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雪地里的小畫家教案優秀
作為一無名無私奉獻的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編精心整理的雪地里的小畫家教案優秀,歡迎閱讀與收藏。
雪地里的小畫家教案優秀1
教學目標:
1、認識11個生字,會寫3個漢字,認識兩個偏旁“蟲、目”。
2、正確、流利有感情地朗讀、背誦課文。
3、了解課文內容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪(蹄)子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
4、通過課文學習,培養孩子對動物的喜愛之情,感受大自然的美,激發熱愛大自然的感情。
教學重點與難點:
正確認讀生字及背誦課文是本課的重點,正確區分小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印是難點。
教學過程:
一、創設情境,激趣導入
小朋友們,圣誕老人給我們送來了一份珍貴的禮物,想不想看?
(出示課件,展現一幅大雪紛飛的配樂雪景圖)
(一)欣賞雪景,自由表達
1、小朋友,你們看到了什么?(引導學生看圖說話,感受雪后大自然的美)
2、此時此刻,你最想干什么?
在學生盡情表達后,老師說:“那就趕快呼喚小朋友到雪地里一起玩耍吧!”
出示句子:下雪啦,下雪啦!
3、指導朗讀
(1)讓學生自由朗讀:“下雪啦,下雪啦!”
A、發現了什么?(學習新標點“!”)
B、知道這里為什么用感嘆號嗎?(特別高興、開心)
(2)比賽朗讀
個別讀 男女生讀
(二)觀察畫面,說話訓練
小朋友,你們喊著喊著,看把誰喊來啦?
(課件出示小動物跑出來的動畫)
1、引導學生用不同句式說話。(如用“和”“還有”等詞說話)
(1)自由說 (2)個別說 (3)同桌互說
2、課件出示句子“雪地里來了一群小畫家”
(1)學生自由讀 指名讀
(2)理解“一群”,區別“一群”與“一個”
二、自主合作,探究學習
(一)質疑
小朋友,剛才讀了“雪地里來了一群小畫家”這句話,你們有什么問題想問嗎?
教師根據學生回答,梳理問題:
1、小畫家指誰?
2、小畫家畫了什么?
3、小畫家怎樣作畫?
(二)小組合作學習
1、自主朗讀課文,要求:讀準字音,讀通課文,思考上述3個問題。
2、討論交流
可以在小組內交流,也可以找自己的好伙伴交流。
(三)匯報學習情況
1、小畫家指誰?
根據學生回答,教師把小雞、小鴨、小狗、小馬圖片貼在黑板上。
2、游戲對號入座
導語:剛才,老師不小心把小畫家們上交的作品搞亂了,小畫家們又沒寫姓名,請你們幫幫忙,找到畫的主人,好嗎?
出示小雞、小鴨、小狗、小馬的爪(蹄)的圖片,將它們貼在相對應的動物圖片后面。
3、朗讀訓練
出示句子“小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。”
4、理解想象
(1)理解句子
讀了句子,你知道了什么?請選一種動物用“因為……所以……”說一說。
(因為小雞在雪地上走過,留下的腳印像竹葉,所以說小雞畫竹葉。……)
(2)想象說話
A、它們的腳印還像什么?(小馬的腳印像彎彎的小船,像香蕉等。)
B、說說雪地上還有哪些小畫家,它們畫了什么?請仿照句子說一說。
5、朗讀1—4句
(四)表演(自由選擇角色,創造性表演)
導語:小動物們在雪地上快樂地作畫,它們會一邊畫一邊夸獎呢?咱們也當當小畫家,演一演,好嗎?
1、教師示范表演
2、學生表演(戴上自備頭飾)
A、同桌表演 (自夸、互夸)
B、上臺表演
(五)學習第5、6句,并拓展
導語:咦,我突然發現一個奇怪的問題,這么好玩的雪地畫畫,我們的.好朋友青蛙怎么沒參加?
1、出示句子,理解“參加”
2、指導朗讀
師生對讀 同桌對讀
3、想想還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠呢?(仿照句子說一說)
三、揭示課題
導語:小朋友,咱們說著,讀著,演著,竟完成了一首小詩,想不想讀?
1、學生朗讀全文。
2、給詩取個什么題目好呢?為什么?
根據學生回答,板書課題:雪地里的小畫家
四、配樂朗讀背誦
1、配樂做動作表演朗讀。
2、借助多媒體配樂背誦。(出示課件)
五、趣味識字
1、在文中識字
指名在文中找出生字,并領讀及口頭組詞。
2、離開詩文識字
出示課件,學生點擊鼠標,在雪景某處動態跳出生字,學生搶讀,分析字形。
六、情境寫字(播放輕音樂)
課件動態跳出“幾、用、魚”三個生字。
1、說說用什么方法記住這些生字,鼓勵學生用多種方法識記。
2、說說每個字在田字格中的位置。(課件隨機出示筆順)
3、學生邊書空邊看老師在田字格中范寫。
4、學生書寫(播放輕音樂)
教師巡視指導,著重培養學生正確的書寫姿勢。
七、課外拓展(作業菜單,任選二題)
1、還有哪些小動物也會到雪地畫畫,請畫一畫它們的腳印。
2、仿照課文編一首小詩。
3、讀一讀有關小動物的故事。
雪地里的小畫家教案優秀2
教學內容:
《(冀教版)義務教育課程標準實驗教科書》 語文 一年級上冊第15課。
教學目標:
1、寫田字格里的六個生字,做到筆順正確。認識“單人兒旁”(亻)。
2、正確認讀十二個生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文。
重點難點:
正確認讀十二個生字,借住漢語拼音朗讀課文,背誦課文。
教學準備:
1、布置學生課前觀察小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪(蹄)或向家長請教了解。
2、準備課件
3、準備識字星和寫字星若干顆
學生:水彩顏料,調色盤(平的)
教學過程:
第一課時
一、設置情境,引人入勝。
1、師:今天我們這里來了一位特殊的朋友,看他來干什么了?(出示動畫小熊) “大家好,我是小熊樂樂。
今天是樂樂的生日,你們想送它生日禮物嗎?樂樂有一群小伙伴,他們說要送樂樂一件特殊的禮物,一大早就放在門外,可是昨天下了一夜的大雪,他們的禮物能按時送到嗎?
2、(課件出示:音樂中雪花靜靜的飄落,森林中一座小房子,門外是美麗的腳印,小熊推開門出來)
樂樂:“我的禮物是什么呢?”
師:同學們你們知道樂樂的禮物是什么嗎?
(學生猜)
3、樂樂:它們都是誰送的呢?
(學生根據自己的了解回答)
(設計意圖:用一個故事,一開始就將學生至于禮物的疑問和下雪的欣喜之中)。
二、借助課件,認識四種小動物爪(蹄)
1、師:你們猜的對嗎?讓我們來看一看。原來今天早上?大家看,誰來了?(課件出示小雞走來)
(指名回答)
2、他要送樂樂什么禮物?(如學生說不出來竹葉,就出示竹葉圖讓他們觀察,像不像)
你怎么知道的?(點擊小雞,一側出現竹葉圖)你們看他畫的象不象? (學生根據自己的了解再結合課件回答)
為什么小雞畫竹葉呀?
( 設計意圖:讓學生關注小雞的腳,進一步聯想腳印。)
3、(出示小狗圖)誰來了,他送樂樂什么畫?你怎么知道的?(出示梅花圖)他畫得象不象?學生回答。
4、那么小鴨和小馬呢?學生回答
(結合演示小鴨和小馬動畫)
5、現在你知道都是誰送了來什么畫了吧?那我們去告訴樂樂吧! (切換到樂樂打開門的畫面)
誰來告訴樂樂?出示樂樂“謝謝大家”
6、你們看他們的畫兒畫得好不好,畫兒畫得這么好,我們叫他們什么?
(小畫家)他們在哪兒做畫呢?(雪地里)那他們都是“雪地里的小畫家”。 板書課題:《雪地里的小畫家》
7、對了樂樂好象還有話說。
(課件播放樂樂:“那我的朋友青蛙怎么沒有來呀?”)
學生猜測,那讓我們讀讀課文,在課文中找答案吧?如果學生能說出來,則表揚他知識豐富,建議他看看課文是怎么說的。
(通過課件調動學生的.舊知,學習新知,幫助學生了解小雞、小狗、小鴨、
小馬四種小動物爪(蹄)的不同特點,培養學生觀察生活的習慣、熱愛生活的感情。)
三、自主合作,讀文識字
1、師:請同學們認認真真地讀課文,遇到不認識的字,可以向拼音朋友求
助,如果還有困難也可以請教同組同學或老師,并采用自己最拿手的辦法記住它,誰讀得最認真,記得我們獎勵他一顆識字星好嗎?
(學生自由讀課文,自主學習要求認識的字,師巡視指導,特別注識字能力
較差,接受較慢的學生)
(設計意圖:尊重學生的個體差異及其個性化的選擇,培養其自學能力、合
作意識及良好的識字習慣)。
2、組內交流識字方法。
3、小組長利用自制的生字卡片,檢查組內識字情況,力求做到“組內所有的人認識所有要求認識的字”。
4、組內推薦全讀對的同學獎給一顆識字星。誰得到了識字星,讓我們鼓掌向他表示祝賀!
( 設計意圖:后半學期,已初步建立了小組評價機制,把檢查識字情況安排在小組內進行,注重面向全體學生,“識字星”的使用充分調動了學生的積極性,又大大提高了課堂效率。)
5、游戲鞏固識字效果
學生玩“我說你猜”,課件出示“蘋果樹”玩“摘蘋果”游戲,鞏固識字效果。
(設計意圖:游戲是低年級孩子最喜歡的活動方式,以“我說你猜”“摘蘋
果”兩組游戲,極大調動了孩子們的學習熱情,競爭意識,使學生體驗到成功后的滿足與成就,使識字成為一件樂事。)
四、 再讀課文,指導朗讀
1、師:如果把這些字寶寶送回課文中,你還能認識嗎?
2、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。
(課件出示不帶拼音的課文)學生認讀。
3、檢查讀。以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數,也可派選一名同學代表本組朗讀,聽后其他同學評價。
要求:聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
(設計意圖: 使學生真正成為學習的主人,擁有更大的主動權)
五、聽中悟,悟后讀,讀中悟,相機導。
1、師:剛才大家讀的可真好!老師也想讀讀了,可以嗎?
(課件出示下雪,腳印,音樂)
師朗讀,生認真聽。
2、學生多種形式練讀,教師根據學生讀的情況相機指導。
(1) 看第一句,下雪時你們心情怎么樣?應該怎么讀?
(2) 第二句,小雞、小狗、小鴨、小馬畫畫時是什么心情?應該怎么讀?
(3) 我們平時作畫需要什么?它們作畫需要什么?我們平時作畫用這么
多東西,它們只用腳,他們會怎么想?怎么讀?
(4) 樂樂還有一個問題,你們還記得嗎?它問什么?誰能告訴它?(用書中的話說說)
(5) 它是真睡覺了嗎?誰知道?相機問:冬眠和我們平時睡覺一樣嗎?睡這么長時間啊,我們怎么讀?
( 設計意圖:在讀中,體會課文的意思,把握感情,教師的相機指導調動了學生平時的情感體驗)
3、聽全文錄音,再指名讀。
4、背誦:看畫面提示學生試背。
六、拓展
樂樂的生日沒有收到青蛙的禮物,心里一定很難過,你想不想和他說點什么?有什么辦法、建議沒有?
(學生回答)
根據學生的話適當提示:四種小動物的畫好不好?其實我們也可以畫,用你的小手、小腳,涂滿顏色作一幅畫,老師相信你們一定畫得更好學生作畫獻給你怎么和樂樂說?
( 設計意圖:打破定勢用手腳作畫,培養學生多方面的能力,和發散思維方式;另外在人機對話中培養學生的交往能力以及與動物友好相處的意識,和互相關心互相幫助的情感態度。)
第二課時
一、 復習
1、 上節課我們聽了一個樂樂過生日的故事,叫什么名字?
2、 誰愿意給大家背一背?(出示畫面、音樂)
指名背誦,其他同學可以小聲跟著背,全班評價。
誰愿意再來一次?推薦背。
(設計意圖:在詩情畫意的背誦中引入)。
二、 再認生字
1、上節課我們還結識了許多生字朋友,現在它們來了,你們還認識他們嗎?
(課件出示會認、會寫的生字,將字連帶課文中的詞出現)
學生認讀
(設計意圖):將生字放在詞中再認有助于再現。
2、現在你還認識它們嗎?
(課件出示新句子)學生認讀。
用新生字連成新句子,將生字置于新的語境中以強化再認>
3、你和生字交上朋友了嗎?
出示單個要求認識的生字,讓學生講講自己是怎么認識的?
全班交流。
( 設計意圖:提倡多途徑識字,同學間交流,如電視中,宣傳品中等。)
三、記憶生字字形與書寫
1、這一課中還有六個生字是我們的好朋友,今后我們經常要用到它們,我們把它們請出來好嗎?
(課件出示六個要求會寫的生字)
2、你怎么記住它?
學生小組討論,然后匯報記憶方法。
( 設計意圖:提倡自主識字,多方法識字,讓學生在交流中感受漢字的造字規律,也可自編識字游戲識字,讓學生在合作、游戲、活動中鞏固識字)
3、觀察:怎樣才能寫正確,你發現了什么?
學生發言
(設計意圖:先讓學生觀察、分析,調動他們的積極性并且復習、鞏固原來學過的偏旁,自然形成間架意識,由于有了寫字經驗,學生大多也能發現易寫錯的地方)
4、指導書空
教師因學生匯報情況適當講解
5、指導書寫
提問:怎么寫才美呢?
(課件出示帶田字格的六個生字)
學生發言
在心里寫一個。
(設計意圖:每個漢字都有自己獨特的涵義及神韻,把握字形的同時,也應
把握其神韻,讓學生在觀察中發現漢字的美。)
6、看誰寫得好看
學生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置,認真描紅,在田字格中占格試寫。
寫后實物投影下展示學生的寫字作品,師生共同評價,小組推薦發寫字星。
修改自己認為寫的不夠滿意的筆畫或間架結構。
( 設計意圖:在生生互評中提高書寫水平。通過實物投影展示,全班評議,形成價值趨向,讓寫美字成為一種習慣,成為一種愿望,成為一種快樂。)
四、總結
學習了這篇課文你知道了什么?你在哪些地方收獲?你還有哪些遺憾?(包括你得到了幾顆星?)你還有什么想法?
板書設計:
雪地里的小畫家
小雞---------竹葉
小狗-------- 梅花
小鴨---------楓葉
小馬---------月牙
雪地里的小畫家教案優秀3
教學設想:
《雪地里的小畫家》是《國標本(人教)語文》一年級上冊中的第17課,這是一篇融趣味性、知識性于一體的韻文。在教學中,我尊重學生需要,創設情境,利用留白,營造民主平等的學習氛圍,讓學生積極參與,合作互動,變接受掌握為探究、體驗、發現,充分培養學生的語感,以此來積累語言、發展語言。
教學過程:
一、創設情境,游戲鋪墊:
1、游戲:在白紙上畫自己的手印,想象說話:我的手印像……
2、分小組比較各人手印的不同,組長匯報比較結果。
3、小結:我們要學會觀察比較,善于發現生活中不同的美。
二、導入新課,對題質疑:
1、談話過渡:下面讓我們一起去發現雪地里的小畫家給我們帶來的'美。
2、讀題質疑:讀了課題,你最想知道什么?擇要板書:誰?畫?
三、初讀感知,自學生字:
1、自讀課文,劃出生字自學。
2、小組交流學習字音、字形的方法。
3、匯報檢查:剛才的合作學習中你做了些什么?
四、再讀理解,體會語感:
1、自由讀文,思考上述兩個問題。
2、把答案輕輕地告訴同桌,并指名說說你的同桌是怎么說的。
3、貼動物圖,理解“一群”,擴充積累“三五成群”。
4、貼動物腳印圖,完成課后連線作業,一生板演。
5、課件演示動物畫畫,說說“我看見了……”
6、自由體會朗讀課文,把
五、質疑補白,想象說話:
學了這篇課文,你還有什么想說的或不明白的?隨機插入:
①拓展說話:行人畫小船,長蛇畫繩子……
②理解“睡著”,用其它動物名稱替下青蛙問一問、答一答,并積累詞語“冬眠”。
六、拓展閱讀,發展語言:
1、出示《腳印》讀一讀,說說你又發現了什么?
2、仿照《腳印》口頭改編“小鴨畫楓葉,小馬畫月牙……”
七、成功體驗,愉悅心情:
自豪地說說這堂課你又學到了什么?心情怎樣?
八、布置作業,提升練習:
1、書寫指導。
2、回家后把改編的兒歌用文字或拼音寫下來。
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