：對課文內容作一些處理，選擇文中主要情節講述故事）
二、傾聽故事，概括內容
主要講了一個什么樣的故事？請用一句話概括出來。
要求：講清楚時間、地點、人物、事件
說明：不讓學生接觸文本，采用聽故事這種形式，是為了讓學生把注意力集中在故事情節上。為概括打基礎。
三、引入新課，介紹作者
故事中的這位英俊少年是散文《頂碗少年》中的主人公，作者是趙麗宏。趙麗宏，上海市崇明人，是我們的同鄉。
板書：頂碗少年
趙麗宏
四、沉浸文本，理解課文
1、思考：結合課文內容，請談談你對這位少年的印象。
①學生默讀課文，圈畫有關內容，并簡記自己的觀點。
②朗讀感悟，交流。
說明：引導學生抓住少年三次表演的動作、神態進行分析
2、訓練：根據上下文，揣摩少年在兩次失敗以及在老者的.鼓勵后，可能會產生的心理活動
①學生根據上下文揣摩少年的心理活動，任選一處形成文字
②組織交流活動
3、小結：探究少年成功的原因
①客觀原因：老者的鼓勵
②主觀原因：自身的努力
五、拓展思維，提升感悟
1、主要寫了頂碗少年，為何文中多處提到觀眾的反映？
2、讀完，你得到了什么啟迪？
六、作業：（2、3選做）
1、抄寫詞語：優雅驚羨頹廢迷惘座無虛席不知所措
2、選擇以上三個詞語寫一段話。
3、第五段中有一處省略號，請試著補出其省略的內容
《頂碗少年》教學教案9
教學目標
知識與技能
學習正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法。
過程與方法仔細聽讀把握故事梗概，通過有感情地朗讀，圈畫少年幾次失敗后的表現，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。
情感態度與價值觀
明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
重點
通過有感情的朗讀，體會人物的思想情感。感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。
難點
了解正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法及其作用。
教學過程
一、導入新課
學生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語。
二、初讀課文，理清情節。
請一位同學朗讀課文2-6自然段。其他同學思考頂碗少年經歷了兩次失敗，面對這兩次失敗，他的表現如何，觀眾的表現又是怎樣的？試分析他們當時的心理活動。
一名同學朗讀課文，其余同學則邊聽邊圈畫出描寫頂碗少年和觀眾表現的語句，并且交流分析人物當時的內心活動。
通過交流分析，讓學生感受到面對兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來越重，把握人物當時內心的思想情感。
三、指導朗讀，把握人物性格。
請同學在分析人物思想情感的基礎上，飽含感情的朗讀課文。請幾位同學分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。
先在小組中朗讀給組員聽，再推選幾位同學在班級中朗讀，其他同學對他的朗讀進行評價，關鍵是讀出當時的氣氛，能夠表現出人物當時的.心情。
通過聲情并茂的朗讀，促使學生沉入文本的情境，感受人物內心的思想情感，從而更深刻地體會到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神。
四、探究質疑，把握文章主旨。
思考：1、作者花很多筆墨，描寫在場觀眾的表現有何作用？
2、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同，為何這樣寫？
3、“那位白發老者嘴里低聲說了句什么”，根據上下文，你想想他可能說了什么？
學生先小組交流，然后在班級中交流。要引導學生緊密聯系課文，從文章要表現的主旨著眼，考慮問題。
通過對這幾個問題的討論，讓學生掌握正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。并且明白文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。
五、布置作業（2、3選做）
1、抄寫詞語：優雅驚羨頹廢迷惘座無虛席不知所措
2、選擇以上三個詞語寫一段話。
3、第五段中有一處省略號，請試著補出其省略的內容
《頂碗少年》教學教案10
《頂碗少年》教學設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
2．引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
3。透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。
教學重點：
抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學難點：
領悟作者看表演時受到的啟示。
教學過程：
一激發興趣，導入新課
1、觀看錄像：師：同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來了一段精彩的雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺龍年春晚的一個頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。
師：談談你的感受。
師：是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上３分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天
我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板書：頂碗少年）
二、初讀課文，了解大意
1。自由讀課文，讀準字音。想一想課文講了一件什么事？
2、本文一共寫了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？
三、細讀課文，理解文意
1、作者是怎么評價這場表演的`？用書里的一句話回答。
生：一場驚心動魄的拼搏！
2、頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？
由精彩 成功？不精彩，不成功？讓學生展開爭論。從課文中尋找相關句子證實自己的觀點 。
3、是什么力量使得少年最終取得了成功呢？
（引導學生體會對老者神態，動作的具體描寫。）
4。白發老者會對少年說些什么呢？ 少年心理想些什么？
5、 反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動？？”從文中的省略號你讀出了什么？
四、聯系生活課外延伸
師：你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學了本文你得到了什么啟示？
生：各抒己見。
總結：師：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，
如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰？？課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。
課后反思：
《頂碗少年》這篇課文教學的難點是讓學生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由于文章較長，我從“課文講了一件什么事？少年失敗了幾次，成功了幾次？”入手，讓學生對人物有初步的感受，同時層層推進讓學生抓作者對這次表演的評價“這是一場驚心動魄的拼搏！”然后追問學生：“你認為少年的表演是精彩的嗎？是成功的嗎？”引發了學生的積極辯論，有同學認為：他不成功，因為他在第二次失敗時退縮了，倘若沒有老者的鼓勵以及寬容，他就沒辦法完成表演了。倘若日后也遇到類似情況，可是卻沒有那么幸運再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會再次退縮。而有的同學持相反意見，他們認為經歷兩次失敗的少年始終沒有放棄，是堅持不懈以及堅強的意志力讓他完成了表演。倘若沒有面對挫折的堅毅，即使別人再怎么鼓勵同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。這個激烈的辯論達到了我的目標。
在學生的爭論中，從他們的匯報中我引導學生從“表演者表現”以及“觀眾反應”這兩個不同的角度來品味表演的不同非凡。以此又順勢溫習了“正面側面描寫相結合”的寫作手法。學生在匯報中能夠抓住人物的動作，神態描寫來體會少年此時的心理活動。少年能夠成
功的一個主要因素是那位老者的鼓勵，因此，我圍繞這個“題眼”，發展創造性思維。白發老者會對少年說些什么呢？ 少年心理想些什么？學生的回答讓我感到驚喜，這也是我意想不到的收獲。
從“文末的省略號中讀出了什么？”這一問題的提出，學生踴躍舉手發表自己的見解，感悟不僅僅局限在失敗是成功之母，還有的學生說出了“無數次的失敗+無數次的堅持=成功”這樣經典感悟。我為他們感到驕傲。
課堂上一次激烈的討論，有時候會給學生一個感悟的契機，而這往往來自于一個一閃念的想法，這些就是課堂具體環境下生成的課堂資源，這無法預測，卻是根據學生的反應以及對教學思路適時調整而得的，本節課又一次得到了錘煉。
《頂碗少年》教學教案11
【學習目標】
１、借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得勝利的道理。
４、學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。
【課前準備】
１、課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。
２、課文最后一段的課件。
【課時布置】
１課時。
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
同學們，你們喜歡看雜技扮演嗎？談談你的感受。
是的，雜技是一項很復雜的扮演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上３分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在扮演時兩次出現了失誤，他還有信心扮演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。
板題：
頂碗少年
二、初讀課文，了解大意
１、自由讀課文，讀準字音。
２、同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。
３、默讀課文分段，看看課文是分幾局部寫的，每局部寫了什么內容。
（第一局部：１～７自然段 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二局部：８自然段 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）
三、自學感悟，理解課文
出示自學考慮題，同學小組自學討論：
１、默讀課文，找一找畫一畫：
“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？
２、自由讀課文第二局部，理解所要表達的含義。
四、匯報交流，朗讀體會
１、指名交流討論結果。
２、結合匯報讓同學朗讀相應的局部，朗讀第一局部讓同學充沛地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。
３、青絲老者會對少年說些什么呢？ 引導同學發散思維。
４、反復讀，反復品味“在以后的.歲月里，不知怎的，我經常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？
５、有感情朗讀全文。
五、暢談感受，明確哲理
學習課文后你有什么感受？
總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，假如我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的此岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。
六、拓展延伸，啟迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫青絲老者，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：
在以后的歲月里，不知怎的，我經常會想起那位矮小結實的青絲老者，想起……
《頂碗少年》教學教案12
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累語言。
2.弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3.通過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。
教學重點：
讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
教學難點：
結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。
教學過程：
一、課前談話，導入新課
1.教師談話：同學們，你們看過雜技嗎？都看過那些雜技表演？
2.教師小結：同學們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。其實，雜技師一項很復雜的表演，“臺上三分鐘，臺下十年功”。一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。(教師板書課題)
3.介紹作者。
4.教師導讀：《頂碗少年》講述的是一個怎樣的故事呢？請同學們自讀課文。
二、提綱導路，學生自讀
1.默讀課文，聯系上下文或利用工具書了解下列詞語的意思。
不失風度 驚心動魄 附和 陶醉 不知所措
2.想一想課文講了一件什么事情。
3.填空：這真是一場 的雜技表演。
4.把令你感到的句子畫出來，把自己的感受批注在旁邊。
三、自學反饋，整體感知
1.認讀生字新詞，正確認讀文中的多音字。
喝(hè)彩 屏(bǐng)住氣 附和(hè) 結(jiē)實
2.理解詞語的意思。
3.指名反饋：課文講了一件什么事？
4.快速默讀課文，了解文章的表達順序。(作者采用回憶的方式描寫二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗——第二次又失敗——第三次成功”為線索進行描寫，最后抒發內心的感嘆和激動。前后照應，首尾呼應。)
5.交流：讀了課文，你覺得作者當年看了一場怎樣的雜技表演？
6.教師小結：是呀，這場雜技表演令作者永生難忘，接下來就讓我們通過課文的描述也去好好感受一番。
四、品析文本，感悟哲理
1.學生快速默讀課文，找找哪些描寫讓你感受到了雜技表演的驚心動魄，并在一旁寫上自己的理解與感受。
2.指名反饋，全班交流。
(1)少年的表現。
(2)碗的描寫。
(3)觀眾的反應。
3.教師小結過渡：這真是一場驚心動魄的.雜技表演呀，然而令作者永生難忘的僅僅是頂碗少年高超的表演技藝嗎？如果不是，那到底是什么讓作者每每想起心中總會有一陣微微的激動呢？
(1)引導學生找出文中描寫少年面對失敗時的表現進行品析。
(2)教師導言：在親眼目睹了表演的全過程后，作者對這場雜技表演發出了怎樣的感嘆？請從文中找出來。
(3)指名反饋：“這真是一場驚心動魄的拼搏！”
(4)引讀課文最后一個自然段。
(5)交流：你從文末的省略號中讀出來什么？
4.了解文章結尾的表達效果。
5.學生練習有感情地齊讀課文首尾兩個自然段。
五、總結全文
1.教師引導交流：作者從一場驚心動魄的雜技表演感悟到了一個人生哲理，那么學完這篇課文，你們又獲得什么啟示呢？
2.學生暢所欲言。
3.教師總結。
六、布置作業：
1.有感情朗讀課文。積累詞句。
2.選做：寫一寫讀后的感想。
板書設計：
4.頂碗少年
少年的動作(難度很大)
雜技表演 (三次) 對碗的描寫(氣氛緊張)
(驚心動魄) 觀眾的反應(扣人心弦)
堅持
《頂碗少年》教學教案13
教學目標：
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★把握主要內容，結合課文內容理解重點句子的含義，體會作者表達的思想感情。
★通過學習使學生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。
★學習作者正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
教學重點：
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學難點：
學習作者正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
教學準備：
預習課文，熟讀課文，自學生字詞，了解作者趙麗宏。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1．（欣賞雜技）教師談話：同學們，今年的春節聯歡晚會你看了嗎？還記得其中的雜技表演節目《抖杠》嗎？讓我們再來回顧那精彩的一幕。
你想說什么？
是啊，雜技表演已經作為一項藝術搬上了春晚的大舞臺，那么今天就讓我們走進一場少年頂碗的雜技表演。 （上課）
2．板書課題，齊讀課題。
3．介紹作者（出示）：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。
同學們課后可以去讀一讀。
二、初讀課文，理解大意
作者說他看過的一次演出，二十年來每每想起，總會有一陣微微的激動，那到底是一次怎樣的演出呢？讓我們一起打開課本，翻到第11頁。
自己默讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）
板書：一次——失敗 二次——失敗 三次——成功
同桌之間說一說主要內容。
三、品讀課文，明白道理
1、讀了課文，能用一個詞說一說：作者看了一場（ ）的雜技表演。（出示）
2、這真是一場驚心動魄的雜技表演，那么作者是怎樣描寫這三次表演的呢？默讀第3-7自然段，邊讀邊用鉛筆畫出你感受最深的句子，自己讀一讀。
3、全班交流：
我們先來看第一次表演（出示），從哪些地方讀出了驚心動魄。
“在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“最后他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。”“站在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉身的剎那間，那一大摞碗突然從頭上掉了下來！”“這意想不到的失誤，讓所有觀眾都驚呆了。”“臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”
小結：小結：同學們，對其他人或事物的'描寫，可以間接襯托出想要描寫的人或事物，這樣的描寫方法叫側面描寫。這一場驚心動魄的雜技表演，作者既寫了少年精彩的表演，又寫了觀眾的反應和碗，這就是正面描寫和側面描寫相結合的描寫方法。我們在自己的寫作中也可以用到。接下來我們用剛才的學習方法讀第二、三次的表演，從哪些地方讀出了驚心動魄！
第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美……到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。“碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來。““觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經轉過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。”“那一摞碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”
第三次頂碗時： “少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。” “當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”“全場響起了暴風雨般的掌聲。”（欣賞視頻）你有什么想說的？
四、拓展延伸，領悟道理
這真是一場驚心動魄的雜技表演，所以每每想起，作者內心總會有一陣微微的激動，他想到了什么？請你聯系自己實際寫下來。
總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我們的啟迪。
板書設計：
頂碗少年
少年 正面
驚心動魄 觀眾
側面
碗
失敗乃成功之母
《頂碗少年》教學教案14
一、導入
1、師：同學們，看過雜技表演嗎？都看過哪些雜技表演呢？
2、師：同學們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。但在這成功的背后，飽含著演員們多少汗水和淚水。正可謂“臺上三分鐘，臺下十年功。”今天，就讓我們一起去看一場驚心動魄的雜技表演吧，讓我們認識一位頂碗少年。
3、教師板書課題。
二、提綱挈領，整體感知
1、檢查預習效果，引導整本感知。
師：課文講了一件什么事？
師：作者是怎樣評價這位頂碗少年的？
2、交流、反饋。
三、品詞析句，強化語感
師：在文中，作者稱這位頂碗少年為“強者”。作者為什么會稱他為“強者”呢？你從文中的哪些語句感受到他是一位“強者”？自由地讀課文，你可以邊讀邊在書上圈一圈，畫一畫。
（一）重點引導學生抓住以下句段，感悟哲理
1、預設（一）第一次表演
出示：“在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗……那一大疊碗突然從他頭上掉了下來！”
（1）師：從這些句子中，你讀懂了什么？你是從哪些詞語中體會到的？
教師創設情景，指導朗讀：同學們，少年嫻熟柔美的動作帶給了我們美的享受，可那搖搖晃晃的碗卻讓我們不由得緊張起來，讓我們把那份緊張讀出來。
（2）師：可是，意外還是發生了，那一大疊碗從少年頭上掉了下來，此時觀眾的反映怎樣？少年的`表現又如何？
出示：“臺上，卻并沒有慌亂……”
（1）師：此時少年的心情是怎樣？（引導學生抓住神態“微笑著，動作鞠了一躬”來體會少年歉疚的心情）
（2）師：此時此刻，少年心里會想些什么呢？
小結
2、預設（二）第二次表演
出示：“于是，音樂又響起來，碗又高高地頂到了少年頭上……碗，又掉了下來……”
師：你讀懂了什么？從哪些詞體會到的？
（引導學生抓住“很沉著”、“不慌不忙”等詞體會少年的沉著堅定，毫不氣餒）
師：是呀，當音樂再次響起，我們多么希望表演能順利完成，可表演還是失敗了，此時此刻，少年的心情又是怎樣的呢？
出示“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”
師：看到少年的再次失敗，觀眾有何反應呢？觀眾在議論寫什么呢？
師引讀：是呀，再一次的失敗嚴重地打擊了少年的自信心，這使他——面對如此多熱情的觀眾，又一次的失敗，讓少年愧疚不已，于是他——
3、預設（三）第三次表演
出示：“當那疊碗又劇烈晃動起來，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”
（1）指導有感情地朗讀這一句話。
（2）師：同學們，頂碗少年的成功容易嗎？他經歷了幾次失敗？為什么經歷了兩次失敗后，少年還能成功？
（一方面來自老者的鼓勵，另一方面是少年有堅持不懈，勇于拼搏的精神。）
四、創設情境，引導想象：
師：那位白發老者對頂碗少年說了什么呢？
五、拓展延伸，遷移運用
（1）同學們，少年的成功容易嗎？他經歷了幾次失敗？
（2）就在你的面前，你想對他說些什么呢？你們從中受到了怎樣的啟發呢？
（3）經歷了兩次失敗之后，少年終于獲得了成功，每當作者想起這個？
（4）頂碗少年，心里總會有微微的激動，在作者心中他是一位真正的強者，是他給了作者人生的啟迪。
“只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一次，也許就能看到柳安花明！……啟迪。
（5）拓展練習，補充句子
在_______________，再搏一下，也許_____________________。
（6）此時此刻，你想對頂碗少年說些什么？
（7）再次朗讀最后一段。
六、總結提練，升華情感
（1）師總結：同學們，人生的道路上不可能一帆風順，不經歷風雨，怎么能見彩虹。我們總會遇到困難和挫折，甚至失敗。
（2）老師引導再讀最后一段。
（3）推薦相關文章閱讀，開闊視野。
板書設計：
4頂碗少年
鎮定自信→緊張失敗
喪失勇氣→鎮靜再失敗
自信→充滿勇氣成功
《頂碗少年》教學教案15
教學目標
1．會認會寫本課生字新詞。
2．結合課文內容理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。
3．通過學習，使學生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。
4．有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。
教學重點
結合課文內容了解句子的含義，體會作者要表達的思想感情。
教學難點
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、激發興趣，導入新課
同學們看過雜技比賽嗎？說說你在觀看比賽時的感受。今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演。
二、初讀課文，掌握字詞
1．自由讀課文，根據課后生字表讀準字音（教師巡視指導）。
用自己的'話說說這篇文章主要寫一件什么事。談談自己讀后的感受。
2．指名讀課文，矯正字音。
3．檢查詞語理解情況
優雅頹喪迷惘座無虛席不知所措
4．理解課文內容，理清寫作順序。
（1）默讀，給課文分段，總結段意。
第一部分：
第1自然段：倒敘式開頭。
第二部分：
第2自然段到倒數第2自然段：寫頂碗少年不怕失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第三部分：
第7自然段：寫頂碗少年給“我”的啟迪。
（2）自由讀第二部分。
用序號從文章標出“頂碗少年”一共嘗試了幾次。
第一次失敗。第2自然段。
第二次失敗。第3自然段。
第三次成功。4到6自然段。
5．齊讀文章最后一個自然段。
三、作業1．掌握本課生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習回憶一下這篇文章主要寫了一件什么事。
二、品讀詞句，體會情感
1．默讀課文，思考：頂碗少年進行了幾次表演？（三次）
2．生讀課文，以讀帶思。
（1）學生讀第一個場面描寫，畫出失敗后少年的表現（臺上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬）。
（2）學生讀第二個場面描寫，畫出失敗后少年的表現（臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了）。
（3）學生讀第三個場面描寫，畫出少年的表現。
3．讀這三句話，（投影出示）體會頂碗少年三次表演的心理變化。（聯系前后文的場面描寫。）（1）臺上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。
（2）臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
（3）少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
4．頂碗少年連續兩次失誤，當第三次繼續表演這個節目時，他心里會怎么想？如果表演者是你，你會怎樣做？
三、課后拓展，深化感悟
讀了課文，我們從中得到什么啟發？假如你到現場看了頂碗少年的表演，你會在觀眾留言簿上寫些什么？
四、總結讀到這兒，我相信同學們已經深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強的心。真心希望我們班的每一個同學都有一顆這樣的心，在生活中，在學習上，不怕困難，永不退縮。
五、板書設計：
第一次失敗：微笑———鞠了一躬
第二次失敗：呆呆地———不知所措
第三次成功：鎮靜———鞠了一躬
《頂碗少年》教學教案16
教材分析：
本篇課文是一篇寫人的文章，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優美，適于學生有感情的朗讀。
學生分析：
學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關調查，掌握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。
教學理念：
通過自主合作探究的學習模式，充分放手讓學生自主探究。
聯系學生生活實際，進行激情。
抓住人物語言，進行積累。
教學目的：
1、讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
2、結合課文內容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。
3、有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。
教學重點：
讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
教學難點：
結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。
教學過程：
一、課前談話導入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。
二、指導深入理解：
1、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
[再次對課文進行整體感知，并對上節課內容進行回顧。]
可用以下問題進行啟發：
少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？
少年表現有何變化？你從中體會到什么？
2、學生用自己喜歡的方法自學課文。
可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。
[用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養學生合作解決問題的能力。
教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。
強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]
3、集體交流
[小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關系，避免成為"一言堂"。發言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養學生搜集、整理的本領，并要養成傾聽別人發言的習慣。]
學生結合自己找的重點句談想法，并注意"推己及人"想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的`原因。
可通過以下兩題進行讀中想象：
（1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？
（2）老者可能會對我說些什么？
4、有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。
三、通讀深入探究：
1、思考：假如你在現場，你會想什么？說什么？
[引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！]
2、重點理解結尾句。體會文章表達的感情。
（1）自讀思考作者有哪些想法？。
（2）引導學生結合生活實際來談體會。
人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。
（3）背誦第6、7自然段。
A.朗讀第6、7自然段，想主要寫了什么？
第6自然段有兩個意思：
（1）深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。
（2）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第7自然段用文學語言表達出自己的深切感受。
B.選擇自己喜愛的方法背誦。
C.同學互背。
D.看誰背得又多又對。
四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。
五、課外延伸：
1、學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發？想一想用一兩句話說一說。
2、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
六、布置作業：
1、有感情朗讀課文。積累詞句。
2、選做：寫一寫讀后的感想。
板書設計：
1、頂碗少年
失誤--努力失誤--努力
《頂碗少年》教學反思
《頂碗少年》是一篇略讀課文，文章中描述了一場精彩的雜技表演，要求學生從這個故事中得到啟示。文章寫得平實簡約，在閱讀理解上難度不大。作為略讀課文，我注重學生自己的理解感悟。注重課前的預習，學生反復朗讀，抓住提示語想想作者看了一場怎樣的雜技表演？劃分好段落，把自己的感想寫在書本上，劃出不理解的問題。在此基礎上進行教學。教學中通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；抓住重點句子理解，把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，揣摩少年在兩次失敗以及在老者的鼓勵后，可能會產生的心理活動，最后表演獲得成功的。為了引導學生突破這一重點，我設計了這樣一個問題：少年給你留下了怎樣的印象，你是從課文中的哪些語句中體會到的。然后讓學生品讀課文，找到相應的句子，抓住少年的神情表現來感悟少年在連續兩次失敗后永不放棄的精神。在學生感悟理解的同時穿插觀眾的反應，老者的描寫，既深化了少年的形象又適時進行習作的指導。
通過讀分析領悟作者看表演時受到的啟示，感悟"失敗乃成功之母"的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣
《頂碗少年》教學教案17
【教材簡析】
文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動……
文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開，主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現了雜技表演的緊張程度。
本文教學要點，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣；三是能結合生活實際談自己的體會和感悟。
l【重點難點】
1、重點：結合“這真是一場驚心動魄的拼搏”這句話，從描寫少年三次表演“失敗－失敗－成功”的三大意象（少年神態、碗、觀眾反應）來品讀了解。
2、難點：從少年的表演過程體會文章的主旨。
l【學生情況分析】
本班學生在學習習慣和語文課堂呈現兩個特點，一是平時課堂討論發言熱烈，但是在公開課場合卻噤若寒蟬，需要花大力氣引導，激其興趣。二是喜歡朗讀課文的人比較多，但是朗讀水平不高。
l教學過程簡說：
一、課前讀書匯報：
請一名學生進行課前讀書匯報，以預設的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學。
【目的：激發學生的興趣，進行心理鋪墊，為突破文章的難點做準備。】
二、檢查預習：
課前，老師已經布置大家預習《頂碗少年》這篇課文，所以首先進行預習檢查。
【PPT出示兩個預習檢查題，一是課文內容的整體把握，二是部分關鍵詞語的認讀。】
【目的：喚醒學生對于課文的理解，以便迅速地披文入義；詞語的認讀也是下一步朗讀課文的需要，尤其是“驚心動魄”一詞，是把握全文核心的關鍵和切入點，需要由此引入。】
二、將“驚心動魄”一詞放在文中“這真是一場驚心動魄的拼搏”這個中心句去理解。
教學步驟：初步理解“驚心動魄”是什么意思、它在文中的位置，請學生讀這句話，并就這個句子質疑，然后帶著提出的疑問瀏覽課文，從課文中尋找答案。找到句子的答案后，再一次品讀這句話。
【目的：從“驚心動魄”這個詞引發對全文重點內容的思考。】
三、組織學生仔細讀一讀描寫這三次表演的段落，尤其要將少年的動作、神態、碗的狀況和觀眾的反應的句子劃出來。【PPT表格出示】
教學步驟：先組織研讀每一次表演的經過，然后再整體地讀第二至六自然段。讀完每一次表演的部分，以及全部段落讀完后，要引導學生回讀“這真是一場驚心動魄的拼搏”，從一次次的分析中，讀出不同的味兒。
【目的：這一部分是全文的重點，主要要通過學生的反復閱讀，特別是研讀少年的動作、神態、碗的狀
態和觀眾的反應的句子，來感悟表演的高難度和表演現場的緊張氣氛。而這些環節，就是為了體現少年的頑強拼搏的精神。】
四、引導學生討論：少年連續兩次失誤，他內心已經沒有多少信心，非常灰心了，這個時侯，是誰給了他鼓勵和信心呢？
1、學生指讀第四段有關白發老人的段落。
2、這位白發老人究竟低聲說了句什么話，使之具有一種神奇的力量，使得少年“鎮靜下來”？情景思考：
【PPT出示：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。】
【目的：引導學生進行深一層次的領悟，體會到另一層意思：在人生中，寬容和鼓勵也很重要。】
五、追問：少年終于表演成功，難道僅僅是因為老人的一句話嗎？還有什么促使他重新燃起希望之火，開始第三次表演？組織學生討論：點出主旨，這個環節可以眾說紛紜了。
【目的：這是很關鍵的部分，少年的成功和信心，不僅來自老者的鼓勵，其實更要緊的是內因：他自己的意志和毅力。】
六、引導探究，這次表演對作者產生了什么樣的影響？從文中哪些地方可以看出來？請將首位兩段連起來讀一讀。
【PPT出示首位兩段。重點放在“激動”、“碎裂聲”】
【這一環節的目的，在于進一步突破中心，少年的'成功只是個案，作者等人得到啟迪才是一個普遍化的道理。】
七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功？（討論，辯論）
【目的：考慮到到此為止，還有部分學生并不很明白少年的精神，所以，故意進一步將矛盾激化，讓學生在“成功”與“不成功”的辯論中進一步明白道理。】
八、結課：以林肯的故事和頂碗少年的啟示結尾。
【PPT出示：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天！】
l教后反思：
在設計本文教學時，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開篇即拋出“表演是不是成功、精彩”的問題，然后趁著激化的矛盾，圍繞“成功”、“不成功”兩大矛盾讀文尋句進行分析。
按理說，第二個思路會比較精彩，容易產生高潮。但是本班學生在有老師聽課的時侯，不太愿意表現自己，所以我擔心這一預想的矛盾如果激化不起來，就容易出現問題。故而從“穩妥”的角度考慮，選擇了第一個思路，僅把第二個思路的矛盾討論作為補充拓展。
從上課來看，做的比較好的是：
第一，從林肯的故事切入，抓住了“多次失敗”、“最終成功”的對比，通過這種對比，讓學生形成了基本的情感態度。
第二，從復習詞語入手，抓住“驚心動魄”以及相應的“這真是一場驚心動魄的拼搏”這句話進入課文，應該說抓住了主要問題披文入義，基本達到了由點到面，點面結合，而且思路比較清晰的目的。
第三，設身處地，讓學生進入情境。教學中不只一次讓學生換位，換成少年本身、觀眾和老人，從不同的角度體會當時的情境，有利于加深對主題的感悟。
從以上三點來看，基本上體現了本次教研活動“高效”的目的。
欠缺的是：
第一，中間對少年三次表演的有關句子的品讀落實不夠，對學生預想不夠，有些匆促。
第二，重點和難點突破不夠。
《頂碗少年》評課稿
劉愛民
今天，聆聽了陳老師執教的《頂碗少年》，受益匪淺。這堂語文閱讀課，陳老師的整個教學思路是“以讀代悟，以悟促讀，讀悟結合”，在讀讀悟悟中提高學生的語文素養。課堂教學中體現了學生學習的主體意識，強調了師生對話的互動，積極倡導合作探究的學習方式，實現了新課程理念下，閱讀教學中學生、教師、文本之間的對話，重視了學生的感悟、體驗、理解和評價等綜合能力的培養，真正做到了學生在學語文，在用語文。現結合本文內容談談自己膚淺的認識。
１、整體把握，抓主線
這篇文章主要描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。（1）抓住少年表演時的動作、神情進行描寫，表現頂碗表演動作的高難度；（2）具體描寫了觀眾觀看表演時的反應，突出表演的扣人心弦；（3）采用了擬人的手法對“碗”進行描寫，不僅體現了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現了雜技表演的緊張程度。因此，陳老師的教學首先是抓住了文章的主線，以此來掌握重點、突破難點。
語文新課程標準指出：“在教學中，尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握能力。”教學環節中老師設計的導言、問題、引讀等都不能偏離文章的主線。文章的主線很清晰、明朗。陳老師沿主線引、沿主線導、學生很自然地沿主線學，沿主線思，沿主線悟。達到學有目標，學有重點。如導言中教師讓一位學生講述林肯的生平，以此來引導學生明白課文中要講的道理也和課前的故事所蘊含的道理一樣。然后從生字詞的認讀、理解中導出文章的重點句也是文章的主線“這真是一場驚心動魄的拼搏！”老師 學生匯報時，由詞到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都圍? 這樣設計，既找準了切入點，又適當地進行了變序教學，有利于突破重難點。從而讓學生理解了“這真是一場驚心動魄的拼搏！”既是作者看了表演發出的感嘆，也是文章的。題眼所在。表達了作者對頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。
２、抓好字眼，重感悟
在這個環節上，教師設計了一個表格，這個表格抓住了文中的重要字眼“少年”“碗”“觀眾”，學生在填寫表格的過程中進一步感悟少年不放棄希望，不怕失敗、敢于挑戰的精神。同時，在學生的交流過程中老師不失時機的進行朗讀指導，加以點撥。實實在在讓學生在“讀中思、思中悟”，最后出示一到擴展填空，進一步讓學生在填空時理解少年為什么能取得成功。
總之，從教學設計和教學細節上看出陳教師的教風樸實，不設花架子，語文功底扎實，潛心研究文本。正像崔巒老師說的“教學的最高境界是真實，樸實，扎實，要真真切切地做到“三實”，達到簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。
（小小建議：1、可否以小組為單位，把表格印發下來，讓學生邊討論表填寫重點的詞語，這樣既可以讓學生學習寫法又活躍了課堂氣氛，同時對文章的重點字眼的理解更加到位。而且我個重點應該引導學生分析少年的成功離不開兩點因素：自身的努力和功底；老者適時地鼓勵。從而使學生對課文最后一節的理解有所突破；2、進一步指導朗讀，學生讀書的拖腔比較嚴重；3、能否變說體會為寫體會呢？4、缺少了一點板書。）
《頂碗少年》教學教案18
一、導入
1、師：同學們，看過雜技表演嗎？都看過哪些雜技表演呢？
2、師：同學們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。但在這成功的背后，飽含著演員們多少汗水和淚水。正可謂“臺上三分鐘，臺下十年功。”今天，就讓我們一起去看一場驚心動魄的雜技表演吧，讓我們認識一位頂碗少年。
3、 教師板書課題
二、提綱挈領，整體感知
1、檢查預習效果，引導整本感知。
師：課文講了一件什么事？
師：作者是怎樣評價這位頂碗少年的？
2、 交流、反饋
三、品詞析句，強化語感
師：在文中，作者稱這位頂碗少年為“強者”。作者為什么會稱他為“強者”呢？你從文中的哪些語句感受到他是一位“強者”？自由地讀課文，你可以邊讀邊在書上圈一圈，畫一畫。
（一） 重點引導學生抓住以下句段，感悟哲理
1、 預設（一）第一次表演
出示： “在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗……那一大疊碗突然從他頭上掉了下來！”
（1） 師：從這些句子中，你讀懂了什么？你是從哪些詞語中體會到的？
教師創設情景，指導朗讀：同學們，少年嫻熟柔美的動作帶給了我們美的享受，可那搖搖晃晃的碗卻讓我們不由得緊張起來，讓我們把那份緊張讀出來。
（2） 師：可是，意外還是發生了，那一大疊碗從少年頭上掉了下來，此時觀眾的反映怎樣？少年的表現又如何？
出示：“臺上，卻并沒有慌亂……”
（1）師：此時少年的心情是怎樣？（引導學生抓住神態“微笑著，動作鞠了一躬”來體會少年歉疚的'心情）
（2）師：此時此刻，少年心里會想些什么呢？
小結
2、預設（二）第二次表演
出示：“于是，音樂又響起來，碗又高高地頂到了少年頭上……碗，又掉了下來……”
師：你讀懂了什么？從哪些詞體會到的？
（引導學生抓住“很沉著”、“不慌不忙”等詞體會少年的沉著堅定，毫不氣餒）
師：是呀，當音樂再次響起，我們多么希望表演能順利完成，可表演還是失敗了，此時此刻，少年的心情又是怎樣的呢？
出示“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”
師：看到少年的再次失敗，觀眾有何反應呢？觀眾在議論寫什么呢？
師引讀：是呀，再一次的失敗嚴重地打擊了少年的自信心，這
使他—— 面對如此多熱情的觀眾，又一次的失敗，讓少年愧疚不已，于是他——
3、預設（三）第三次表演
出示：“當那疊碗又劇烈晃動起來，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”
（1）指導有感情地朗讀這一句話
（2）師：同學們，頂碗少年的成功容易嗎？他經歷了幾次失敗？為什
么經歷了兩次失敗后，少年還能成功？
（一方面來自老者的鼓勵，另一方面是少年有堅持不懈，勇于拼搏的精神。）
四、創設情境，引導想象：
師：那位白發老者對頂碗少年說了什么呢？
五、拓展延伸，遷移運用
（1）同學們，少年的成功容易嗎？他經歷了幾次失敗？假如這位頂碗少年
（2）就在你的面前，你想對他說些什么呢？你們從中受到了怎樣的啟發呢？
（3）經歷了兩次失敗之后，少年終于獲得了成功，每當作者想起這個
（4）頂碗少年，心里總會有微微的激動，在作者心中他是一位真正的強者，是他給了作者人生的啟迪。
“只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一次，也許就能看到柳安花明！……啟迪。
（5）拓展練習，補充句子
在_______________，再搏一下，也許_____________________。
（6）此時此刻，你想對頂碗少年說些什么？
（7）再次朗讀最后一段
六、總結提練，升華情感
（1）師總結：同學們，人生的道路上不可能一帆風順，不經歷風雨，怎么能見彩虹。我們總會遇到困難和挫折，甚至失敗。
（2）老師引導再讀最后一段。
（3）推薦相關文章閱讀，開闊視野
板書設計：
頂碗少年
鎮定 自信 → 緊張 失敗
喪失勇氣 → 鎮靜 再失敗
自信→ 充滿勇氣 成功
《頂碗少年》教學教案19
【教材簡析】
本文一篇寫人的，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生；表述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人的方法，并作語言的積累。語句優美，適于學生有感情的朗讀。
【教學目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。積累語言。
2．弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3．通過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。
【重點難點】
讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。
【教學準備】
多媒體
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、課前談話，導入新課
1．教師談話：同學們，你們看過雜技嗎？都看過那些雜技表演？
2．教師小結：同學們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。其實，雜技師一項很復雜的表演，“臺上三分鐘，臺下十年功”。一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的`印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。（教師板書課題）
3．介紹作者。
4．教師導讀：《頂碗少年》講述的是一個怎樣的故事呢？請同學們自讀課文。
二、提綱導路，學生自讀
1．默讀課文，聯系上下文或利用工具書了解下列詞語的意思。
不失風度驚心動魄附和陶醉不知所措
2．想一想課文講了一件什么事情。
3．填空：這真是一場的雜技表演。
4．把令你感到的句子畫出來，把自己的感受批注在旁邊。
三、自學反饋，整體感知
1．認讀生字新詞，正確認讀文中的多音字。
喝（hè）彩 屏（bǐng）住氣 附和(hè) 結（jiē）實
2．理解詞語的意思。
3．指名反饋：課文講了一件什么事？
4．快速默讀課文，了解的表達順序。（作者采用回憶的方式描寫二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗——第二次又失敗——第三次成功”為線索進行描寫，最后抒發內心的感嘆和激動。前后照應，首尾呼應。）
5．交流：讀了課文，你覺得作者當年看了一場怎樣的。雜技表演？
6．教師小結：是呀，這場雜技表演令作者永生難忘，接下來就讓我們通過課文的描述也去好好感受一番。
四、品析文本，感悟哲理
1．學生快速默讀課文，找找哪些描寫讓你感受到了雜技表演的驚心動魄，并在一旁寫上自己的理解與感受。
2．指名反饋，全班交流。
（1）少年的表現。
（2）碗的描寫。
（3）觀眾的反應。
3．教師小結過渡：這真是一場驚心動魄的雜技表演呀，然而令作者永生難忘的僅僅是頂碗少年高超的表演技藝嗎？如果不是，那到底是什么讓作者每每想起心中總會有一陣微微的激動呢？
（1）引導學生找出文中描寫少年面對失敗時的表現進行品析。
（2）教師導言：在親眼目睹了表演的全過程后，作者對這場雜技表演發出了怎樣的感嘆？請從文中找出來。
（3）指名反饋：“這真是一場驚心動魄的拼搏！”
（4）引讀課文最后一個自然段。
（5）交流：你從文末的省略號中讀出來什么？
4．了解結尾的表達效果。
5．學生練習有感情地齊讀課文首尾兩個自然段。
五、總結全文
1．教師引導交流：作者從一場驚心動魄的雜技表演感悟到了一個人生哲理，那么學完這篇課文，你們又獲得什么啟示呢？
2．學生暢所欲言。
3．教師總結。
六、布置作業：
1．有感情朗讀課文。積累詞句。
2．選做：寫一寫讀后的感想。
《頂碗少年》教學教案20
一、觀看錄像，導入新課
1、觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》)。
2、說說你在觀看時的感受。
導語：今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演。一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象，以至二十多年過去了仍記憶猶新。我想，讀過課文后這位少年會同樣給大家留下深刻的印象。
二、初讀課文，理解課文內容，理清寫作順序。
1、學生根據 要求自學(投影出示自學要求)：
A、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，思考這篇文章主要寫一件什么事。
B、頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
2、檢查自學情況(詞語，及自學要求中的問題)。
三、深入課文，品讀詞句，體會情感。
1、你們真了不起，初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語句讓你留下了這么深刻的印象，讓我們細細地品讀課文，找到讓你感受深刻的句子，劃下來，圈圈重點詞，寫寫自己的感受。
2、重點句子交流：
(1)臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對這個句子感受深刻？從哪里看出來？結合 “微笑、不失風度、鞠了一躬” 這些詞語理解體會。
此時，少年的心里會怎么想？
有感情朗讀。
(2)臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
朗讀(自由讀、指名讀)，評價朗讀。
理解“不知所措”，結合“呆呆地、不知所措”這兩個詞語談感受。
有感情朗讀。
(3)少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
學生談感受。
3、是誰？是什么力量使少年重新鎮靜下來表演？引出老者。
讀描寫老者的這段話，猜測這老者是誰？
從哪里看出是老者給了少年重新鎮靜的力量？(老者的神情、動作、語言)
想像老者會對少年說些什么呢？
4、正是有了老者的鼓勵，少年又一次重振信心，開始一場驚心動魄的拼搏！當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。全場響起了暴風雨般的掌聲。
師引：少年不僅僅穩住了碗，還穩住了__?(學生交流。)
當學生說到觀眾時，引導學生找出前兩次少年表演時描寫觀眾的神情的`句子，品讀感悟。
少年穩住了一切，他成功了！全場沸騰了，響起了暴風雨般的掌聲！聽著這掌聲，少年__?(笑了)，老者__?(笑了)，觀眾__?(笑了)，他們為何而笑呢？
寫話練習：全場響起了暴風雨般的掌聲，少年笑了，因為________
老者笑了，因為________
觀眾笑了，因為________
學生動筆寫，寫好進行交流。
如果當時你也在現場，你會說什么？
四、小結全文：
讀到這兒，我相信同學們已經深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強的心。真心希望我們班的每一個同學都有一顆這樣的心，在生活中，在學習上，不怕困難，永不退縮。
五、回歸文本：
回顧課文寫了一件什么事，并以這件事讓學生分3段，明確這種寫作方法，通過一件事來闡述一個道理，可以運用到以后的寫作中。
六、板書：
頂碗 失敗 失敗 成功
少年 不放棄 拼搏 強者
《頂碗少年》教學教案21
課前準備
1．預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。
2．搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1．教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的`人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。
2．板書課題，齊讀課題。
3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。
4．指生自讀閱讀提示，明確學習要求。
二、初讀課文，理解大意
1．學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。
2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）
3．指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。
三、品讀課文，明白道理
1．猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。（學生猜問，教師及時引導）
2．教師根據學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？
3．教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。
4．分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。
5．在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。
《頂碗少年》教學教案22
教學目標：
1、熟讀課文，掌握文中重點字詞。
2、學習“頂碗少年”不怕失敗、勇于拼搏的精神。
3、理解正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。
教學重點：學習“頂碗少年”不怕失敗、勇于拼搏的精神。
教學難點： 理解正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。
教學課時：一課時。
課前預習：熟讀課文，利用工具書疏通字詞，完成課后閱讀題和積累題。
教學過程：
一 導入：
1、你看過雜技表演嗎？請說一說你看雜技表演時的感受？（臺上完美三分鐘，臺下辛苦十年功）——引出《頂碗少年》
2、 介紹作者，趙麗宏 青年散文家、詩人，1951年生，上海市崇明縣人。1968年高中畢業后回故鄉插隊，當過木匠、鄉郵員、教師、縣機關工作人員。1978年考入華東師范大學中文系，并開始創作詩歌和散文。大學畢業后當過《萌芽》雜志編輯，后為上海作家協會專業作家。中國作家協會會員。曾任上海市青年聯合會副主席，全國政協委員。現為上海作協副主席。出版有《珊瑚》《生命草》《心畫》等三十多部詩集、散文集、報告文學集。作品曾數十次獲獎，《詩魂》獲新時期全國優秀散文集獎。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？并說說理由。
明確：不怕失敗、勇于拼搏。（在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動。）——正面描寫
2、除了正面描寫少年之外，作者是如何通過其他方面的描寫巧妙地把人物的精神表現出來的？
不同人物的神態、動作描寫、氛圍渲染——側面烘托（姑娘從容、老者的鼓勵、觀眾的反應以及樂曲氛圍的渲染）——突出少年沉著冷靜、不怕失敗、勇于拼搏的精神
強調：正面描寫和側面描寫相結合
3、讀文章第7節，說一說如何理解文章最后三句話的含義？
人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，要像頂碗少年一樣不要喪失信心，不要退卻，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，勇于拼搏，就是勝利。
三、拓展思考
（1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？
（2）老者可能會對少年說些什么？
（3）學完這篇課文后，你得到了什么啟示？（可以是精神上的，也可以是寫作上的）
（4）、比較閱讀《折枝的玫瑰》，學生能通過對兩個文本的閱讀，感受到人物的神態、動作描寫對表現中心的作用。
四、作業布置
折枝的玫瑰
一次，我應一家報社之邀采訪一位17歲的殘疾女孩。
這之前，我已得知這位女孩在第四屆全國殘疾人運動會上獲得了兩項冠軍，是四川隊僅有的三枚金牌中的兩枚的獲得者。為此，家鄉人欣慰不已，報社也辟出大塊版面，作重點報道。
那天上午，陽光和煦。我心情愉悅地穿過田疇，經一段短途跋涉后，來到一戶滿是雞啼和狗吠的農家前。這是一戶普普通通的農家，而我要采訪的雙料冠軍正住在這里。
想象中，她該是一位較為野氣的女孩。她不僅短跑出眾，而且鉛球和標槍也曾獲得省殘運冠軍。在心理，我早已無數次描繪過她了。
穿過院壩，我看見一叢在陽光下盛放的玫瑰。這叢玫瑰栽種在院壩的一角，讓這戶農家小院充滿馥郁的芳香，同時，也是它具有了一些不同尋常之處。
出乎我意料的是，采訪對象是一位很清秀的女孩。她很文靜地坐在母親的身邊，講話時，臉上還會浮起兩條淺淺的紅暈。
“是一朵折枝的玫瑰改變了我。”她是這樣開始談話的。
在她8歲時，一場橫禍降臨。一次玩耍中，一塊滾動的石頭從她的左腿上壓了過去。從此，她失去了左腿，成了小朋友們惡作劇的對象。“小跛子”的稱呼，常常讓她淚滿眼眶。她漸漸沉默了，躲在家里足不出戶。
“可是，一個初夏的黃昏，我還是走出了屋子。在一條僻靜的小路上，我拾到一支被折斷的玫瑰，上面有一朵發蔫的'花蕾。那是一朵小小的花蕾，當時，它已萎靡不振，卻仍然散發出淡淡的芳香，讓我覺得它就像一個憂郁的天使。”她深情地說，眼里滿是亮瑩瑩的光。我想，充滿希冀和信心的人，總不會消沉得太久。她繼續說：“也許那只是一枝被遺棄的花蕾，可它卻激起了我心底全部的柔情。我小心翼翼地把它帶回家，再找來一只盛水的玻璃瓶，把花蕾放進瓶中。”
“我用全部的憐愛愛護著這支遭受摧折的小花蕾。當時，我小小的心靈并不懂得太多，但我渴求著它的開放，熱烈盼望著它開出世上最絢麗的花朵——這種莫名的情懷讓我現在想來還覺得驚訝……”女孩深情地說，情緒是激動的。
“一周后，它終于綻放成了一朵艷麗的花朵。那天上午，我驚動了所有的人，他們分享著我的快樂，而我卻欣喜地哭了……這天，我懂了一個深刻的道理：挫折并不算什么，只要生機不息，它仍然可以開出艷麗的花朵……”女孩結束話語時，雙眼深情地凝視著院子里的那叢盛放的玫瑰。而我，早已被深深感動了。
配上假肢后的女孩以堅韌的毅力扔掉拐杖。隨后，她得了一個又一個冠軍。不同尋常的是，后來她還以優異的成績考進了一所財會中專。這期間，那枝被折斷的玫瑰始終在激勵著她。
《頂碗少年》教學教案23
教學目標：
知識與技能目標：
1、弄清課文內容，了解課文的表達順序，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
過程與方法目標：
通過各種形式的朗讀、同桌相互交流、正反雙方辯論等方式，通過人物的動作、神態描寫，體會人物的內心活動。
情感態度與價值觀目標：
初步培養面對失敗不氣餒的精神，懂得“失敗是成功之母”的人生哲理。
教學重點：
抓住人物的動作、神態，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持表演，最終獲得成功的。
教學難點：
領悟作者看表演時受到的啟示。
課前準備：
20xx春晚雜技《夢蝶》圖片。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、視頻激趣，導入新課
1、觀看20xx春晚雜技《夢蝶》圖片。
2、同學們，剛剛我們觀看了一場美輪美奐的雜技表演，你能不能說說這場雜技給你留下的印象？
3、學生自由反饋預設：很美，很驚險，如果一不小心，表演可能就會失敗。
4、是的，一場精彩的雜技表演并不是偶然的，它需要表演者付出無數艱辛的努力。今天，我們就隨著作家趙麗宏的文字，去看一場驚心動魄的頂碗雜技表演。
5、板書課題，齊讀課題。
二、走近作者
1、你對本文的作者趙麗宏了解多少？
學生交流課前搜集的有關作者的資料。
2、根據學生的交流情況作必要補充。
三、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的部分畫下來，多讀幾遍。
2、檢查字詞理解情況
⑴通過預習，你還有沒有不理解的詞語，有的話請提出來。
⑵有誰能為提出問題的同學答疑解惑？
⑶根據學生的.反饋情況作必要補充。
3、指名分段讀課文，相機指導字詞。思考：課文主要講了什么內容？
4、反饋情況
主要內容：一位表演頂碗的少年在接連兩次失敗的情況下，頂住各方面的壓力，不斷嘗試，最終獲得了成功。
四、交流、辯論，明白道理
1、上課伊始，我們觀看了《夢蝶》這一雜技表演，同學們都覺得很精彩，那么頂碗少年的表演你覺得精彩嗎？成功嗎？
2、教師根據學生的觀點，引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。
3、正反雙方展開辯論：同一觀點的同學坐在一起，互相交流，歸納總結本方的觀點。
4、在教師的引導下學生展開辯論。正反雙方各選出四名辯手，展開辯論。首先由雙方一辯表明各自觀點，接著雙方展開激烈辯論，最后又雙方四辯總結陳詞。教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。
⑴具體觀點歸納如下：
正方認為頂碗少年的表演是很精彩，很成功的：
①精彩之一——第一次頂碗時：“在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起？?碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。”
②精彩之二——第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美？?到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。
③精彩之三——第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”
④成功——盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，在一次次努力之后，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾
反方認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：
①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了——“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”
②從觀眾的反應看出——“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧！’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。
③從少年表演失誤后的表現看出來——第二次：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”
⑵教師要引導學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據，“理”，即自己的觀點，“據”，即從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。
⑶教師根據學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：
①相對于我們平常所看到的雜技表演，頂碗少年的前兩次表演出
現了失誤，的確并不精彩；
②從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。
③如果，少年第一次表演就成功了，那么看表演的觀眾可能會在當時給以響亮的掌聲，但沒過幾天可能就會遺忘。而這位頂碗少年歷經兩次失敗終于獲得成功這一體驗，是很多觀眾以前沒有接觸過的，這不僅是他們覺得新鮮，還是他們感到震驚。特別是最后，少年戰勝一次次失敗獲得成功，他以及雜技班的人們面對失敗時態度，給觀眾們留下了深深的印象，所以作者在以后的歲月里，才會常常想起這位頂碗少年。
五、感情朗讀，升華情感
1、在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動。
2、指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。
3、拓展延伸，想象說話
⑴如果你是那個白發老者，你會對少年說些什么？
⑵你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟示？
六、布置作業
以《失敗乃成功之母》為題，寫一則小短文。
板書設計：
頂碗少年
正方反方
↓↓
精彩不精彩
（戰勝失敗，獲得勝利）（兩次失利，技藝不精）
失敗乃成功之母
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